Проект - это замысел или план, направленный на получение определённого результата. Проект предполагает не только идею, но и деятельность по её реализации.
Учебные материалы - 10 класс
Индивидуальный учебный проект учебные материалы для 10 класса
Материалы по выбору темы, постановке цели и задач, планированию работы, поиску и анализу информации, выполнению, оформлению и защите индивидуального учебного проекта для обучающихся 10 класса.
01 Урок 1 Что такое проект Открыть урок Свернуть урок
Урок 1. Что такое проект
На этом уроке вы познакомитесь с понятием проекта, узнаете, чем образовательный и индивидуальный проект отличаются от обычного задания, а также рассмотрите основные виды проектов и способы их классификации. Основной материал урока представлен в презентации.
Что важно понять
Проект начинается с идеи или замысла, но для его выполнения одной идеи недостаточно. Необходимо определить, какой результат должен быть получен, продумать последовательность действий, выбрать способы работы и довести задуманное до завершения.
Во время работы над индивидуальным проектом обучающийся самостоятельно принимает многие решения: выбирает тему, определяет направление работы, ищет информацию, создаёт проектный продукт и представляет полученный результат.
Основные понятия
Образовательный проект - учебно-познавательная, творческая или иная деятельность обучающегося, имеющая определённую цель, методы работы и планируемый результат.
Индивидуальный проект - учебный проект, выполняемый обучающимся самостоятельно в рамках одного или нескольких учебных предметов и позволяющий показать способность планировать и осуществлять результативную деятельность.
Теоретический материал
Тема урока
Что такое проект и почему реализация проекта — это сложно, но интересно.
Основные понятия темы
Понятие проекта. Происхождение понятия. Цели проектов. Проекты, оказавшие влияние на жизнь большей части человечества. Отечественные и зарубежные масштабные проекты. Непредсказуемые последствия проектов.
1. Внимательно прочитайте материал к уроку
У каждого, кому предлагают учиться проектной деятельности, резонно может возникнуть вопрос, зачем мне это нужно? Зачем учиться проектированию, если я хочу стать, например, артистом, художником, врачом, музыкантом, журналистом? Кратко сформулировать ответ на этот вопрос можно так: овладение способами проектной деятельности жизненная необходимость для каждого современного человека, поскольку это позволяет ему развить такие способности, которые нужны в любом деле.
Так что же такое проект? Давайте разберемся.
Изначально проект (от латинского projectus – брошенный вперед) понимался как образ будущего результата, представленный в форме рисунка, чертежа или уменьшенной копии (макета). Проект в широком понимании – это способ деятельности, в ходе которой создается и вводится в использование что-то, чего ранее не существовало (знание, изделие, услуга, зрелище, метод, и т.п.) или усовершенствуется что-то уже существующее.
Проекты различаются по масштабу. Содержание проекта и проектной деятельности существенно зависят от того, на изменения в каких областях он ориентирован:
- технологические или технические, IT-проекты;
- социальные;
- организаторские;
- смешанные;
- волонтерские;
- экономические.
Примеры проектной деятельности
- постройка дома;
- организация конференции;
- проектирование нового продукта;
- разработка услуги;
- проведение соревнования;
- выпуск праздничного буклета и т.д.
Примеры операционной деятельности
- занятие спортом (тренировки);
- изучение иностранного языка;
- обслуживание клиентов;
- чтение лекций;
- производство продукта и т.д.
Вообще, применение проектной деятельности в учебном процессе способствует развитию творческих способностей, исследовательских умений, логического мышления и объединению знаний, полученных
Презентация к уроку
2. Пролистайте презентацию.
Последовательно просмотрите все слайды. Обратите внимание на понятие проекта, виды проектов, различия проектов по масштабу, содержанию, количеству участников и продолжительности выполнения.
Что такое проект и почему реализация проекта - это сложно, но интересно
Основная презентация к уроку 1.
После просмотра попробуйте ответить своими словами:
что такое проект, чем индивидуальный проект отличается
от обычного учебного задания и к какому виду может
относиться ваш будущий проект.
3. Ответить на вопросы
- Что такое проект?
- На какие типы делятся проекты?
4. Проверьте свои знания
Тест «Проектная деятельность: понятие и виды»
1. Что изначально означало слово «проект» (от лат. projectus)?
А) Процесс постоянного выполнения рутинных задач.
Б) Образ будущего результата в виде рисунка, чертежа или макета.
В) Способ распределения обязанностей в команде.
Г) Метод оценки эффективности работы.
2. Какое из утверждений точнее всего передаёт смысл проекта в широком понимании?
А) Проект — это ежедневное выполнение привычных действий для поддержания текущего состояния.
Б) Проект — это способ деятельности, в ходе которой создаётся что-то новое или усовершенствуется уже существующее.
В) Проект — это набор инструкций для выполнения стандартных операций.
Г) Проект — это система контроля качества на производстве.
3. Какой из примеров относится к проектной деятельности?
А) Ежедневные тренировки спортсмена.
Б) Обслуживание клиентов в магазине.
В) Организация конференции.
Г) Чтение лекций по расписанию.
4. К какому типу проектов относится разработка нового мобильного приложения?
А) Социальный.
Б) Организаторский.
В) Волонтёрский.
Г) Технологический/IT-проект.
5. В чём главная польза освоения проектной деятельности для человека любой профессии (артиста, врача, журналиста и т. д.)?
А) Это позволяет строго следовать готовым инструкциям без необходимости принимать решения.
Б) Это развивает способности, полезные в любом деле: творчество, исследование, логику, объединение знаний.
В) Это гарантирует получение высокой зарплаты независимо от сферы.
Г) Это заменяет необходимость учиться профессиональным навыкам.
Лист ответов
1 — Б
2 — Б
3 — В
4 — Г
5 — Б
02 Урок 2 Учимся анализировать проекты Открыть урок Свернуть урок
Урок 2. Учимся анализировать проекты
На этом уроке вы продолжите знакомство с проектной деятельностью и научитесь выделять основные признаки проекта. Мы рассмотрим, зачем проекту нужна конкретная цель, почему проект должен быть уникальным, чем он ограничен по времени и ресурсам и какие этапы проходит от замысла до завершения.
Что значит анализировать проект
Анализировать проект - значит не только смотреть на его конечный результат. Нужно понять первоначальный замысел, определить цель, увидеть, каким способом проект реализуется, какие ресурсы для этого нужны и какие ограничения необходимо учитывать.
При анализе проекта важно рассматривать весь путь: от появления идеи до получения результата.
Основные понятия
Проект - это целенаправленная, ограниченная во времени деятельность, которая осуществляется для удовлетворения конкретных потребностей при наличии внешних и внутренних ограничений и использовании ограниченных ресурсов.
Проект создаётся ради определённого конечного результата. Поэтому его цель должна быть конкретной и понятной: необходимо заранее представлять, какого результата мы хотим достичь.
Проект не может продолжаться бесконечно и использовать неограниченное количество средств. Он ограничен временем, доступными ресурсами и условиями, в которых выполняется.
Основные признаки проекта
По этим признакам можно отличить проект от обычной повторяющейся деятельности.
01 Конкретная и чёткая цель
02 Уникальность проекта
03 Разовый характер
04 Ограниченность во времени
05 Ограниченность ресурсов
Три этапа проекта
Разработка проекта
Формируется замысел, определяется цель и продумывается будущая работа.
Реализация проекта
Выполняются запланированные действия и создаётся проектный результат.
Завершение проекта
Работа доводится до результата, подводятся итоги и оценивается выполненный проект.
Основные понятия темы
Замысел проекта. Реализация проекта. Основные видимые признаки проекта. Сложности понимания и осуществления проектных идей.
Теоретический материал
1. Внимательно прочитайте материал к уроку
При разборе проекта смотрят не только на «красивую презентацию», а на логику работы:
- Проблема и актуальность: есть ли реальное противоречие, почему тема важна именно сейчас и для кого.
- Цель и задачи: цель — один результат, задачи — конкретные шаги к нему. Задачи должны покрывать цель и быть измеримыми.
- Гипотеза (если это исследовательский проект): проверяемое предположение, которое либо подтверждается, либо опровергается.
- Методы: соответствуют ли они задачам (наблюдение, опрос, эксперимент, анализ источников и т. п.).
- Продукт: что реально создано (буклет, карта, видеоролик, макет, программа и т. д.) и насколько он решает проблему.
- Практическая значимость: где и как можно применить результаты.
- Достоверность и оформление источников: ссылки, список литературы, отсутствие плагиата.
Типовые ошибки, на которые смотрят при анализе
- Цель слишком широкая или сформулирована как процесс («изучить всё про…» вместо «определить влияние…»).
- Задачи повторяют цель или не ведут к ней.
- Методы не соответствуют задачам (например, для проверки гипотезы используют только поиск информации без эксперимента или опроса).
- Продукт не решает заявленную проблему или выглядит как побочный результат.
- Нет выводов по каждой задаче и связи выводов с целью.
Алгоритм анализа проекта (пошагово)
- Прочитай введение: выпиши проблему, актуальность, цель, задачи, гипотезу (если есть).
- Сопоставь задачи и основную часть: каждая задача должна иметь свой блок результатов.
- Проверь методы: подходят ли они для проверки гипотезы и решения задач.
- Посмотри на продукт: он должен быть описан, показан (фото/скриншот) и связан с проблемой.
- Прочитай заключение: выводы должны отвечать на задачи и подтверждать/опровергать гипотезу.
- Оцени оформление: ссылки, источники, логика изложения, читаемость.
Типы проектов и особенности их анализа
- Исследовательский: акцент на гипотезе, методах, достоверности данных, статистической обработке (если применимо).
- Практико-ориентированный: акцент на продукте, его работоспособности, тестировании, отзывах пользователей.
- Информационный: глубина источников, сравнение точек зрения, критический анализ информации, а не простое копирование.
- Творческий: критерии качества продукта (эстетика, оригинальность, соответствие теме), описание процесса создания.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на определение проекта, его пять основных признаков, этапы разработки, реализации и завершения, а также на вопросы, которые помогают анализировать реальные проекты.
Учимся анализировать проекты
Основная презентация к уроку 2.
После просмотра попробуйте проанализировать любой знакомый
вам проект. Определите его цель, уникальность, временные
рамки, необходимые ресурсы и результат.
2. Закрепление
Тест «Учимся анализировать проекты» (10 класс), 5 вопросов
1. В проекте заявлена цель: «Изучить всё о загрязнении воздуха в городе». Что в этой формулировке является главной ошибкой?
A) Цель сформулирована слишком узко.
B) Цель не предполагает измеримого результата и слишком общая.
C) В цели не указано название города.
D) Цель должна быть сформулирована в виде вопроса.
2. Ученик делает исследовательский проект и выдвинул гипотезу: «Чем больше машин в районе, тем выше уровень загрязнения воздуха». Какой из методов лучше всего подойдёт для проверки этой гипотезы?
A) Пересказ статей про загрязнение воздуха.
B) Опрос жителей о том, нравится ли им экология района.
C) Замеры концентрации загрязняющих веществ в разные дни
и сопоставление с данными о трафике.
D) Создание коллажа из фотографий машин и заводов.
3. В практико-ориентированном проекте по теме «Улучшение навигации в школе» продуктом заявлен буклет с картой. Какой критерий покажет, что продукт действительно полезен и решает проблему?
A) Буклет красиво оформлен и напечатан на глянцевой бумаге.
B) В буклете есть карта и список кабинетов.
C) Ученики и учителя протестировали навигацию по буклету
и отметили, что стали быстрее находить кабинеты.
D) Буклет содержит историческую справку о здании школы.
4. В проекте задачи звучат так: «1. Изучить литературу по теме. 2. Узнать про проблему. 3. Сделать выводы». Какая типичная ошибка здесь допущена?
A) Задачи не связаны с целью проекта.
B) Задачи сформулированы как общие действия,
а не как конкретные измеримые шаги.
C) В задачах не использованы научные термины.
D) Количество задач нечётное.
5. Проект посвящён влиянию музыки на продуктивность при выполнении домашних заданий. В списке источников - только статьи из блогов и посты в соцсетях. Какое требование к проекту нарушено?
A) Продукт проекта должен быть материальным.
B) Источники должны быть достоверными и проверяемыми.
C) Проект не может быть посвящён музыке.
D) В проекте обязательно должен быть эксперимент.
Лист ответов
1 — B
2 — C
3 — C
4 — B
5 — B
03 Урок 3 Выдвижение проектной идеи как формирование образа будущего Открыть урок Свернуть урок
Урок 3. Выдвижение проектной идеи как формирование образа будущего
На этом уроке вы разберётесь, с чего начинается проектирование. Вы научитесь представлять желаемый результат ещё до начала практической работы, формулировать проектную задачу в позитивном и конкретном виде и понимать, почему первоначальный замысел проекта иногда приходится изменять в процессе работы.
В чём суть проектирования
Проектирование начинается раньше, чем появляется готовый результат. Сначала человек мысленно представляет объект или состояние, которого пока ещё нет, а затем определяет, какие действия позволят приблизиться к этому результату.
Представить будущее
Создать в воображении образ результата, которого пока ещё не существует.
Определить действия
Продумать последовательность шагов, необходимых для достижения результата.
Получить результат
Реализовать замысел и сравнить полученное с первоначальным образом будущего.
Основные понятия
Проектирование - это создание образа будущего результата и определение порядка действий, с помощью которых этот результат может быть достигнут.
Проектная идея - первоначальное представление о том, что необходимо создать или изменить и каким должен стать желаемый результат.
Образ будущего - конкретное представление о состоянии, объекте или результате, который должен существовать после выполнения проекта.
Почему проектная идея может изменяться
В начале работы проектировщик не всегда может заранее знать все обстоятельства. Может выясниться, что имеющихся средств недостаточно или что первоначальная задача требует уточнения.
Поэтому проектирование нельзя понимать как механическое выполнение однажды составленного плана. В ходе работы приходится анализировать новые обстоятельства, корректировать решения и иногда изменять первоначальный замысел.
Изменчивость проектной задачи делает проектирование
одновременно творческой, интересной и сложной деятельностью.
Проектировщику необходимо постоянно сопоставлять замысел,
условия и реальный результат.
Как правильно представить желаемое будущее
Проектная задача должна описывать то, что вы хотите получить, а не только то, от чего хотите избавиться.
Через отрицание
«Я не хочу, чтобы на рабочем столе было грязно».
Такая формулировка показывает, что человека не устраивает, но ещё не описывает конкретный желаемый результат.
Через конкретный результат
«Я хочу, чтобы на столе стоял чистый ноутбук, лежала стопка тетрадей и пенал с письменными принадлежностями».
Здесь можно представить конкретное состояние, которого необходимо достичь.
Формулируя проектную задачу, старайтесь представить
конкретное состояние, которое должно появиться вместо
существующей проблемной ситуации.
Основные понятия темы
Конечный результат проекта. Логика работы проектировщика. Отличие проектирования от занятий искусством, математикой и других профессиональных занятий. Реальное и воображаемое в проектированиию.
Понятие о сторонниках и противниках проекта. Необходимость аргументации своей позиции при проектировании. Сопоставление различных аргументов.
1. Исторический контекст: зачем понадобился новый проект
После поражения России в Русско-японской войне (1904–1905) и подписания Портсмутского мира Россия утратила контроль над Южной Маньчжурией, Южным Сахалином, Ляодунским полуостровом с базами Порт-Артур и Дальний. Контроль над Китайско-Восточной железной дорогой (КВЖД) перешёл к Японии. Связь с русским Дальним Востоком осталась только через сезонный водный путь по Амуру.
Транссибирская магистраль к тому моменту не проходила полностью по территории России: часть пути шла через Маньчжурию. Это делало сообщение с Дальним Востоком уязвимым и зависимым от внешнеполитической ситуации. rg.ru
2. П. А. Столыпин - кто он и какую задачу решал
Пётр Аркадьевич Столыпин (1862–1911) - председатель Совета министров Российской империи (с июля 1906), министр внутренних дел. Государственный деятель, реформатор, ставший автором масштабной программы преобразований России. ru.wikipedia.org*
Перед Столыпиным стояли две задачи:
- Ближняя: подавить революционное движение, восстановить порядок;
- Дальняя: провести пакет реформ - аграрной, земской, судебной, образовательной, военной, - которые за 20 лет мира должны были изменить страну до неузнаваемости. dzen.ru +1
Знаменитая фраза Столыпина:
«Дайте государству 20 лет покоя, и вы не узнаете Россию».
3. Суть проекта: Амурская железная дорога
Проект строительства Амурской железной дороги - участка Транссиба от Сретенска до Хабаровска (около 2000 км) полностью по территории Российской империи - стал ключевым стратегическим решением Столыпина.
Хронология ключевых событий
| Дата | Событие |
|---|---|
| Сентябрь 1905 | Портсмутский мир, потеря КВЖД и дальневосточных баз |
| 1906 | Возобновлены изыскания трассы к северу от Амура |
| 31 марта 1908 | Речь Столыпина в Госдуме в защиту проекта |
| Май 1908 | Госдума и Госсовет одобрили закон, Николай II его утвердил |
| 1909 | Начало строительства головного участка |
| 1 сентября 1911 | Столыпин смертельно ранен в Киеве |
| 1913 | Введена в строй Западно-Амурская дорога (Урюм - Керак, 597 вёрст) |
| 1915 | Введена в строй Средне-Амурская дорога (Керак - Дея, 641 верста) |
| 5 (18) октября 1916 | Открыт Амурский мост под Хабаровском - Транссиб замкнут полностью по русской территории |
4. Речь Столыпина 31 марта 1908 года: формирование образа будущего
Речь в Госдуме стала политическим манифестом, в котором Столыпин не просто защищал бюджетную заявку, а рисовал образ будущего России.
Ключевые тезисы речи
- Военно-стратегический: «Никакие крепости не заменят путей сообщения». Без прямой железной дороги невозможно ни перебросить армию, ни удержать Дальний Восток.
- Экономический: «Отдалённая наша суровая окраина вместе с тем богата: богата золотом, богата лесом, богата пушниной, богата огромными пространствами земли». Без дороги эти богатства не освоят.
- Демографический и геополитический: «Природа не терпит пустоты… при наличии государства густонаселённого, соседнего вам, эта окраина не останется пустынной». Если русские не заселят Дальний Восток, это сделают иностранцы - «мирное завоевание края чужестранцами».
- Исторический и цивилизационный: «Русский народ всегда сознавал, что он осел и окреп на грани двух частей света». Двуглавый орёл - наследие Византии - смотрит и на Запад, и на Восток.
- Философский ответ противникам расходов: «Самым дешёвым способом жизни было бы ничего не есть, не одеваться, ничего не читать - но нельзя при этом считать себя народом великим и мужественным».
Столыпин действовал решительно: он сообщил Думе, что на основании статьи 87 Основных законов законопроект уже приведён в исполнение. Дума не могла отклонить уже принятое решение - оставалось лишь обсуждать детали. Столыпин подтвердил принцип Екатерины II: «Управлять - значит предвидеть».
5. Проектная идея как образ будущего: методологический разбор
С точки зрения проектной деятельности, выступление Столыпина - пример того, как выдвижение проектной идеи превращается в формирование образа будущего:
| Элемент проекта | Содержание в проекте Столыпина |
|---|---|
| Проблема | Разрыв сухопутной связи между Центральной Россией и Дальним Востоком после войны |
| Актуальность | Военная угроза со стороны Японии, «мирное проникновение» иностранцев, экономическое отставание региона |
| Цель | Создать прямую железнодорожную магистраль от центра страны до Тихого океана по русской территории |
| Образ будущего | Дальний Восток как освоенный, заселённый, экономически развитый регион, неотъемлемая часть России |
| Продукт | Амурская железная дорога (около 2000 км) + Амурский мост |
| Сопутствующие меры | Переселенческая политика, Амурская комплексная экспедиция (1909), создание Комитета по заселению Дальнего Востока, отмена беспошлинной торговли иностранцами в Приамурье |
| Риски | Колоссальные расходы, сложные климатические условия, возможная гибель строителей |
| Временной горизонт | Строительство (1909–1916), заселение - десятилетия |
6. Реализация и результаты
- Смета строительства составила 238 млн золотых рублей.
- На строительстве применялись технологические новинки: одноковшовые и многоковшовые экскаваторы, грузовые автомобили.
- Трудились каторжане, ссыльные, вольнонаёмные рабочие; Столыпин настаивал, что дорога должна строиться русскими руками.
- Амурский мост (2568 м) - крупнейший в Евразии на тот момент, «Амурское чудо»; металлические фермы изготавливались в Варшаве и доставлялись морем через Одессу и Владивосток.
- За десятилетие (1907–1917) в Амурскую область переселилось около 125 тыс. человек, население области достигло 380 тыс..
- Вдоль дороги возникли новые города и сёла; основанный в 1912 году город Алексеевск (ныне Свободный) уже к 1914 году давал казне 170 тыс. рублей дохода.
7. «Сто двадцать лет на службе стране»: почему так называется
Транссибирская магистраль, завершённая в 1916 году включением Амурского участка, более 120 лет (с момента начала строительства в 1891 г.) служит стране - обеспечивает транспортную связь между европейской частью России и Дальним Востоком. Проект Столыпина стал тем самым звеном, которое сделало Транссиб полностью внутренним путём Российской империи. (vedomosti.ru )
Современное значение
- Транссиб - самая длинная железная дорога мира (9288 км), проходит через 8 часовых поясов, 87 городов. vedomosti.ru
- В XXI веке развитие Дальнего Востока снова актуально: программы Дальневосточного гектара, развитие портов, трубопроводов - продолжение столыпинской логики освоения. docs.google.com
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на суть проектирования, возможность изменения первоначальной задачи, формирование образа желаемого будущего и пример анализа крупного проекта.
Выдвижение проектной идеи как формирование образа будущего
Основная презентация к уроку 3.
После просмотра выберите одну ситуацию, которую вам хотелось
бы изменить. Сначала сформулируйте, что именно вас не устраивает,
а затем опишите в позитивном и конкретном виде тот результат,
который вы хотели бы получить.
Закрепление
Задание 1
Прочитайте отрывок из речи П. А. Столыпина в Госдуме 31 марта 1908 г.:
«Отдалённая наша суровая окраина вместе с тем богата:
богата золотом, богата лесом, богата пушниной, богата
огромными пространствами земли. И при таких обстоятельствах,
при наличии государства густонаселённого, соседнего вам, -
эта окраина не останется пустынной».
Вопрос: Какой метод проектного мышления использует Столыпин в этом фрагменте - он описывает текущую проблему или рисует образ будущего? Объясните, почему именно такой подход помогает убедить аудиторию.
Ответ: Столыпин использует формирование образа будущего через угрозу. Он не просто констатирует факты (богатства Дальнего Востока), а рисует два сценария: либо русские сами осваивают край - и он становится процветающей частью страны, либо край заполняется иностранцами - и Россия теряет его.
Это классический приём проектного мышления: показать ценность действия через цену бездействия. Аудиторию легче убедить, когда она видит не абстрактную пользу, а конкретные потери от отказа от проекта.
Задание 2
В таблице представлены позиции сторонников и противников строительства Амурской железной дороги. Заполните пустые ячейки.
| Аргумент сторонников | Контраргумент противников |
|---|---|
| Дорога обеспечит стратегическую связь с Дальним Востоком | ? (1) |
| ? (2) | Дорога слишком дорогая, казна опустошена войной |
| Заселение Дальнего Востока русскими предотвратит «мирное завоевание» иностранцами | ? (3) |
Ответ:
(1) Крепости и армия важнее дороги; средства лучше направить на оборону, а не на стройку.
(2) Дорога освободит казну от расходов на содержание сильной армии на Дальнем Востоке (быстрая переброска войск заменяет постоянный гарнизон).
(3) Край слишком суров и необжит, заселение невозможно без предварительного развития инфраструктуры - замкнутый круг.
Задание 3
Столыпин в речи сказал: «Самым дешёвым способом жизни было бы ничего не есть, не одеваться, ничего не читать - но нельзя при этом считать себя народом великим и мужественным».
Вопрос: Какой проектный принцип иллюстрирует это высказывание? Выберите верный вариант и обоснуйте.
A) Проект должен быть максимально дешёвым.
B) Экономия на стратегических проектах ведёт к потере суверенитета.
C) Любые расходы на инфраструктуру оправданы.
D) Проект начинается с расчёта затрат.
Ответ: B. Столыпин показывает, что чисто финансовая логика («самый дешёвый способ») неприменима к стратегическим национальным проектам. Отказ от вложений в развитие Дальнего Востока ради экономии означает отказ от статуса великой державы.
Это принцип соответствия масштаба проекта долгосрочным национальным интересам: краткосрочная экономия оборачивается долгосрочными потерями. Вариант A прямо противоречит мысли Столыпина; C - слишком категоричен (Столыпин не призывал тратить деньги без расчёта); D - формально верен, но не отражает сути высказывания.
Задание 4
Установите правильную последовательность событий и объясните причинно-следственную связь между каждым шагом.
А. Открытие Амурского моста под Хабаровском.
Б. Речь Столыпина в Госдуме.
В. Портсмутский мир.
Г. Начало изысканий трассы Амурской дороги.
Д. Утверждение закона о строительстве Госдумой и Госсоветом.
Ответ: В → Г → Б → Д → А.
Логика причинно-следственных связей:
- В → Г: поражение в войне и потеря КВЖД сделали необходимым поиск альтернативного пути - начались изыскания.
- Г → Б: результаты изысканий позволили Столыпину выйти в Думу с конкретным проектом и обоснованием.
- Б → Д: убедительная речь и использование статьи 87 Основных законов привели к одобрению закона.
- Д → А: закон обеспечил финансирование; строительство шло с 1909 по 1916 год и завершилось открытием моста - замыканием Транссиба по русской территории.
Задание 5
Представьте, что вы анализируете проект Столыпина по критериям современного проектного управления. Заполните таблицу: для каждого критерия оцените, в какой мере Столыпин его выполнил - в полной мере, частично или не выполнено. Обоснуйте каждую оценку одним предложением.
| Критерий | Оценка | Обоснование |
|---|---|---|
| Чётко сформулированная цель | ? | ? |
| Наличие измеримого продукта | ? | ? |
| Учёт рисков | ? | ? |
| Достижение результата в срок | ? | ? |
| Практическая значимость | ? | ? |
Ответ
| Критерий | Оценка | Обоснование |
|---|---|---|
| Чётко сформулированная цель | В полной мере | Цель конкретна: построить железную дорогу от Сретенска до Хабаровска по русской территории для прямой связи центра страны с Тихим океаном. |
| Наличие измеримого продукта | В полной мере | Продукт - около 2000 км железной дороги и мост через Амур, оба объекта построены и введены в эксплуатацию. |
| Учёт рисков | Частично | Столыпин учёл военно-стратегический и демографический риски, но не успел в полной мере проработать риски социального характера (тяжёлый труд, смертность строителей, возвращение переселенцев). |
| Достижение результата в срок | Частично | Дорога построена (1916), но с задержкой из-за Первой мировой войны (погиб пароход с фермами для моста); сам Столыпин не дожил до завершения. |
| Практическая значимость | В полной мере | Транссиб более 120 лет обеспечивает транспортную связь страны с Дальним Востоком; дорога способствовала заселению и освоению региона. |
04 Урок 4 Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности Открыть урок Свернуть урок
Урок 4. Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности
На этом уроке вы познакомитесь с проектно-конструкторской деятельностью и узнаете, чем проектирование отличается от конструирования. Вы рассмотрите основные этапы создания конструкции и разберётесь, что представляет собой технический проект.
Техносфера и проектирование
Человек постоянно создаёт и изменяет искусственную среду: здания, транспорт, оборудование, устройства, системы связи, производственные объекты и множество других технических решений.
Для изменения этой среды используются проектирование и конструирование. Они связаны между собой, но выполняют разные задачи.
Основные понятия
Техносфера - искусственная среда, созданная воображением, знаниями и практической деятельностью человека.
Проектирование - деятельность по разработке будущего решения. Результатом процесса проектирования является проект.
Конструирование - деятельность по созданию структуры, которая должна обеспечить выполнение определённой функции. Результатом конструирования является конструкция.
Проектирование и конструирование - в чём различие
Эти понятия тесно связаны, но не являются синонимами. Конструкция создаётся на основе проекта.
Результат - проект
Проектирование направлено на разработку нового решения и определение того, каким образом должна быть разрешена поставленная ситуация или задача.
Результат - конструкция
Конструирование направлено на создание структуры, которая должна выполнять определённую функцию. Для этого необходимо понимать назначение будущей конструкции.
Сначала формируется замысел и создаётся проект,
затем на его основе может разрабатываться конструкция.
Этапы конструирования
Конструирование проходит последовательно. Каждый следующий этап опирается на результаты предыдущего.
Анализ исходных данных
Изучаются условия задачи, требования, исходная информация и ограничения.
Предварительный облик
Формируется первоначальное представление о будущей конструкции.
Определение параметров
Определяются параметры конструкции и характеристики её отдельных элементов.
Анализ результата
Сравниваются полученные варианты и выбирается наиболее подходящая конструкция.
Что такое технический проект
Разработка документации
Технический проект чаще всего представляет собой разработку конструкторской документации на конкретное изделие.
Передача исполнителю
Подготовленный технический проект может быть передан исполнителю для последующего производства изделия или его эксплуатации.
Техническое проектирование является частью проектной
деятельности и касается прежде всего технической стороны
будущего объекта или изделия.
Основные понятия темы
Цель и результат исследования. Исследования фундаментальные и прикладные. Монодисциплинарные и междисциплинарные исследования. Гипотеза и метод исследования. Способ и методика исследования.
1. Прочитайте конспект.
2. Пролистайте презентацию.
3. Выполните задания.
2. Пролистайте презентацию.
3. Выполните задания.
Конспект: «Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности»
Техническое проектирование - это деятельность по созданию образа будущего изделия/системы: определяют назначение, требования, принципы работы, варианты решений, технико-экономические показатели. Результат - проектная документация (техническое задание, эскизы, схемы, расчёты), которая обосновывает, что и зачем нужно сделать.
Конструирование - это деятельность по разработке конкретной конструкции: определяют форму, размеры, материалы, соединения деталей, готовят рабочие чертежи и спецификации. Результат - конструкторская документация, по которой изделие можно изготовить и собрать.
Ключевые различия
| Параметр | Техническое проектирование | Конструирование |
|---|---|---|
| Цель | Обосновать необходимость и выбрать оптимальное решение | Реализовать выбранное решение в конкретной конструкции |
| Результат | Эскизный проект, ТЗ, схемы, технико-экономическое обоснование | Рабочие чертежи, 3D-модели, спецификации, узлы и детали |
| Фокус | Функции, требования, варианты, сравнение | Геометрия, прочность, сборка, технологичность |
| Методы | Анализ требований, моделирование, расчёты, сравнение вариантов | Расчёты на прочность, подбор материалов, компоновка, нормоконтроль |
| Пример | Определить, что нужен мост длиной 50 м, для пешеходов, с нагрузкой 400 кг/м² | Разработать узлы крепления, выбрать профиль балок, назначить толщины, подготовить чертежи для производства |
Три задания разного типа по теме
Задание 1 (аналитическое): сравнение этапов и документов
Прочитайте описание деятельности и определите, к какому типу она относится - к техническому проектированию или к конструированию. Кратко обоснуйте свой выбор (1 предложение).
- Составляют техническое задание с перечнем требований к изделию и критериями приёмки.
- Выполняют проверочный расчёт прочности сварного шва для выбранной балки.
- Сравнивают три варианта компоновки устройства по массе, стоимости и удобству обслуживания.
- Разрабатывают сборочный чертёж и спецификацию для производства.
- Проводят патентный поиск и анализ аналогов для обоснования новизны решения.
Ответы с пояснениями:
1. Техническое проектирование. ТЗ - это документ, который задаёт требования и критерии, он создаётся на этапе проектирования.
2. Конструирование. Проверочный расчёт шва относится к уточнению и обоснованию конкретной конструкции.
3. Техническое проектирование. Сравнение вариантов по ключевым показателям - это выбор оптимального решения.
4. Конструирование. Сборочный чертёж и спецификация - это конструкторская документация для изготовления.
5. Техническое проектирование. Патентный поиск и анализ аналогов проводят, чтобы обосновать концепцию и новизну проекта.
Задание 2 (практико-ориентированное): распределение задач по этапам
Перед вами список задач для проекта «Разработка подставки для планшета». Распределите их по двум колонкам: «Техническое проектирование» и «Конструирование».
- Определить диапазон углов наклона, удобный для пользователя.
- Подобрать марку стали и толщину листа.
- Составить перечень требований: вес не более 0,8 кг, устойчивость, регулировка угла, совместимость с планшетами 7-11 дюймов.
- Разработать эскиз с габаритными размерами и основными узлами.
- Выполнить расчёт на изгиб для опорной пластины.
- Продумать варианты крепления без сверления стола (присоска, зажим, нескользящая основа).
- Оформить чертежи деталей и сборочный чертёж.
- Оценить стоимость материалов и трудоёмкость изготовления.
Ответ
| Техническое проектирование | Конструирование |
|---|---|
| Определить диапазон углов наклона, удобный для пользователя | Подобрать марку стали и толщину листа |
| Составить перечень требований: вес не более 0,8 кг, устойчивость, регулировка угла, совместимость с планшетами 7-11 дюймов | Выполнить расчёт на изгиб для опорной пластины |
| Продумать варианты крепления без сверления стола | Оформить чертежи деталей и сборочный чертёж |
| Оценить стоимость материалов и трудоёмкость изготовления | |
| Разработать эскиз с габаритными размерами и основными узлами (на этапе эскизного проекта) |
Примечание: эскиз на этапе технического проектирования - это общий вид
и компоновка; на этапе конструирования - уже детализированные чертежи.
Задание 3 (ситуационное, на логику и применение понятий)
Ученик работает над индивидуальным проектом «Модель ветрогенератора» и допустил несколько ошибок в описании этапов. Найдите 3 ошибки и исправьте их, указав, какой тип деятельности должен быть на каждом этапе.
«Сначала я сразу сделал 3D-модель лопастей и распечатал их
на 3D-принтере. Потом подобрал двигатель и соединил всё вместе.
Затем я составил техническое задание, где указал, что модель должна
вырабатывать 5 Вт и иметь высоту 40 см. В конце я провёл испытания
и записал результаты».
Правильный вариант с исправлением ошибок
1. Ошибка: 3D-модель и печать сделаны до составления ТЗ.
Исправление: сначала составить техническое задание (требования к мощности, габаритам, условиям эксплуатации) - это этап технического проектирования.
2. Ошибка: подбор двигателя и сборка выполнены без предварительного выбора концепции и сравнения вариантов.
Исправление: на этапе технического проектирования нужно сравнить варианты (тип генератора, схема лопастей, материалы), обосновать выбор и только потом переходить к разработке конструкции.
3. Ошибка: конструирование (3D-модель, чертежи, подбор деталей) начато без обоснования требований и выбора концепции.
Исправление: после ТЗ и выбора концепции разрабатывают конструкцию (лопасти, крепление, корпус), готовят конструкторскую документацию, затем изготавливают и испытывают.
Логичная последовательность: ТЗ → сравнение вариантов и выбор концепции
(проектирование) → разработка конструкции и чертежей (конструирование)
→ изготовление → испытания.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на понятие техносферы, особенности проектно-конструкторской деятельности, различия проектирования и конструирования, этапы создания конструкции и назначение технического проекта.
Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности
Основная презентация к уроку 4.
После просмотра попробуйте выбрать любое техническое устройство,
которым вы пользуетесь ежедневно. Подумайте, какие задачи
решались на стадии проектирования и какие функции должна
обеспечивать его конструкция.
05 Урок 5 Социальное проектирование Открыть урок Свернуть урок
Урок 5. Социальное проектирование
На этом уроке вы узнаете, что такое социальный проект, как определить социальную проблему и целевую группу, сформулировать цель проекта, запланировать результаты, задачи и мероприятия, а также определить ресурсы, необходимые для реализации проекта.
Что такое социальное проектирование
Проектировать можно не только здания, устройства или другие материальные объекты. Проектная деятельность может быть направлена на изменение общественной жизни, помощь определённой группе людей или решение конкретной социальной проблемы.
Социальное проектирование начинается тогда, когда существующая ситуация не устраивает людей и возникает необходимость добиться определённого позитивного изменения.
Основные понятия
Социальный проект - комплекс действий и мероприятий, направленный на решение актуальной социальной проблемы и достижение заранее запланированного результата.
Целевая группа - люди, на решение или смягчение проблемы которых направлен проект. Именно они должны ощутить положительные изменения после его реализации.
Социальная проблема - существующая ситуация, которая отрицательно влияет на определённую группу людей и требует изменения или улучшения.
Логика социального проекта
Начинать нужно не с мероприятий и не с бюджета, а с понимания того, кому и какую проблему вы собираетесь помогать решать.
Определяем людей
Выясняем, какая целевая группа сталкивается с проблемой.
Изучаем проблему
Определяем её причины, масштаб и особенности.
Формулируем цель
Определяем позитивное изменение, которого хотим достичь.
Планируем действия
Определяем задачи, мероприятия, ресурсы и ожидаемые результаты.
Как изучить социальную проблему
Социальный проект начинается с людей, которые сталкиваются с определённой проблемой. Поэтому сначала необходимо определить целевую группу и понять, что именно мешает её представителям.
Для изучения проблемы можно разговаривать с представителями целевой группы, проводить опросы и анкетирование, изучать официальную статистику, исследования и другие достоверные материалы.
До разработки решения необходимо ответить
на три вопроса: для кого существует проблема,
в чём она заключается и почему она возникает.
От проблемы к цели проекта
Чтобы сформулировать цель, полезно сравнить два состояния целевой группы: существующее и желаемое.
Проблемная ситуация
Состояние целевой группы, которое необходимо изменить или улучшить.
Желаемое состояние
Позитивное изменение, которое должно произойти после реализации проекта.
Цель социального проекта описывает позитивное изменение,
которое должно произойти с выбранной целевой группой.
Какой должна быть цель
01 Достижимая
02 Конкретная
03 Измеримая
04 Реалистичная
05 Ограниченная во времени
Результаты социального проекта
Результаты необходимо определить заранее, чтобы после завершения проекта можно было понять, удалось ли достичь запланированных изменений.
Количественные результаты
Показывают результат в числах: например, количество участников, проведённых мероприятий, получателей помощи или созданных материалов.
Качественные результаты
Показывают конкретные позитивные изменения, которые произошли в жизни или состоянии выбранной целевой группы.
Задачи и мероприятия
Задача
Задача - составляющая цели проекта, которая помогает устранить конкретную причину существования проблемы.
Мероприятие
Мероприятие - конкретное действие, которое выполняется для решения задачи. Для одной задачи обычно требуется несколько мероприятий.
Задача всегда шире отдельного мероприятия:
сначала определяется, что необходимо изменить,
а затем планируются конкретные действия.
Ресурсы и бюджет
Реализация проекта требует ресурсов. Это могут быть материалы, оборудование, помещения, информация, транспорт, специалисты, добровольцы и другие необходимые средства.
Для выполнения мероприятий нужна команда, участники которой обладают необходимыми знаниями и навыками.
Финансовую сторону проекта отражает бюджет. Он позволяет определить, какие ресурсы уже есть, какие необходимо получить и какие расходы потребуются при реализации проекта.
Основные понятия темы
Отличие проекта от дела. Социальное проектирование. Старт социального проекта. Отношения, ценности и нормы в социальном проекте. Проектирование ценности. Проектирование способов деятельности. Мероприятия проекта.
Что такое социальное проектирование
Социальное проектирование - это деятельность по созданию и реализации проектов, которые решают реальные социальные проблемы и улучшают жизнь людей. В отличие от технического проекта, где создают вещь или механизм, в социальном проекте «продукт» - это изменение: более удобная среда, новые привычки, налаженные связи, доступ к услугам.
Зачем нужно социальное проектирование
- Решать проблемы системно. Не просто «помочь одному человеку», а найти решение, которое можно масштабировать и закрепить.
- Вовлекать людей. Проект часто строится вместе с жителями, а не «для них сверху».
- Опираться на данные. Хороший проект начинается с фактов: статистики, опросов, наблюдений.
- Учитывать ресурсы и ограничения. Бюджет, время, компетенции команды, законы, климат и т. д.
Ключевые понятия
- Социальная проблема - устойчивое неудобство или несправедливость, которая мешает людям жить и развиваться (например, отсутствие пандусов, нехватка мест в детских садах, загрязнение двора мусором).
- Целевая группа - те, кому проект помогает (школьники, пожилые, молодые семьи, люди с ОВЗ и т. п.).
- Цель проекта - конкретный измеримый результат, который улучшит ситуацию.
- Задачи - шаги, которые ведут к цели.
- Продукт/результат проекта - то, что реально появляется: площадка, маршрут, сервис, традиция, норма поведения.
- Эффект - то, как жизнь людей меняется благодаря проекту: стало удобнее, безопаснее, доступнее.
Этапы социального проекта
- Выявление проблемы и исследование. Сбор данных: опросы, интервью, статистика, наблюдение. Важно понять: кто страдает, насколько сильно, что уже пробовали делать.
- Постановка цели и задач. Цель должна быть конкретной и измеримой по принципу SMART. Задачи - пошаговые действия.
- Определение целевой группы и партнёров. Кто получит пользу? Кто может помочь: администрация, НКО, бизнес, волонтёры?
- Разработка решения и плана. Что именно делаем? Какие шаги, сроки, ответственные?
- Ресурсы и бюджет. Деньги, люди, помещения, материалы, техника.
- Реализация. Выполнение плана, коммуникация с целевой группой и партнёрами.
- Оценка результатов. Сравнение «до» и «после»: цифры, отзывы, фото/видео, метрики.
- Тиражирование и устойчивость. Как сохранить результат и распространить опыт?
Примеры социальных проектов
- «Доступная школа»: установка пандусов, тактильных полос, адаптация санузлов - чтобы дети с ОВЗ могли свободно учиться.
- «Чистый двор»: раздельный сбор мусора, экоуроки, контейнеры, волонтёрские уборки.
- «Тихие часы в доме»: согласование правил для жильцов, информационные плакаты, медиация конфликтов - чтобы снизить бытовой шум.
- «Маршрут для прогулок»: разметка троп, лавочки, освещение, навигация - чтобы люди чаще гуляли и чувствовали себя безопасно.
Отличие от благотворительности и волонтёрства
- Благотворительность - часто разовая помощь: раздача еды, подарков.
- Волонтёрство - добровольный труд ради общего блага.
- Социальное проектирование - системный подход: диагностика, план, измеримый результат, устойчивость.
Критерии хорошего социального проекта
- Актуальность: решает реальную проблему, а не придуманную.
- Измеримость: есть показатели, по которым видно результат.
- Реалистичность: учтены ресурсы и риски.
- Вовлечённость: в проекте участвуют те, кому он нужен.
- Устойчивость: результат сохраняется и после окончания проекта.
Реализация социального проекта: 11 шагов
- Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.
- Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.
- Определение целей и задач социального проекта.
- Определение содержания социального проекта. Составление плана работы. Распределение обязанностей.
- Определение необходимых ресурсов и составление бюджета.
- Разработка системы оценки проекта.
- Формирование общественного мнения.
- Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проекту.
- Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов.
- Проведение плановых мероприятий.
- Анализ результатов работы.
Материал для изучения
Чтобы узнать, каким образом определяется целесообразность проекта, мы будем учиться анализировать объект проектирования, основываясь на примерах.
Сегодня мы сравним масштабные проекты, вошедшие в историю России: проекты Столыпина и проект «Крымский мост».
Пётр Аркадьевич Столыпин
Петр Аркадьевич Столыпин родился в 1862 году в подмосковном имении Середниково. Закончил физико-математический факультет Санкт-Петербургского университета и стал служить в статистическом управлении министерства земледелия.
1899 год - уездный, затем губернский предводитель дворянства. 1902 год - губернатор Гродненской губернии. Февраль 1903 - апрель 1906 - губернатор Саратовской губернии. 26 апреля 1906 года назначен министром внутренних дел, а через два месяца возглавил правительство. Его гражданскую позицию выражала формула: «успокоение и реформы».
Реформы Столыпина: меры по наведению порядка в России, аграрная реформа, меры по превращению России в правовое государство.
Как вы думаете, проект Столыпина был успешен? Отчасти. Жесткая политика реформ помешала реализовать проект на 100%. Причина: главное внимание уделялось аграрной реформе, целью которого было разрушение общины и формирование класса буржуазных собственников. Однако реформаторский курс тормозился сопротивлением правящей верхушки.
Проект «Крымский мост»
Крымский мост - мечта поколений. Он соединил Россию с полуостровом Крым.
Историческая справка: первыми связать Крым и Кубань мостом предложили англичане в 1901 году. В конце тридцатых годов прошлого века был разработан проект. Конструкции заказали в Германии. Началась война.
Немцы доставили будущий мост в оккупированный ими Крым в 1943 году. К лету 1943 года вместо моста гитлеровцы бросили через пролив канатную дорогу. Эта канатка была уничтожена гитлеровцами при отступлении с Кубани, но уже в феврале 1944 года восстановлена советскими войсками.
В 1944 году был построен новый мост из металлоконструкции. В феврале 1945-го более трети его опор были срезаны двинувшимися со стороны Азова льдами.
После войны Сталину был представлен еще один проект моста через Керченский пролив. Его сметная стоимость приближалась к двум миллиардам рублей. Сталин от проекта отказался, а между Таманью и Крымом в 1953 году пустили паромы.
Современный проект моста. 19 мая 2014 года президент России Владимир Путин поставил перед министерством транспорта задачу построить Керченский мост в автомобильном и железнодорожном вариантах.
Такая задача возникла в связи с присоединением Крыма к Российской Федерации и резким ухудшением российско-украинских отношений.
Мост спроектирован с учетом устойчивости от землетрясений силой до 9,1 баллов. Самой крупной металлоконструкцией моста является судоходный пролет арочного типа с подмостовым габаритом 25 метров и высотой арки над ним 46 метров.
Ожидается, что введение в строй Крымского моста должно увеличить поток туристов из регионов России с соответствующим увеличением благосостояния крымчан, работающих в туристической отрасли.
2. Закрепление
Вопрос 1
В микрорайоне нет места для прогулок с колясками: тротуары разбиты, пандусов нет, во дворах ямы. Команда школьников хочет помочь. Какой из вариантов - настоящий социальный проект, а не разовая акция?
A) Провести субботник и подмести дворы.
B) Провести опрос жителей, составить карту проблемных мест,
подать заявку на благоустройство в администрацию
и сопровождать работы, а затем сделать фотоотчёт «до/после».
C) Купить цветы и посадить их вдоль тротуаров.
Правильный ответ: B.
Объяснение: вариант B включает исследование (опрос, карта), работу с партнёрами (администрация), измеримый результат (благоустройство) и отслеживание изменений («до/после»). Это системный подход, характерный для социального проектирования.
Вопрос 2
Для проекта «Тихие часы в доме» команда сформулировала цель: «Сделать так, чтобы было тихо».
Исправьте формулировку, чтобы она стала измеримой и конкретной. Приведите 1-2 предложения.
Правильный ответ:
«Снизить количество жалоб на шум в доме на 50 % за 6 месяцев и добиться, чтобы 70 % жителей знали о правилах „тихих часов“ (с 23:00 до 07:00), подтвердив это опросом».
Объяснение: в такой формулировке есть цифры (50 %, 70 %), срок (6 месяцев) и способ проверки (опрос и статистика жалоб). Это позволяет объективно оценить успех проекта.
Вопрос 3
Назовите три признака, по которым можно отличить социальный проект от обычной благотворительной акции. Кратко перечислите и поясните каждый.
- Системность: проект решает проблему структурно, а не временно (например, меняет инфраструктуру или правила, а не просто помогает одному человеку).
- Измеримые результаты: есть метрики, по которым оценивают эффект (количество людей, охваченных услугой, снижение жалоб, рост посещаемости и т. п.).
- Устойчивость: проект предусматривает, как результат сохранится после завершения (обучение, передача ответственности, закрепление в правилах, партнёрство).
Задание 4. Установление причинно-следственных связей
Соотнесите исторические события и их последствия для строительства моста через Керченский пролив. Впишите в таблицу номера последствий (1-4) напротив соответствующих событий (А-Г). Одно последствие - лишнее.
События
А. Англичане предложили связать Крым и Кубань
мостом в 1901 году.
Б. В конце 1930-х годов конструкции моста
заказали в Германии.
В. В феврале 1945 года более трети опор моста
были срезаны льдами.
Г. Сталину представили послевоенный проект моста
со сметой около 2 млрд рублей.
Последствия
- Проект не был реализован из-за начала войны.
- Строительство моста отложили, вместо него в 1953 году пустили паромы.
- Идея мостового перехода получила первое инженерное предложение, но не была воплощена.
- Мост пришлось срочно восстанавливать после разрушения.
- Проект был одобрен и сразу начато строительство.
| Событие | Последствие |
|---|---|
| А | 3 |
| Б | 1 |
| В | 4 |
| Г | 2 |
Лишнее последствие: 5.
Объяснение. В тексте указано, что англичане лишь предложили идею (А → 3), заказ в Германии не успели реализовать из-за войны (Б → 1), льды разрушили мост 1944 года (В → 4), а Сталин отклонил послевоенный проект, после чего запустили паромы (Г → 2).
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на определение социального проекта, целевую группу, изучение социальной проблемы, формулирование цели, ожидаемые результаты, задачи, мероприятия, ресурсы и бюджет.
Социальное проектирование: как сделать лучше общество, в котором мы живём
Основная презентация к уроку 5.
После просмотра попробуйте назвать одну социальную проблему,
которую вы видите в школе, городе или другом знакомом
вам сообществе. Определите целевую группу и сформулируйте
позитивное изменение, которого мог бы достичь социальный проект.
06 Урок 6 Волонтёрские проекты и сообщества Открыть урок Свернуть урок
Урок 6. Волонтёрские проекты и сообщества
На этом уроке вы познакомитесь с волонтёрской деятельностью, узнаете, почему люди становятся добровольцами, какие направления волонтёрства существуют и чем волонтёрский проект отличается от отдельной добровольческой помощи. Также вы рассмотрите основные типы волонтёрских проектов.
Кто такой волонтёр
Волонтёр - человек, который добровольно участвует в общественно полезной деятельности и не получает за свою работу материального вознаграждения.
Волонтёрская деятельность может осуществляться индивидуально или в группе, эпизодически или регулярно, в рамках общественных, государственных, частных и некоммерческих организаций.
При этом волонтёр не только помогает другим. Он получает опыт, новые знания, навыки общения, знакомства и возможность почувствовать собственную причастность к решению общественно значимых задач.
Основные понятия
Человек, который добровольно и безвозмездно участвует в деятельности, направленной на помощь людям, обществу или окружающей среде.
Добровольная общественно полезная деятельность, которая может выполняться одним человеком или организованной группой.
Организованная проектная деятельность, в которой добровольцы объединяют усилия для достижения определённого социально значимого результата.
Где нужна помощь волонтёров
Добровольческие инициативы могут существовать практически в любой сфере общественной жизни.
Социальная помощь
Поддержка пожилых людей, людей с инвалидностью и других групп, которым требуется помощь.
Образование
Просветительские мероприятия, обучение, помощь детям и молодёжи.
Экология
Охрана природы, уборка территорий, экологическое просвещение и переработка отходов.
Общественное развитие
Инициативы, направленные на развитие местных сообществ и активность жителей.
Миротворчество
Деятельность, связанная с разрешением конфликтов и развитием уважительного взаимодействия.
Просвещение
Распространение полезной информации и привлечение внимания к важным общественным вопросам.
Почему люди становятся волонтёрами
Значимая идея
Человеку важно понимать, зачем он участвует в деятельности и какую пользу она приносит.
Желание быть полезным
Волонтёрство позволяет человеку увидеть, что его действия действительно нужны другим.
Общение
Совместная работа расширяет круг общения и помогает находить единомышленников.
Новый опыт
Волонтёр получает новые знания, практические навыки и опыт работы в команде.
Волонтёрская деятельность не предполагает денежной оплаты,
но может давать человеку значимый опыт, знания, контакты
и возможность участвовать в решении реальных проблем.
Виды волонтёрской деятельности
Взаимопомощь и самопомощь
Люди помогают другим представителям своей социальной группы или сообщества.
Помощь другим
Волонтёрская деятельность направлена на поддержку людей, которые не входят в непосредственное окружение добровольца.
Участие и самоуправление
Волонтёры принимают участие в жизни сообщества и проектах местного развития.
Просвещение
Добровольцы распространяют знания и информацию по важным общественным вопросам.
Основные типы волонтёрских проектов
Волонтёрские проекты можно классифицировать по их основной социальной функции.
Гуманитарные
Направлены прежде всего на помощь социально незащищённым группам населения.
Социально-культурные
Связаны с просвещением, обучением и формированием общественно полезного поведения.
Информационно-консультативные
Предоставляют людям специальную информацию, знания или консультационную поддержку.
Экологические
Направлены на защиту окружающей среды, экологическое просвещение и ответственное отношение к природе.
Пример: проект «Добрые крышечки»
Этот проект объединяет две общественно значимые темы: экологию и помощь людям. Участники собирают пластиковые крышечки, которые рассматриваются не просто как отходы, а как ресурс, способный принести пользу.
Экологическая составляющая
Проект привлекает внимание к переработке отходов и ответственному отношению к окружающей среде.
Социальная составляющая
Одновременно проект позволяет объединять людей вокруг идеи помощи детям и совместного решения социальных задач.
Один проект может одновременно относиться
к нескольким направлениям. Важно определить,
какую проблему он решает, кому помогает
и какой результат должен быть достигнут.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на понятие волонтёрства, мотивацию добровольцев, направления деятельности, виды волонтёрства, классификацию проектов и пример реального волонтёрского проекта.
После просмотра подумайте, какую волонтёрскую инициативу
можно было бы реализовать в вашей школе или городе.
Определите, кому она будет помогать, какую проблему решать
и к какому типу волонтёрских проектов её можно отнести.
07 Урок 7 Анализируем проекты сверстников. Социальный проект «Дети одного Солнца» Открыть урок Свернуть урок
Урок 7. Анализируем проекты сверстников
На этом уроке вы научитесь анализировать готовый социальный проект на примере проекта «Дети одного Солнца». Вы определите, какую проблему авторы проекта хотели решить, кому адресован проект, как сформулированы его цель и задачи, какие мероприятия были запланированы и как была организована реализация проекта.
Материал для изучения
Что это за проект
«Дети одного Солнца» - социальный проект, ориентированный на поддержку детей с особенностями развития и на формирование инклюзивной среды. Его главная идея: все дети - «дети одного Солнца», то есть равны в праве на внимание, развитие и участие в жизни общества.
При анализе готового проекта важно не только перечислить мероприятия,
но и увидеть всю проектную логику: проблема → целевая группа → цель →
задачи → методы работы → результаты.
Как анализировать готовый социальный проект
Используйте шесть основных вопросов. Они помогают понять, насколько логично построен проект и связаны ли его действия с ожидаемым результатом.
Проблема
Какую реальную ситуацию авторы проекта хотят изменить?
Целевая группа
Для кого создаётся проект и кто должен ощутить положительные изменения?
Цель
Какого состояния хотят достичь авторы после реализации проекта?
Задачи
Какие конкретные шаги необходимо выполнить для достижения цели?
Методы и формы работы
Какими способами участники проекта решают поставленные задачи?
Результаты
Какие изменения и конкретные продукты должны появиться после проекта?
Цель и задачи проекта
Исходная проблема
Дети с особенностями развития могут сталкиваться с социальной изоляцией, недостатком общения со сверстниками, предубеждениями и барьерами во взаимодействии.
Цель проекта
Создать условия для социальной адаптации и интеграции детей с особенностями развития, снизить уровень стигмы и сформировать у сверстников готовность к взаимодействию и поддержке.
Задачи проекта могут включать:
Совместные занятия
Организовать творческие и игровые занятия детей с разными возможностями.
Просвещение
Провести лекции, тренинги и кинопоказы для школьников и родителей об инклюзии и общении без барьеров.
Подготовка волонтёров
Обучить волонтёров основам коммуникации с детьми с особенностями развития.
Информационные продукты
Создать буклеты, публикации в социальных сетях и видеоролики.
Партнёрство
Наладить взаимодействие с НКО, центрами реабилитации и школами.
Устойчивая практика
Организовать работу так, чтобы поддержка и совместные мероприятия могли продолжаться и после завершения проекта.
Целевая аудитория
Дети с особенностями развития
Получают поддержку, возможность общения и участия в совместной деятельности.
Обычные школьники
Участвуют в совместных мероприятиях, учатся эмпатии и навыкам инклюзивного взаимодействия.
Родители и педагоги
Получают просветительскую информацию и методические рекомендации.
Волонтёры
Помогают организовывать мероприятия и становятся связующим звеном между участниками проекта.
Методы и формы работы
Совместные мастер-классы
Рисование, театр, музыка и другие творческие занятия помогают детям взаимодействовать в неформальной обстановке.
Тренинги и ролевые игры
Школьники учатся замечать чувства других, договариваться и избегать травли.
Информационные кампании
Стенгазеты, публикации, видеоролики, реальные истории детей и интервью со специалистами.
Партнёрские мероприятия
Экскурсии, встречи со специалистами и совместные акции с профильными организациями.
Ожидаемые результаты
- Повышение уровня эмпатии и снижение буллинга в школьном коллективе.
- Формирование навыков инклюзивного общения у детей и взрослых.
- Рост числа волонтёров и устойчивых школьных практик поддержки.
- Появление видимых продуктов проекта: буклетов, видео, фотовыставки и других материалов для просвещения более широкой аудитории.
Ожидаемый результат должен быть связан с целью проекта. Если цель говорит
о социальной адаптации и взаимодействии, то результат нельзя оценивать
только количеством проведённых мероприятий. Важно смотреть, что изменилось
в поведении, отношениях и возможностях участников.
Пояснение к проекту
Проект «Дети одного Солнца» решает сразу несколько задач: социальную - поддержку уязвимой группы, воспитательную - формирование ценностей у сверстников, и просветительскую - преодоление мифов и стереотипов.
Проект строится не на «помощи сверху», а на равноправном взаимодействии. Дети учатся видеть друг в друге не диагнозы, а интересы, таланты и общие желания - играть, творить, дружить.
Особенно важно, что в реализации проекта могут участвовать сами школьники при поддержке педагогов, психологов, волонтёров и профильных организаций. Это позволяет совместить обучение проектной деятельности с реальной общественно полезной практикой.
Проверяем проектную логику
Что в проекте связано логично
Проблема социальной изоляции связана с целью интеграции и адаптации. Совместные занятия, тренинги, просветительские мероприятия и работа волонтёров непосредственно направлены на достижение этой цели.
Что нужно проверять при анализе
Есть ли измеримые показатели результата, можно ли понять, насколько изменился уровень взаимодействия и эмпатии, сохранятся ли созданные практики после завершения отдельных мероприятий.
Вопросы для закрепления
Вопрос 1. Какова основная идея проекта «Дети одного Солнца»?
Правильный ответ: Б.
Вопрос 2. Кто из перечисленных является целевой аудиторией проекта?
Правильный ответ: В.
Вопрос 3. Какой из методов лучше всего помогает школьникам научиться инклюзивному взаимодействию?
Правильный ответ: Б.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Постарайтесь не просто познакомиться с проектом, а выделить его структуру: проблему, целевую группу, цель, задачи, основную идею, мероприятия и этапы реализации.
Анализируем проекты сверстников. Социальный проект «Дети одного Солнца»
Основная презентация к уроку 7.
После просмотра попробуйте самостоятельно составить
краткий паспорт проекта: проблема, целевая группа,
цель, три основные задачи, ключевые мероприятия
и ожидаемый социальный результат.
08 Урок 8 Анализируем проекты сверстников: возможности IT-технологий для междисциплинарных проектов Открыть урок Свернуть урок
Урок 8. Анализируем проекты сверстников: возможности IT-технологий для междисциплинарных проектов
На этом уроке вы узнаете, как информационные технологии помогают объединять знания из разных школьных предметов в одном проекте. Вы рассмотрите способы сбора и обработки данных, картографирование, визуализацию, моделирование, создание цифровых продуктов, командную работу и этапы разработки собственного IT-проекта.
Основные понятия темы
Представление реального объекта, процесса или явления с помощью математических зависимостей, формул, таблиц и расчётов.
Исследование модели объекта или процесса с использованием компьютера и специального программного обеспечения.
Программы и цифровые инструменты, используемые для решения определённых задач, обработки информации и создания продуктов.
Область, объединяющая сельское хозяйство, инженерные решения, автоматизацию, анализ данных и современные технологии.
Что такое междисциплинарный проект
Междисциплинарный проект объединяет знания и методы из разных учебных предметов.
Например, один проект может одновременно использовать географию, информатику и обществознание. Другой проект может объединять биологию, математику и программирование.
Такой подход позволяет решать реальные задачи: исследовать экологию района, создавать краеведческие карты, анализировать социальные процессы, строить модели и разрабатывать цифровые продукты.
IT-технологии в междисциплинарном проекте нужны
не только для оформления результата. Они помогают
собирать, систематизировать, обрабатывать,
анализировать, визуализировать и представлять данные.
Ключевые возможности IT в междисциплинарных проектах
Сбор и систематизация данных
Электронные формы и опросы позволяют быстро получать ответы от большого количества участников.
Например, можно использовать Яндекс Формы или другие сервисы онлайн-опросов. Полученные данные удобно переносить в таблицу и затем анализировать.
Работа с пространственными данными и картами
Картографические сервисы позволяют наносить объекты на карту, строить маршруты, анализировать расположение объектов, доступность территорий и экологические риски.
Для этого могут использоваться Яндекс Карты, 2ГИС, OpenStreetMap и QGIS.
Визуализация и наглядность
Диаграммы, графики и инфографика помогают представить статистические данные в понятной форме.
Это особенно полезно в проектах по обществознанию, экономике, биологии и географии.
Создание интерактивных продуктов
Результатом проекта может стать веб-страница, интерактивная карта, викторина, чат-бот или другое цифровое решение.
В этом случае IT-технологии превращают исследование в работающий продукт, которым могут пользоваться другие люди.
Моделирование и симуляции
Простые модели можно создавать даже в электронных таблицах.
Например, можно рассчитать бюджет проекта, исследовать изменение показателей во времени или построить простую прогнозную модель.
Для более сложных задач могут использоваться Python, робототехника и специальные среды моделирования.
Мультимедиа и сторителлинг
Видео, подкасты, интерактивные презентации и цифровые истории помогают сделать результаты проекта понятными и интересными.
Это особенно важно для гуманитарных, исторических и краеведческих проектов.
Командная работа
Совместные документы, онлайн-доски и системы управления задачами позволяют распределять работу между участниками команды.
Команда может фиксировать идеи, сроки, ответственных и результаты каждого этапа проекта.
Автоматизация и обработка данных
Программные скрипты могут помогать обрабатывать большие объёмы открытых данных, очищать их, выполнять расчёты и искать закономерности.
Такой проект может объединять информатику, историю, лингвистику, математику и статистику.
Примеры междисциплинарных школьных проектов
Краеведческий маршрут
География + история + информатика.
На электронной карте можно отметить исторические объекты, добавить фотографии, аудиозаписи, описания и QR-коды, ведущие на дополнительный медиаконтент.
Экологический мониторинг района
Биология + экология + информатика.
Школьники фиксируют состояние деревьев, наличие мусора, уровень шума и другие показатели.
Затем данные заносят в таблицу, наносят на карту и готовят сайт с выводами и рекомендациями.
Социологическое исследование
Обществознание + математика + информатика.
Можно провести опрос о досуге подростков, обработать результаты, построить диаграммы, сделать простую модель прогноза и опубликовать результаты на веб-странице.
Междисциплинарность помогает увидеть,
как знания из разных предметов объединяются
для решения одной реальной задачи.
Что отличает IT-проект
В IT-проекте участники не только изучают новые инструменты, технологии или способы работы. Они создают конкретный конечный продукт.
Это может быть сайт, программа, приложение, компьютерная игра, цифровая модель, интерактивная карта или другой работающий цифровой объект.
Для IT-проекта особенно важны два понятия:
процесс и продукт.
Каким может быть продукт IT-проекта
Сайт
Интернет-сервис или веб-ресурс, который реализует новую идею или улучшает существующее решение.
Мобильное приложение
Программа для смартфона или планшета, которая решает практическую, образовательную или творческую задачу.
Компьютерная игра
Игра может быть обучающей, браузерной, мобильной или рассчитанной на конкретную аудиторию.
Программа
Программный продукт может автоматизировать повторяющиеся действия или помогать пользователю решать определённую задачу.
Результатом проекта также могут стать фильм,
плакат, цифровой журнал, трёхмерная модель
или интерактивная визуализация.
От идеи к собственному продукту
1. Сформулируйте идею
Определите, что вы хотите создать, для кого предназначен продукт и какую задачу он должен решать.
2. Изучите аналоги
Найдите уже существующие решения. Посмотрите, что в них сделано удачно и что можно улучшить.
3. Найдите отличие
Добавьте новую функцию, измените подход, дизайн или предложите собственный вариант решения.
Наличие похожего продукта не означает,
что тему нужно обязательно менять.
Важно определить, чем ваше решение
отличается от уже существующих.
Формулируем концепцию проекта
Актуальность
Объясните, почему проект нужен и какую реальную проблему или потребность он затрагивает.
Цель
Определите, какого результата необходимо достичь.
Конечный продукт
Простыми словами опишите, что именно должно быть создано к завершению проекта.
Организация работы команды
Общее хранилище
Создайте общую папку, к которой имеют доступ участники проекта.
Разделите материалы по понятной структуре: документы, изображения, код, модели, таблицы, источники и другие материалы.
План-график
Разбейте проект на небольшие этапы и определите результат, который необходимо получить после каждого этапа.
Роли участников
Распределите обязанности: дизайн, программирование, поиск информации, работа с данными, тексты, изображения, звук, тестирование и презентация.
Команде можно дать название,
разработать логотип и девиз.
Это помогает участникам почувствовать
ответственность за общий результат.
Планирование технической части
Нарисуйте результат
Сделайте эскизы страниц, экранов, окон, интерфейса, схем или элементов будущего продукта.
Оцените ресурсы
Учтите оборудование, программное обеспечение, время и другие необходимые ресурсы.
Выберите инструменты
Определите программы, редакторы, среды разработки и другие технологии, необходимые для проекта.
Организуйте хранение версий
Если проект содержит программный код, удобно использовать репозиторий и систему контроля версий.
Создаём, тестируем и дорабатываем
Прототип
Создайте минимально работающую версию, которая уже запускается и выполняет основные функции.
Тестирование
Передайте первую версию продукта друзьям, одноклассникам или другим будущим пользователям.
Запишите замечания, ошибки и предложения.
Доработка
Сравните полученные замечания с планом проекта, выберите самые важные и улучшите продукт.
Критика продукта - это источник информации.
Она помогает найти недостатки,
которые команда могла не заметить самостоятельно.
Как представить IT-проект
Введение
Расскажите о назначении проекта и его команде.
Актуальность
Объясните, какую проблему помогает решить проект.
Цель
Покажите, какого результата планировалось достичь.
Задачи
Перечислите основные действия, выполненные в ходе проекта.
Аналоги
Покажите существующие решения и отличие собственного продукта.
Инструменты
Объясните выбор программ и технологий.
Экономическая часть
Покажите необходимые ресурсы и оцените реализуемость проекта.
Целевая аудитория
Расскажите, для кого создан продукт.
Демонстрация
Покажите работу созданного продукта и его основные функции.
Планы развития
Объясните, как можно улучшить и развивать проект дальше.
Почему IT важно использовать в проектах сверстников
Современные цифровые инструменты позволяют создавать полезные проекты даже без глубокого профессионального знания программирования.
Учащиеся учатся работать с данными, искать и критически оценивать источники, строить модели, создавать визуализации, организовывать командную работу и представлять результат в современном формате.
Кроме того, проектная деятельность помогает определить собственные интересы и способности. Один участник может заинтересоваться программированием, другой - дизайном, третий - аналитикой, четвёртый - организацией работы команды.
Хороший IT-проект - это не просто использование компьютера.
Это применение цифровых технологий
для решения содержательной задачи.
Вопросы для закрепления
Вопрос 1. Какой инструмент лучше всего подойдёт для совместного сбора ответов от одноклассников в междисциплинарном проекте?
Правильный ответ: Б.
Вопрос 2. Для проекта «Экологическая карта нашего района» необходимо нанести точки с данными о загрязнении и показать их плотность. Какой набор инструментов будет наиболее подходящим?
Правильный ответ: Б.
Вопрос 3. В проекте по истории и информатике школьники хотят создать интерактивный продукт, где пользователь сможет выбирать события и видеть их последствия. Какой формат лучше использовать?
Правильный ответ: Б.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на связь идеи и продукта, необходимость анализа аналогов, организацию командной работы, разработку прототипа, тестирование и подготовку итоговой презентации.
Анализируем проекты сверстников: возможности IT-технологий для междисциплинарных проектов
Основная презентация к уроку 8.
После просмотра придумайте идею небольшого
междисциплинарного IT-проекта.
Определите, какие школьные предметы он объединяет,
кто будет пользоваться результатом,
какие данные потребуются
и каким будет минимально работающий прототип.
09 Урок 9 Исследование как элемент проекта и как тип деятельности Открыть урок Свернуть урок
Урок 9. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности
На этом уроке вы узнаете, что такое исследование, чем самостоятельная исследовательская работа отличается от исследования внутри проекта, какие виды исследований существуют, как формулируются проблема, гипотеза, цель и задачи, а также как выбирать методы и анализировать полученные данные.
Что такое исследование
Исследование - это деятельность по получению новых знаний через постановку вопроса, сбор данных, их анализ и формулирование выводов.
В школьной работе исследование может быть самостоятельным видом деятельности или частью проекта.
Главный смысл исследования - получить новое знание
о существующем объекте, явлении или процессе.
Исследование как самостоятельная деятельность
Если исследование проводится как самостоятельная работа, его цель - найти ответ на научный или практический вопрос. При этом создание конкретного продукта не является обязательным.
Проблемность
Есть вопрос или проблема, на которые заранее нет очевидного ответа.
Доказательность
Выводы должны опираться на реальные данные: наблюдения, опросы, эксперименты, документы и другие источники.
Рефлексивность
Исследователь оценивает, насколько надёжны выбранные методы, данные и полученные результаты, а также учитывает ограничения исследования.
Фундаментальные и прикладные исследования
Фундаментальное исследование
Направлено на изучение общих закономерностей. Оно не обязательно имеет непосредственную практическую цель.
Прикладное исследование
Направлено на решение конкретной практической задачи. Его результаты могут использоваться непосредственно в реальной деятельности.
Монодисциплинарные и междисциплинарные исследования
Монодисциплинарное
Исследование проводится в рамках одной предметной или научной области.
Междисциплинарное
Исследование объединяет методы, знания и подходы нескольких предметных или научных областей.
Исследование как элемент проекта
В проектной работе исследование помогает принять обоснованное решение и создать продукт.
Здесь задача состоит не просто в том, чтобы «узнать новое», а в том, чтобы получить данные и использовать их для улучшения проектного решения.
Самостоятельное исследование
- Главная цель - получить новое знание.
- Продукт может отсутствовать.
- Результатом являются данные, выводы и их интерпретация.
Исследование внутри проекта
- Данные нужны для принятия проектного решения.
- Исследование связано с будущим продуктом.
- Методы выбираются с учётом сроков и ресурсов команды.
Исследование в проекте можно выразить формулой:
«узнать, чтобы сделать лучше».
Пример исследования внутри проекта
Представим, что команда создаёт проект «Карта безопасных маршрутов до школы».
Чтобы карта была полезной, сначала нужно провести исследование:
- опросить учеников и узнать, какие участки пути они считают опасными;
- измерить время прохождения разных маршрутов;
- изучить доступные данные о дорожно-транспортных происшествиях;
- сравнить варианты маршрутов.
Полученные данные используются непосредственно при создании карты: на неё наносят более безопасные и более рискованные участки.
В этом примере исследование не является конечной целью.
Оно помогает создать более обоснованный
и полезный проектный продукт.
С чего начинается исследование
Исследованию предшествует проблемная ситуация. Она возникает тогда, когда имеющихся данных недостаточно и появляется необходимость получить новое знание.
Проблемная ситуация содержит дефицит данных.
Именно недостаток информации создаёт
необходимость исследования.
Объект, предмет и субъект исследования
Процесс, явление или предмет, на который направлено исследование.
Определённая сторона, свойство или часть объекта, которая непосредственно изучается в данной работе.
Сам исследователь, который организует и проводит исследование.
Гипотеза исследования
Гипотеза - это утверждение или предположение, истинность которого заранее не очевидна и требует проверки.
Исследователь собирает данные, чтобы определить, подтверждается гипотеза или нет.
Гипотеза - это не готовый вывод.
Она должна быть проверяемой.
Цель и задачи исследования
Цель и задачи - разные элементы исследования.
Цель исследования
Отвечает на вопрос, зачем проводится исследование и какое новое знание должно быть получено в итоге.
Задачи исследования
Перечисляют конкретные этапы, которые необходимо выполнить, чтобы достичь поставленной цели.
Цель - то новое знание,
к которому стремится исследователь.
Задачи - путь к достижению этой цели.
Методы исследования
Методы исследования - это способы и средства, с помощью которых исследователь получает и анализирует необходимые данные.
Метод должен соответствовать
поставленной исследовательской задаче.
Какие методы можно использовать
| Метод | Что даёт | Где удобно применять |
|---|---|---|
| Анализ источников | Помогает понять, что уже известно, найти идеи, подходы и ошибки других. | На старте проекта, при обосновании актуальности. |
| Опрос или анкетирование | Позволяет изучить мнения, привычки и потребности целевой аудитории. | Социальные, образовательные и краеведческие проекты. |
| Наблюдение | Позволяет увидеть реальное поведение людей или состояние объектов в естественной среде. | Экология, социология, урбанистика. |
| Эксперимент | Позволяет проверить гипотезу типа «если..., то...». | Естественные науки, технические исследования, прототипирование. |
| Картографирование и пространственный анализ | Показывает распределение явлений и объектов по территории. | География, экология, городское планирование. |
| Контент-анализ | Позволяет количественно и качественно исследовать тексты, публикации и интервью. | История, обществознание, медиапроекты. |
Последовательность исследования
Постановка проблемы
Определите вопрос, на который необходимо получить ответ.
Обзор источников
Изучите, что уже известно по выбранной теме.
Цель и задачи
Определите цель, задачи, объект и предмет исследования.
Гипотеза
Сформулируйте предположение, которое необходимо проверить.
Выбор методов
Определите, каким способом будут получены данные.
Сбор данных
Проведите наблюдение, опрос, эксперимент или другую запланированную работу.
Анализ
Обработайте и интерпретируйте полученные данные.
Выводы
Сформулируйте результаты и определите возможные дальнейшие шаги.
Закрепление
Задание 1. Аналитическое
Вы планируете школьный проект «Как улучшить зону отдыха во дворе».
Назовите три метода исследования, которые помогут понять, чего хотят жители.
Для каждого метода объясните:
- как вы будете его применять;
- какие данные получите;
- как эти данные повлияют на проектный продукт, например на план благоустройства.
Пример ответа.
1. Опрос жителей. Сделать короткую анкету в Яндекс Формах и разместить ссылку в домовом чате. Это позволит узнать, какие элементы благоустройства люди считают наиболее важными: скамейки, освещение, спортивную площадку или другие объекты.
2. Наблюдение. В течение недели фиксировать, кто и в какое время пользуется двором, какие места наиболее востребованы, а какие почти не используются. Это поможет определить, где лучше размещать новые объекты.
3. Фотофиксация. Сфотографировать ямы, повреждённые элементы, плохо освещённые места и другие проблемные участки. Фотографии можно использовать для обоснования необходимости изменений.
Задание 2. Практическое
Вы исследуете тему: «Как ученики 8-9 классов выбирают кружки и секции».
Нужно быстро собрать мнения примерно у 100 школьников.
Выберите наиболее подходящий инструмент:
- Google Forms;
- бумажный опросник;
- личное интервью с каждым участником;
- фокус-группа из 10 человек.
Обоснуйте выбор в 2-3 предложениях и предложите три вопроса, которые необходимо включить в анкету.
Пример ответа.
Для опроса большого количества школьников удобнее использовать электронную форму, потому что ответы автоматически собираются в единую таблицу и их легче анализировать.
Возможные вопросы:
- Что для вас важнее при выборе кружка: удобное время, расположение, преподаватель или возможность участвовать в конкурсах?
- Сколько времени в неделю вы готовы уделять занятиям?
- По какой причине вы прекращали посещать кружок или секцию, если такое происходило?
Задание 3. Определяем тип исследования
Перед вами два описания. Определите, где исследование проводится ради получения нового знания, а где оно является частью проекта.
Ситуация 1. «Мы изучаем, как меняется видовой состав птиц в парке по сезонам: каждую неделю фиксируем виды и количество, а в конце года подготовим отчёт и карту встреч».
Ситуация 2. «Мы создаём мобильное приложение для школьников с маршрутами по парку и аудиогидом. Чтобы сделать гид интересным, мы провели интервью с экскурсоводами и отобрали самые интересные факты о птицах и растениях».
Ответ.
Ситуация 1 - самостоятельная исследовательская деятельность. Основная цель - получить новые знания о видовом составе птиц.
Ситуация 2 - исследование как элемент проекта. Информация собирается для создания конкретного продукта - мобильного приложения.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на виды исследований, проблемную ситуацию, объект, предмет, субъект, гипотезу, различие цели и задач, методы исследования и последовательность исследовательской работы.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности
Основная презентация к уроку 9.
После просмотра выберите простой объект
или явление, которое вам интересно исследовать.
Определите проблемную ситуацию,
объект и предмет исследования,
сформулируйте гипотезу,
цель и две-три задачи.
10 Урок 10 Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности Открыть урок Свернуть урок
Урок 10. Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности
На этом уроке вы подойдёте к одному из самых важных решений в индивидуальном проекте - выбору области, в которой будете работать. Вы рассмотрите разные способы поиска темы и попробуете определить направление, которое действительно интересно именно вам.
С чего может начаться выбор темы
Не существует единственного правильного способа выбрать тему индивидуального проекта. Иногда идея появляется из личного интереса, иногда - из проблемы, которую хочется решить, а иногда обучающийся хочет глубже разобраться в определённом школьном предмете.
Важно, чтобы выбранная область действительно вызывала интерес. Работа над проектом занимает продолжительное время, поэтому формальный выбор темы быстро становится серьёзной проблемой.
Пять путей к области исследования
Официальные программы
Выбрать направление в рамках уже существующей программы, конкурса или исследовательской инициативы.
Собственный интерес
Исходить из того, что вам действительно интересно и чем вы хотели бы заниматься.
Неудовлетворённость ситуацией
Найти ситуацию в окружающей жизни, которую хотелось бы изменить или улучшить.
Учебный предмет
Выбрать интересную область школьного предмета и выйти за рамки обычной учебной программы.
Самостоятельный выбор
Самому определить тему, проблему или ситуацию для дальнейшей разработки и исследования.
Официальные программы и приоритетные направления
Один из вариантов - выбрать направление, которое уже представлено в существующих исследовательских или проектных программах.
Информационные технологии
Информационные и телекоммуникационные технологии, программирование, цифровые системы и сервисы.
Здоровье и медицина
Здоровье человека, медицина, биотехнологии и связанные исследования.
Транспорт будущего
Новые способы передвижения, транспортные системы и инфраструктура.
Энергетика будущего
Производство, хранение и рациональное использование энергии.
Новые материалы
Создание и применение материалов с новыми свойствами и возможностями.
Среда жизни человека
Пространство жизни людей, города и поселения будущего.
Глобальные проблемы как источник проектных идей
Масштабная проблема может стать отправной точкой для проекта. При этом школьный проект не обязан решать глобальную проблему целиком. Важно найти конкретную её часть, которую можно исследовать или изменить на доступном уровне.
Планета - наш общий дом
- глобальное потепление;
- сокращение площади лесов;
- снижение биоразнообразия;
- дефицит пресной воды;
- загрязнение окружающей среды.
Общие проблемы человечества
- борьба с бедностью;
- инфекционные заболевания;
- предотвращение конфликтов;
- природные катастрофы;
- доступность образования.
Правила и регулирование
- торговля и инвестиции;
- биотехнологии;
- интеллектуальная собственность;
- миграция и труд;
- онлайн-торговля.
Собственная заинтересованность
Что вам действительно нравится
Подумайте, чем вы готовы заниматься не только потому, что это требуется, но и потому, что вам интересно узнавать об этой области больше.
Что связано с вашей жизнью
Иногда цели и задачи проекта естественно появляются из реальной жизненной ситуации, увлечения или практической деятельности.
Чем ближе тема к реальному интересу автора,
тем легче сохранять мотивацию во время
длительной работы над проектом.
Неудовлетворённость ситуацией
Проект может возникнуть из желания изменить окружающую действительность. Вы замечаете, что что-то работает неудобно, несправедливо, неэффективно или просто может быть устроено лучше.
Такая ситуация может стать хорошей основой проекта, если проблема конкретна и существует реальная возможность предложить разумное решение.
Важно не превращать проект в борьбу за идею ради самой идеи.
Нужно оценивать реальность проблемы, ресурсы
и возможность получить конкретный результат.
Углубление в учебный предмет
Индивидуальный проект может начинаться с интереса к определённому школьному предмету. При этом важно выйти за рамки обычного урока и учебника.
Из школьной темы
Найдите вопрос, который изучался на уроках, но показался вам особенно интересным.
В более широкую сферу
Попробуйте связать его с реальной наукой, современной технологией, производством, управлением или практической деятельностью.
Самостоятельный выбор темы
Вы можете самостоятельно выбрать проблему, ситуацию или объект, с которым хотите работать. Такой вариант даёт большую свободу, но одновременно требует более внимательного обоснования своего выбора.
Нужно ответить самому себе: почему эта тема интересна, какую проблему вы видите, что хотите узнать или изменить и какой результат сможете получить.
Залог успешной проектной работы -
неформальное отношение автора к выбранной деятельности.
Как выбрать своё направление
Перед окончательным выбором попробуйте пройти три шага.
1. Назовите область
Что вам интересно: техника, человек, общество, природа, экономика, искусство, IT или другая сфера?
2. Найдите вопрос
Что именно в этой области вы хотели бы понять, исследовать, создать или изменить?
3. Объясните выбор
Почему именно эта тема важна и интересна лично вам?
Что значит выбрать сферу деятельности для проекта
Выбор сферы - это определение области, в которой проект будет решать задачу и приносить пользу. Сфера задаёт предметное содержание проекта - какие знания понадобятся, а также помогает понять, какие технологии и инструменты реально использовать школьнику.
Сначала определите проблему и будущий продукт,
а уже затем подбирайте технологии. Инструмент должен
помогать решать задачу, а не усложнять проект ради сложности.
Основные сферы школьных проектов и подходящие технологии
| Сфера | Примеры тем | Технологии и инструменты |
|---|---|---|
| Экология и городская среда | «Карта проблемных точек двора», «Раздельный сбор в школе», «Шум и зелёные зоны». | Яндекс Карты, OpenStreetMap, фотофиксация, простые замеры, Excel, Google Sheets, Яндекс Формы. |
| Социальная и волонтёрская | «Помощь пожилым соседям», «Инклюзивные игры для младших классов», «Школа волонтёров». | Telegram, Notion, Tilda, видео, чек-листы, инструкции, простые макеты. |
| Краеведение и культура | «Маршрут выходного дня по родному городу», «Семейная история в цифре», «Аудиогид по школьному музею». | Интерактивные карты и таймлайны, подкасты, аудио, фотоархивы, базы данных, QR-коды. |
| Наука и техника, робототехника | «Метеостанция на Arduino», «Робот-уборщик мусора», «Автополив для школьного уголка». | Arduino, ESP32, датчики, 3D-моделирование и печать, Tinkercad, Python, Scratch. |
| Медиа и коммуникации | «Школьный подкаст о профессиях», «Серия постов о безопасном интернете», «Короткие обучающие ролики». | Видеомонтаж, сценарии, раскадровки, работа с текстом и фактами, аналитика просмотров. |
| Экономика и предпринимательство | «Бизнес-план школьной кофейни», «Расчёт экономии от энергосбережения», «Карманные деньги: как планировать». | Таблицы и расчёты, диаграммы, SWOT-анализ, прототипы лендингов, опросы потребителей. |
Как выбрать сферу: алгоритм для школьника
Найдите личную точку входа
Подумайте, что вас действительно волнует или интересует: город, природа, техника, люди, история или другая область.
Сформулируйте проблему
Опишите проблему одним предложением. Например: «В нашем дворе нет тихой зелёной зоны для младших школьников».
Проверьте реалистичность
Оцените, можно ли получить полезный и видимый результат за ограниченный срок и хватит ли времени, доступа и инструментов.
Определите продукт
Решите, что получится в итоге: карта, сайт, видео, устройство, мероприятие, инструкция или другой конкретный результат.
Подберите технологии
Выберите инструменты под продукт. Лучше сделать простое, но работающее решение, чем слишком сложную идею, которую невозможно завершить.
Важные принципы выбора проекта
Польза важнее внешнего эффекта
Хороший проект решает реальную проблему или закрывает конкретную потребность целевой аудитории.
Технологии - средство, а не цель
Сначала определяются проблема и продукт, затем выбираются технологии, которые действительно помогают получить результат.
Безопасность и этика
Не собирайте персональные данные без согласия, не проводите опасные эксперименты и соблюдайте правила школы и требования безопасности.
Закрепление
Задание 1. «Матрица выбора сферы»
Выберите три сферы из таблицы выше. Для каждой запишите:
- один пример проблемы, которую можно решить в этой сфере;
- один вариант конечного продукта;
- два-три инструмента или технологии, доступные в школе или дома.
Цель задания - научиться связывать сферу,
проблему, продукт и инструменты,
а не выбирать тему только по принципу
«мне это нравится».
Задание 2. «Мини-разведка для проекта»
Представьте, что вы хотите сделать проект по теме «Комфортная школа». Проведите небольшое предварительное исследование.
- Составьте четыре вопроса для короткого опроса учеников.
- Определите, где разместите опрос и каким способом соберёте ответы.
- Выберите один способ визуализации результатов: график, тепловая карта, облако слов или другой вариант.
- Объясните, как полученные данные помогут выбрать конкретное направление проекта.
Цель задания - перейти от слишком общей темы
к данным, которые позволяют обоснованно
выбрать конкретную проблему
и направление проектной работы.
Задание 3. «Оцени идею и предложи технологию»
Для каждой идеи определите сферу, один главный риск и технологию или инструмент, который сделает проект реалистичнее.
- Сделать приложение, которое показывает, где в городе можно сдать батарейки.
- Снять серию роликов о профессиях для учеников 7-8 классов с интервью у родителей.
- Собрать робота, который сортирует мусор по видам.
Пример для идеи 1.
Сфера - экология и городская среда.
Риск - полноценное приложение может потребовать слишком много времени и навыков разработки.
Более реалистичный вариант - создать интерактивную карту с метками пунктов приёма батареек и регулярно её обновлять.
Сфера - экология и городская среда.
Риск - полноценное приложение может потребовать слишком много времени и навыков разработки.
Более реалистичный вариант - создать интерактивную карту с метками пунктов приёма батареек и регулярно её обновлять.
Итоговое задание к уроку
Назовите область деятельности, в которой вам хотелось бы попробовать свои силы. Объясните свой выбор и кратко запишите:
- что именно вас заинтересовало;
- какую проблему вы могли бы исследовать или решать;
- какой продукт можно получить;
- какие технологии могут понадобиться.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на разные способы выбора области проекта, примеры направлений и значение личной заинтересованности автора.
Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности
Основная презентация к уроку 10.
После просмотра назовите область деятельности,
в которой вам хотелось бы попробовать свои силы.
Объясните, почему вы выбрали именно её
и что примерно хотели бы в ней исследовать,
создать или изменить.
11 Урок 11 Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом Открыть урок Свернуть урок
Урок 11. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом
На этом уроке вы научитесь представлять будущий результат проекта не как абстрактную мечту, а как конкретное состояние, которое можно описать и проверить. Вы узнаете, из каких элементов состоит образ будущего, как связать его с показателями успеха, сроками и устойчивостью результата, а также познакомитесь с проектным планированием.
Что такое образ будущего в проекте
Образ будущего - это представление о том, какой станет ситуация после реализации проекта.
Он показывает, как изменится среда, поведение людей, доступность услуг, использование продукта или восприятие проблемы.
Хороший образ будущего должен быть конкретным. Вместо слов «всё станет лучше» необходимо описать, что именно изменится и как можно будет увидеть или измерить это изменение.
Образ будущего удобно строить по принципу
«было - стало»: сначала описываем текущее состояние,
затем - желаемое состояние после проекта.
Из чего состоит образ будущего
Целевое состояние
Чётко опишите, как должна выглядеть ситуация после реализации проекта.
Не «станет лучше», а конкретное изменение.
Изменения для аудитории
Определите, что именно смогут делать люди, что станет для них проще, удобнее или доступнее.
Показатели успеха
Заранее определите цифры и факты, по которым можно понять, что результат действительно достигнут.
Временные рамки
Укажите, когда должен появиться результат: через месяц, три месяца, к концу учебного года.
Устойчивость
Продумайте, что будет происходить с результатом после завершения активной работы над проектом.
От общей идеи к измеримому результату
Представим проблему: ученики не знают, какие кружки работают в школе и как в них записаться.
Было
Информация о кружках находится в разных местах, расписание трудно найти, контакты руководителей неизвестны.
Стало
У каждого ученика есть понятный навигатор по кружкам: направления, расписание, контакты и информация о записи.
Как измерить
Например, в течение двух недель 70 % учащихся 5-7 классов хотя бы один раз воспользовались школьным навигатором.
Именно измеримость превращает желаемое состояние
из общей мечты в проектный результат.
Как сформулировать образ будущего
Назовите проблему
Сформулируйте текущее затруднение одним понятным предложением.
Опишите желаемое состояние
Представьте, как должна выглядеть ситуация после завершения проекта.
Определите метрики
Выберите показатели: количество участников, просмотров, регистраций, результатов опроса и другие данные.
Определите шаги
Запишите, что необходимо сделать, чтобы перейти от текущего состояния к желаемому.
Продумайте устойчивость
Определите, кто будет поддерживать продукт, обновлять данные или продолжать мероприятия.
Инструменты для визуализации образа будущего
Ментальная карта
В центре помещается цель, а от неё идут ветви: аудитория, показатели, шаги и ресурсы.
Коллаж или мудборд
Фотографии, иконки, короткие фразы и образы помогают представить желаемое состояние.
День из жизни героя
Короткий рассказ показывает, как пользователь взаимодействует с будущим продуктом.
Таблица «было - стало»
Позволяет наглядно сравнить исходную ситуацию с будущим результатом.
Прототип
Это может быть макет сайта, карты, приложения или даже бумажная модель будущего продукта.
Проект имеет начало и завершение
Проект отличается от постоянной повседневной деятельности тем, что ограничен во времени и направлен на получение уникального результата.
Поэтому ещё до начала основной работы необходимо понимать, с чего проект начинается, какие действия должны быть выполнены и каким образом работа будет завершена.
Проект ограничен во времени,
имеет уникальный результат
и требует предварительной координации различных действий.
Пять этапов жизненного цикла проекта
Инициация
Возникает проектная идея, определяется необходимость проекта и его первоначальный замысел.
Планирование
Определяются цели, работы, сроки, ресурсы и порядок действий.
Исполнение
Выполняются запланированные проектные работы.
Мониторинг и контроль
Проверяется ход проекта и соответствие работы плану.
Завершение
Подводятся итоги и фиксируется полученный результат.
Что такое проектное планирование
Планирование проекта - это создание согласованной системы будущих действий.
Итогом планирования становится сводный план, который показывает, что необходимо сделать, когда это нужно сделать и какие ресурсы потребуются.
План помогает связать отдельные действия между собой и увидеть весь проект как единую систему.
Пока план не разработан,
трудно определить,
сколько времени, ресурсов и средств
потребуется для выполнения проекта.
Что необходимо учитывать в плане
Планирование затрагивает сразу несколько сторон проекта.
Что позволяет сделать планирование
Уточнить цель
Сделать цели и ожидаемые результаты более конкретными.
Определить работы
Понять состав и объём действий, необходимых для проекта.
Оценить сроки
Определить продолжительность отдельных этапов и проекта в целом.
Оценить стоимость
Рассчитать предполагаемые финансовые затраты.
Определить ресурсы
Выяснить, что потребуется на каждом этапе работы.
Распределить ответственность
Определить, кто отвечает за конкретные работы и задачи.
Оценить риски
Заранее определить возможные проблемы и способы реагирования.
Согласовать действия
Организовать взаимодействие участников проекта.
Сформировать общий план
Соединить отдельные решения в единую систему действий.
План помогает проверить реализуемость проекта
Планирование не обязательно подтверждает, что первоначальная идея может быть реализована именно в том виде, в котором она была задумана.
Иногда расчёты показывают, что проект требует слишком много времени, ресурсов или средств.
Такой вывод тоже полезен: он позволяет изменить замысел до того, как будут потрачены основные ресурсы.
Отрицательный результат планирования тоже является результатом.
Он помогает вовремя увидеть ограничения проекта
и скорректировать первоначальный замысел.
План проекта не является неизменным
План существует внутри жизненного цикла проекта
Он создаётся после инициации и используется во время исполнения проекта.
План необходимо уточнять
Планирование не заканчивается после первого составления документа. По мере работы план актуализируется.
План состоит из нескольких элементов
Нельзя ограничиться только календарём. Нужно учитывать сроки, ресурсы, ответственность, риски и другие параметры.
Создаём образ будущего своего проекта
Теперь соедините желаемое состояние с конкретными действиями и ресурсами.
Что должно измениться
Опишите состояние, которое должно возникнуть после реализации проекта.
Что нужно сделать
Определите основные действия, которые приведут к желаемому результату.
Что потребуется
Подумайте о времени, людях, материалах, средствах и других ресурсах.
Образ будущего становится основой плана:
сначала мы представляем желаемый результат,
а затем определяем путь к нему.
Задания для закрепления
Задание 1. Таблица «было - стало»
Выберите одну из тем:
- «Комфортная школа»;
- «Чистый двор»;
- «Доступная информация о кружках».
Для выбранной темы заполните таблицу: текущее состояние, желаемое состояние и критерий успеха.
| Элемент | Было | Стало | Критерий успеха |
|---|---|---|---|
| Проблема | Как выглядит ситуация сейчас? | Как она должна выглядеть после проекта? | Как поймём, что изменение произошло? |
| Целевая аудитория | Какие трудности испытывают люди сейчас? | Что изменится для них? | Как это можно проверить? |
| Главный результат | Что отсутствует или работает плохо? | Какой результат должен появиться? | Какой факт подтвердит результат? |
| Метрика | Исходное значение. | Желаемое значение. | Число, процент или другой показатель. |
| Срок | Когда начинается работа? | Когда должен появиться результат? | Конкретная дата или период. |
Пример по теме «Чистый двор».
Проблема: во дворе регулярно скапливается мусор, урны переполняются, жители не знают график вывоза отходов.
Образ будущего: во дворе чисто, установлены дополнительные урны, есть понятная схема вывоза мусора и контакты ответственного.
Критерий: количество жалоб на мусор в домовом чате снизилось примерно на 70 %, а чистота подтверждается фотофиксацией в течение четырёх недель подряд.
Целевая аудитория: жители двора, дворник и управляющая компания. Не менее 80 % опрошенных жителей подтверждают, что во дворе стало чище.
Срок: устойчивый результат должен быть заметен через два месяца после старта проекта.
Задание 2. «День из жизни»
Представьте, что проект «Навигатор по школьным кружкам» уже работает.
Напишите короткий рассказ из 5-7 предложений от имени ученика 6 класса:
- как он узнал о проекте;
- что увидел;
- что сделал;
- какой результат получил;
- что изменилось в его ощущениях.
Обязательно используйте хотя бы одну конкретную цифру и одну эмоцию.
Пример ответа.
Сегодня я впервые открыл школьный навигатор по кружкам. Мне его показал одноклассник. На главной странице я увидел направления: спорт, творчество, наука и IT. Я выбрал направление «наука» и увидел 12 кружков. Потом выбрал кружок по программированию и отправил заявку. Через две минуты пришло подтверждение. Стало спокойнее, потому что теперь понятно, куда идти и когда начинаются занятия.
Задание 3. Оцени и улучши образ будущего
Перед вами три формулировки. Для каждой определите, чего в ней не хватает, а затем предложите более конкретную версию.
- «После проекта в школе станет тише и уютнее».
- «Мы сделаем карту пунктов приёма вторсырья, чтобы людям было удобно».
- «Дети будут больше интересоваться историей родного города».
Вариант 1.
Недостаток: формулировка слишком абстрактная, нет показателей, аудитории и способа измерения.
Улучшенный вариант: «Через два месяца уровень шума в школьной рекреации на переменах снизится на 15 % по результатам замеров. Не менее 70 % опрошенных учеников отметят, что стало комфортнее отдыхать между уроками».
Вариант 2.
Недостаток: не указаны аудитория, количество объектов, срок и критерий удобства.
Улучшенный вариант: «В течение одного месяца будет создана интерактивная карта с 50 актуальными пунктами приёма пластика, стекла, батареек и бумаги. Не менее 70 % пользователей должны подтвердить, что карта помогла быстро найти ближайший пункт. Данные будут обновляться проектной группой раз в две недели».
Вариант 3.
Недостаток: интерес невозможно оценить без аудитории, продукта и измеримых показателей.
Улучшенный вариант: «За два месяца будут проведены четыре игровые экскурсии для учеников 5-7 классов с общим количеством участников не менее 60 человек. Будет создан мини-квест из 10 исторических точек. По результатам опроса доля участников, считающих историю города интересной, должна увеличиться минимум на 25 %».
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на жизненный цикл проекта, пять этапов управления, назначение проектного плана, параметры планирования, оценку ресурсов и рисков, а также необходимость регулярно уточнять план.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом
Основная презентация к уроку 11.
После просмотра опишите будущий результат
своего проекта в нескольких предложениях.
Укажите, что изменится,
для кого произойдут изменения,
как вы сможете измерить результат,
за какой срок он должен быть достигнут
и как результат будет поддерживаться
после завершения проекта.
12 Урок 12 Формируем отношение к проблемам: препятствие или побуждение к действию? Открыть урок Свернуть урок
Урок 12. Формируем отношение к проблемам: препятствие или побуждение к действию?
На этом уроке вы разберётесь, что такое проблема, какие типы и уровни проблем существуют и почему одна и та же трудность может восприниматься либо как препятствие, либо как задача, требующая анализа и поиска решения. Вы также рассмотрите, как отношение к проблеме влияет на действия человека и работу над проектом.
Что такое проблема
Проблема - это сложный вопрос или задача, которые требуют уточнения, изучения, оценки и разрешения.
Проблема возникает тогда, когда фактическое состояние объекта или ситуации не соответствует желаемому или заданному состоянию.
Для проекта проблема особенно важна:
именно несоответствие между тем,
что есть сейчас, и тем, что должно быть,
часто становится отправной точкой
проектной идеи.
Практические, научные и мировоззренческие проблемы
Характер проблемы зависит от того, какой вопрос необходимо решить и какого результата мы хотим получить.
Нужно изменить конкретную ситуацию
Такие проблемы связаны с реальной деятельностью человека. Их решение обычно предполагает конкретные действия и практический результат.
Например: как уменьшить количество мусора во дворе или как сделать школьную навигацию понятнее.
Нужно получить новое знание
Научная проблема возникает, когда существующих знаний недостаточно для объяснения явления, процесса или закономерности.
Для её решения требуется исследование, сбор данных, анализ и формулирование выводов.
Нужно осмыслить отношение человека к миру
Такие проблемы связаны с представлениями человека о ценностях, смысле, обществе, природе, ответственности и выборе.
Здесь особенно важны аргументация, сравнение точек зрения и собственная обоснованная позиция.
Глобальные, национальные, региональные и локальные проблемы
Ещё один способ классификации - определить масштаб проблемы: какую территорию и какое количество людей она затрагивает.
Глобальные
Затрагивают человечество или значительную часть планеты.
Например: изменение климата, загрязнение океана, нехватка пресной воды.
Национальные
Имеют значение для всей страны и требуют решений на общегосударственном уровне.
Региональные
Характерны для определённого региона, области, края, города или территории.
Локальные
Возникают в конкретном месте: школе, дворе, организации, микрорайоне или семье.
Комплексные
Одновременно затрагивают несколько сфер жизни и требуют сочетания разных способов решения.
Для школьного проекта особенно важно
определить ту часть большой проблемы,
на которую реально можно повлиять.
Например, глобальная экологическая проблема
может быть преобразована
в локальный проект по раздельному сбору отходов.
Типы проблем по сфере
Философские
Общие вопросы развития общества, природы и человека.
Социальные
Связаны с устройством общества, правами людей и общественными отношениями.
Политические
Связаны с деятельностью государства, власти и общественно-политическими процессами.
Нравственные
Затрагивают духовную жизнь человека, отношения между людьми и вопросы поведения.
Экологические
Возникают во взаимодействии человека и окружающей среды.
Эстетические
Связаны с восприятием прекрасного, искусством, культурой и эстетическим вкусом.
Как ещё можно классифицировать проблемы
Учитывается число людей, которых затрагивает проблема, и величина возможных потерь.
Оцениваются последствия, которые вызывает проблема.
Учитывается, насколько быстро необходимо принимать решение.
Проблемы могут быть решаемыми, не решаемыми в данных условиях или не решаемыми в принципе.
Бывают хорошо структурированные, среднеструктурированные и слабоструктурированные проблемы.
От проблемы к решению
Сама проблема ещё не определяет результат. Важно перейти от фиксации трудности к поиску способов действия.
1. Увидеть проблему
Понять, чего не хватает: знаний, умений, ресурсов, связей или подходящей организации среды.
2. Найти решение
Исследовать ситуацию, собирать информацию, обращаться за консультацией и генерировать идеи.
3. Получить новый опыт
Решение проблемы даёт новые навыки, опыт и повышает компетентность.
Поиск информации
Консультация
Исследование
Генерация идей
Материализация решения
Проактивность
Какие качества помогают решать проблемы
Решение проблем связано не только со знаниями, но и с личными качествами человека.
Интеллект
Самодисциплина
Воля
Упорство
Целеустремлённость
Уверенность
Организованность
Мужество
Воображение
Генерация идей
Креативность
Самосознание
Проблема как побуждение к действию
Проблема может вызывать растерянность, но проектный подход предполагает другую реакцию: понять ситуацию и последовательно проверить, какие действия доступны.
Определите проблему
Убедитесь, что вы можете конкретно объяснить, в чём заключается затруднение.
Сделайте всё возможное
Используйте доступные знания, ресурсы и способы решения.
Переосмыслите ситуацию
Если решение не найдено, задайте вопрос: действительно ли проблема сформулирована правильно?
Измените взгляд или подход
Иногда необходимо изменить способ действия или сам взгляд на существующую ситуацию.
Важный вопрос:
«Это действительно проблема?»
Иногда изменение формулировки
помогает увидеть новые варианты решения.
Работа со статьёй «Отношение успешных людей к проблемам»
В Word-файле к уроку предложена статья об отношении людей к возникающим трудностям. Автор рассматривает проблему не только как неприятное препятствие, но и как ситуацию, которая может побуждать человека искать решение и получать новый опыт.
При чтении важно воспринимать материал не как набор абсолютных правил, а как позицию автора статьи, которую необходимо проанализировать, выделить аргументы и сопоставить со своим опытом.
Источник статьиТри основных подхода, выделенных автором статьи
1. Проблема рассматривается как разрешимая
Автор предлагает исходить из того, что спорный вопрос имеет решение, и направлять усилия прежде всего на поиск этого решения.
2. Проблема не должна поглощать всю жизнь
Трудность в одной области не обязательно должна распространяться на все остальные сферы жизни.
Например, рабочая проблема не должна автоматически превращаться в проблему отдыха, общения и личной жизни.
3. Проблема не равна личному недостатку
Возникновение трудности не означает автоматически, что человек неспособен или обладает плохими качествами.
Проблему можно рассматривать как отдельную задачу, требующую анализа и действий.
Какие аргументы приводит автор
Воспринимать проблему как задачу
Если только переживать из-за проблемы, но не искать способ действия, ситуация может повторяться. Автор предлагает перейти от переживания к решению.
Искать новые ответы
Необычная ситуация может заставить человека выйти за пределы привычных способов и найти новое решение.
Решать, а не избегать
Автор связывает развитие с готовностью работать не только с простыми, но и с более сложными задачами.
Трудности могут давать опыт
Сложные ситуации требуют новых способов действия и могут расширять практический опыт человека.
Проблема может раскрывать качества
Для решения трудностей часто требуются активность, творчество, настойчивость и самостоятельность.
После решения ситуация меняется
Преодолённая проблема может привести к более устойчивому и комфортному состоянию, чем было раньше.
Смотреть на картину целиком
Если сосредоточиться только на одном неприятном фрагменте, можно не заметить другие возможные пути решения.
Не превращать задачу в катастрофу
Один из основных выводов статьи: трудность становится более управляемой, когда человек рассматривает её как конкретную задачу, а не как безвыходную ситуацию.
Ваша задача при работе со статьёй -
не просто повторить мысли автора,
а определить,
какие доводы кажутся вам убедительными,
и объяснить почему.
Задание по статье
Аргументы и собственные примеры
Прочитайте статью «Отношение успешных людей к проблемам».
Выберите не менее трёх аргументов из статьи и для каждого выполните три действия:
- кратко сформулируйте мысль автора;
- объясните её своими словами;
- приведите пример из учёбы, проекта, повседневной жизни или наблюдений.
Пример оформления ответа.
Аргумент: проблему нужно воспринимать как задачу, которую можно решать.
Пояснение: если вместо общего переживания определить конкретную причину трудности, становится легче выбрать действие.
Пример: если при работе над проектом не получается создать сложное приложение, можно не отказываться от всей идеи, а упростить продукт: например, вместо приложения сделать работающий веб-сервис или интерактивную карту.
Связь с индивидуальным проектом
В процессе работы над проектом трудности неизбежны: может не хватать информации, времени, необходимых навыков или ресурсов.
Важно не воспринимать каждое затруднение как сигнал к отказу от работы.
Сначала необходимо определить причину, найти возможные способы решения и проверить их на практике.
Проектная проблема -
это не только препятствие.
Она может стать источником
новой идеи,
исследования
или изменения первоначального плана.
Главное к концу урока
Проблему нужно определить
Нельзя искать решение, пока непонятно, в чём именно заключается несоответствие или затруднение.
Проблему нужно оценить
Важно определить её тип, масштаб, срочность, значимость и возможность решения.
Проблема должна вести к действию
Проектный подход предполагает поиск информации, анализ вариантов и проверку возможного решения.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на понятие проблемы, её классификацию, возможные способы решения и отношение к трудности как к задаче, побуждающей к действию.
Формируем отношение к проблемам: препятствие или побуждение к действию?
Основная презентация к уроку 12.
После просмотра вспомните одну проблему,
которая возникала у вас
во время учёбы,
проектной работы
или другой деятельности.
Опишите,
в чём она заключалась,
что мешало её решить,
к какому типу и масштабу
её можно отнести
и какие действия
могли бы привести к результату.
13 Урок 13 Знакомимся с проектными движениями Открыть урок Свернуть урок
Урок 13. Знакомимся с проектными движениями
На этом уроке вы узнаете, что такое проектное движение, какие возможности оно открывает школьникам, познакомитесь с разными типами проектных площадок и разберёте этапы участия в проектной деятельности. Также вы попробуете проанализировать несколько готовых проектов и придумать собственную проектную идею.
Что такое проектное движение
Проектное движение - это совокупность инициатив, программ и конкурсов, которые вовлекают школьников и молодёжь в проектную деятельность.
Участники не только изучают теорию, но и пробуют исследовать реальные проблемы, планировать работу, создавать продукты, представлять результаты и получать обратную связь.
Проектное движение позволяет выйти
за пределы обычного школьного задания
и увидеть, как проектная деятельность
используется в исследованиях,
технологиях, социальной сфере
и профессиональной ориентации.
Зачем нужны проектные движения
Практический опыт
Участник не просто изучает теорию, а решает реальную задачу и видит конкретный результат своей работы.
Профориентация
Через проекты можно попробовать разные направления деятельности и понять, какие сферы интересны больше всего.
Метапредметные навыки
Развиваются умения ставить цель, искать информацию, планировать, взаимодействовать с другими людьми, презентовать и защищать свою работу.
Новые возможности
Конкурсы, форумы и проектные программы могут давать участникам экспертную обратную связь, новые знакомства, образовательные возможности и поддержку наставников.
Основные типы проектных движений и площадок
Исследовательские и образовательные
Конкурсы, форумы и программы, где основное внимание уделяется исследовательской работе, научным задачам и инженерным решениям.
В учебном материале в качестве примеров названы «Большие вызовы» и «Шаг в будущее».
Профориентационные
Помогают школьникам знакомиться с профессиями, профессиональными областями и возможными направлениями обучения.
Один из примеров, приведённых в материале, - «Билет в будущее».
Социальные и волонтёрские
Направлены на решение локальных проблем, помощь людям и сообществам, благоустройство, просвещение и развитие социальной ответственности.
Технологические и IT
Хакатоны и технологические площадки, где команды создают цифровые решения, программы, прототипы, устройства и другие технологические продукты.
Школьные и муниципальные
Локальные конкурсы, фестивали и проектные программы, где школьник может представить идею, получить обратную связь и доработать свой проект.
Как обычно устроено участие в проектном движении
Выбор направления
Определяется сфера и тема проекта. Желательно, чтобы она была актуальна и интересна самому автору.
Проблема и цель
Формулируется проблема, то есть противоречие между текущим и желаемым состоянием, а затем определяется цель.
Планирование
Определяются задачи, этапы, сроки, необходимые ресурсы и способы работы.
Реализация
Проводятся исследования, собираются данные, создаётся продукт, выполняются эксперименты и тестирование.
Презентация и защита
Автор представляет результат, объясняет ход работы и отвечает на вопросы аудитории или экспертов.
Рефлексия
После завершения работы анализируется, что получилось, что потребовало доработки и какие новые навыки были получены.
Ключевые понятия проектной деятельности
Конкретное противоречие или трудность, которую проект призван решить.
Конечный результат, к которому стремится автор проекта.
Конкретные шаги, которые необходимо выполнить для достижения цели.
То, что создаётся в ходе работы: исследование, макет, приложение, видеоролик, акция и другое.
Люди, для которых предназначен проект и которые получат пользу от его результата.
Примеры проектных движений из презентации
«Месторождение талантов»
В учебной презентации этому примеру посвящены информационный материал и видеосюжет.
При знакомстве с подобной площадкой важно обратить внимание на участников, направления работы и представляемые проекты.
«Шаг в будущее»
В учебном материале программа приводится как пример научной и исследовательской проектной деятельности.
«Билет в будущее»
Этот пример связан с ранней профессиональной ориентацией, знакомством с профессиональными сферами и выбором дальнейшего направления.
Как анализировать проектное движение
При знакомстве с программой или проектным движением последовательно ответьте на четыре вопроса.
Для кого?
Кто может участвовать: школьники, студенты, команды, отдельные авторы?
Что предлагается?
Какой формат используется: конкурс, форум, исследование, обучение, хакатон или другая деятельность?
Что можно получить?
Какие знания, навыки, опыт или обратную связь даёт участие?
Подходит ли это вам?
Сопоставьте направление со своими интересами, способностями и возможной темой проекта.
Дополнительные материалы из презентации
Видеосюжет «Месторождение талантов»
Материал приведён в исходной презентации как дополнительный пример проектной деятельности школьников.
Открыть материал«Шаг в будущее»
В исходной презентации приведена ссылка на информационный ресурс программы.
Открыть ресурсЗадания для закрепления
Задание 1. Анализ трёх проектов
Определите для каждого проекта: проблему, цель, продукт и целевую аудиторию.
| Проект | Проблема | Цель | Продукт | Целевая аудитория |
|---|---|---|---|---|
| 1. Ученики заметили, что в школьной рекреации слишком шумно и некомфортно. Они сделали мягкие зоны с акустическими панелями и подобрали спокойную музыку. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. |
| 2. Команда разработала чат-бота для ответов на частые вопросы о расписании, кружках и правилах школы. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. |
| 3. Школьники исследовали качество воды в местном пруду, сделали фотоотчёт и презентацию результатов. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. | Определите самостоятельно. |
Ответы для самопроверки
| Проект | Проблема | Цель | Продукт | Целевая аудитория |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Шум и отсутствие комфортных зон для отдыха. | Создать комфортные условия для отдыха на переменах. | Мягкие зоны, акустические панели, плейлист спокойной музыки. | Ученики и педагоги школы. |
| 2 | Часто повторяются одни и те же вопросы о школьной жизни. | Автоматизировать ответы на частые вопросы. | Чат-бот для школьного чата. | Ученики, родители, педагоги. |
| 3 | Недостаток информации о состоянии местного водоёма. | Изучить качество воды и рассказать о результатах исследования. | Исследование, фотоотчёт, презентация. | Ученики, родители, педагоги и местное сообщество. |
Задание 2. Придумайте идею проекта
Выберите одно направление:
- профориентационное;
- социальное;
- исследовательское;
- технологическое.
Придумайте идею школьного проекта в одном-двух предложениях.
Затем укажите:
- какую проблему решает проект;
- каким будет продукт;
- для кого проект будет полезен.
Пример
Направление: социальное.
Идея: «Карта добрых дел района». Школьники собирают сведения о местах, где нужна помощь, наносят их на онлайн-карту и организуют небольшие акции по уборке и благоустройству.
Проблема: в районе есть неухоженные места, но жители не всегда знают, где именно нужна помощь.
Продукт: интерактивная карта и серия локальных акций.
Целевая аудитория: жители района, школьники, местные организации.
Задание 3. Соотнесите тип проекта и пример
Соотнесите тип проекта с подходящим примером.
| Тип проекта | Пример |
|---|---|
| А. Исследовательский | 1. Создание мобильного приложения для учёта личных финансов. |
| Б. Практико-ориентированный | 2. Изучение влияния освещения на рост комнатных растений в школьных кабинетах. |
| В. Творческий | 3. Серия плакатов «Как вести себя в экстренной ситуации» для школьных коридоров. |
Ответ:
А - 2, Б - 1, В - 3.
Проектное движение и ваш индивидуальный проект
Знакомство с различными программами помогает увидеть больше вариантов для собственной проектной деятельности.
Сравнивайте направления не только по названию или внешней привлекательности. Смотрите, какие задачи решают участники, какие продукты создают и какие методы используют.
Не нужно выбирать направление
только потому,
что оно выглядит престижным
или сложным.
Для индивидуального проекта
особенно важен реальный интерес автора.
Итог урока
Проектные движения дают среду
Участник получает возможность работать над реальной задачей и представить результат другим людям.
Направления бывают разными
Исследования, технологии, социальные проекты, волонтёрство и профориентация требуют разных подходов.
Важно анализировать возможности
Перед участием нужно понять, подходит ли программа вашим интересам, теме проекта и имеющимся ресурсам.
Вспомните или найдите
ещё один пример проектного движения,
конкурса, форума
или проектной программы,
о котором вы уже слышали.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на представленные примеры проектных движений, программ и инициатив и подумайте, какие возможности подобные площадки могут дать автору индивидуального проекта.
Знакомимся с проектными движениями
Основная презентация к уроку 13.
После просмотра выберите
один пример проектного движения
или программы
и объясните,
что именно в нём
может быть полезно
для вашей собственной
проектной деятельности.
14 Урок 14 Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы Открыть урок Свернуть урок
Урок 14. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для проекта или исследования
На этом уроке вы перейдёте от общего интереса к более точному определению темы своей работы. Вы разберётесь, что такое первичное самоопределение и актуальность, научитесь связывать тему с конкретной проблемой, подтверждать её фактами и объяснять, кому и почему будет полезен результат вашего проекта или исследования.
Что означает первичное самоопределение
Первичное самоопределение - это начальный этап проектной работы, когда обучающийся намечает направление, выбирает сферу собственных интересов и формулирует первые варианты темы.
На этом этапе не требуется сразу получить идеальную формулировку. Важнее определить, какой вопрос вам интересен, какую проблему вы видите и почему считаете её значимой.
Первичное самоопределение -
это переход от общего интереса
к конкретной теме проекта
или исследования.
Три опоры выбора темы
Почему тема важна сейчас
Нужно показать, почему выбранный вопрос имеет значение именно в существующей ситуации.
Почему именно эта тема
Объясните личный, учебный или практический интерес автора.
Что требует изучения или изменения
За хорошей темой должен стоять конкретный вопрос, затруднение, противоречие или недостаток информации.
Что такое актуальность
Актуальность показывает, зачем выбранной темой необходимо заниматься именно сейчас и кому будет полезен полученный результат.
В школьном проекте не обязательно доказывать значение темы для всей страны или общества.
Достаточно показать, что проблема действительно существует для конкретной группы: класса, школы, микрорайона или другой целевой аудитории.
Актуальность отвечает на два основных вопроса:
«Почему этой темой важно заниматься сейчас?»
и «Кому будет полезен результат?»
Как подтвердить актуальность
Актуальность становится убедительнее, если она подтверждается не только общими словами, но и понятными аргументами.
Личный и социальный интерес
Объясните, почему проблема касается лично вас или других людей.
Например: «Многие мои одноклассники сталкиваются с этой проблемой».
Факты и данные
Используйте результаты мини-опроса, статистику или собственные наблюдения.
Например: «Из 30 учеников 22 сообщили, что испытывают стресс перед контрольными работами».
Практическая польза
Покажите, где можно использовать результат проекта.
Например: на уроках, на сайте школы, в рекреации, библиотеке или школьном сообществе.
Связь с инициативами
Тема может быть связана с проектными движениями, школьными инициативами или другими программами, соответствующими выбранному направлению.
Чем ещё может быть обусловлена актуальность
Развитие проблемы
Проблема продолжает существовать или приобретает новое значение в современных условиях.
Разные точки зрения
По вопросу нет единого мнения, и необходимо разобраться в существующих подходах.
Нужно обобщить опыт
Уже накоплено много информации, но её необходимо систематизировать и сделать выводы.
Недостаточно данных
Для ответа на вопрос требуется получить новые сведения.
Возникла новая проблема
Появился вопрос, который раньше почти не рассматривался.
Нужен новый подход
Необходимо проверить другой способ решения или новый метод работы.
Актуальность и новизна - не одно и то же
Актуальность
Показывает своевременность, необходимость и востребованность работы.
Она объясняет, почему выбранный вопрос важен сейчас.
Новизна
Показывает, что нового может быть получено в ходе проекта или исследования.
Это может быть новый результат, данные, способ решения, подход или собственное объяснение.
Работа может быть актуальной,
даже если подобная тема
уже изучалась раньше.
Важно показать,
почему она имеет значение
именно в вашей конкретной ситуации.
Мало назвать тему - её нужно обосновать
Название темы само по себе ещё не объясняет, зачем автор собирается ею заниматься.
Необходимо показать связь между выбранной темой, реальной проблемой, целевой аудиторией и личным интересом.
Если тема действительно интересна автору, обосновать её легче: можно опираться на собственные наблюдения, опыт, вопросы и желание разобраться в конкретной ситуации.
Тема должна быть актуальна
не только вообще,
но и для автора проекта
и его предполагаемой аудитории.
Задайте себе вопросы
Почему мне интересна эта тема?
Определите свой личный интерес, опыт или причину выбора.
Достаточно ли найденной информации?
Проверьте, действительно ли вопрос уже полностью изучен.
Что осталось непонятным лично мне?
Такой вопрос может стать основой собственного исследования.
Могу ли я предложить своё решение?
Подумайте, можно ли создать продукт, проверить идею или предложить другой вариант решения.
Что нового может дать работа?
Определите возможный результат проекта или исследования.
Существует ли реальная проблема?
Убедитесь, что работа связана с конкретным вопросом, а не только с общим интересом.
Готовый шаблон обоснования актуальности
Этот шаблон можно использовать как заготовку, а затем заменить пропуски конкретными данными своего проекта.
«Тема актуальна, потому что ___ (проблема). Это влияет на ___ (кого затрагивает). По результатам опроса или наблюдений ___ (данные или факты). Проект поможет ___ (результат или польза). Продукт можно использовать ___ (где и кем)».
Как начать обоснование выбора темы
«Я задумался над тем, почему...»
«Я обратил внимание на..., когда столкнулся с...»
«Мне всегда было интересно, почему...»
«Меня заинтересовала эта тема после того, как...»
«В будущем я хотел бы связать свою деятельность с..., поэтому выбрал эту тему».
«Желание узнать больше об этой теме появилось, когда...»
Как написать актуальность кратко и правильно
Обоснование актуальности не должно превращаться в длинный пересказ всей темы.
Его задача - показать проблему, её значение и смысл вашей работы.
Назовите ситуацию
Кратко объясните, что происходит сейчас.
Покажите проблему
Объясните, чего не хватает или что требует изменения.
Подтвердите важность
Используйте наблюдение, опрос, статистику или другой конкретный факт.
Покажите пользу
Объясните, какой результат даст работа и кто сможет им воспользоваться.
Примеры начала формулировки актуальности
«Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время...»
«В современном мире ... имеет большое значение, поскольку...»
«Сегодня проблема ... является актуальной, потому что...»
«Вопрос ... в последние годы находится в центре внимания, поскольку...»
«Проблема ... привлекает внимание из-за того, что...»
«Сегодня по данному вопросу существуют разные точки зрения, поэтому важно...»
Чем подтверждать актуальность
Документы
Официальные программы, нормативные документы, отчёты и другие надёжные материалы.
Данные
Результаты опросов, наблюдений, статистика и собственное мини-исследование.
Информационные источники
Публикации, статьи, материалы специалистов и результаты предыдущих исследований.
Если вы утверждаете,
что проблема существует
и действительно важна,
желательно подтвердить это
конкретным фактом.
Частые ошибки при обосновании актуальности
Слишком общие слова
Например: «Эта тема очень важна для всех людей».
Такая фраза ничего конкретно не доказывает.
Нет связи проблемы и продукта
Например: «Хочу сделать сайт про птиц», но не объясняется, какую проблему этот сайт должен решить.
Слишком сложные формулировки
Не нужно перегружать обоснование научными терминами, если ту же мысль можно выразить просто и понятно.
Практические задания
Задание 1. Проведите мини-исследование
Выберите одну тему:
- «Как организовать удобное место для отдыха в школе»;
- «Как помочь ученикам быстрее находить нужную информацию в школьной библиотеке или на сайте школы»;
- «Как снизить количество забытых вещей в классе».
Выполните четыре шага:
- сформулируйте проблему одним предложением;
- проведите мини-опрос среди 10-15 одноклассников;
- запишите самые частые ответы и один ключевой факт;
- составьте обоснование актуальности объёмом 4-6 предложений.
В опросе можно использовать вопросы: «Сталкиваетесь ли вы с этой проблемой?» и «Насколько она для вас важна по шкале от 1 до 5?»
Пример выполнения по теме «Место для отдыха в школе».
Проблема: в школе недостаточно комфортных и функциональных мест, где ученики могли бы спокойно отдохнуть на переменах.
Результаты мини-опроса: 13 из 15 учеников сообщили, что им требуется место для спокойного отдыха.
11 человек оценили важность проблемы на 4 балла, 3 человека - на 5 баллов, 1 человек - на 3 балла.
Среди частых ответов: «На переменах шумно, хочется посидеть в тишине», «Хочется отдохнуть от людей и экранов», «Обычные скамейки неудобные».
Пример обоснования актуальности: тема актуальна, потому что в школе почти нет специально оборудованных зон, где можно спокойно отдохнуть. Это влияет на самочувствие и работоспособность учеников. По результатам опроса 13 из 15 одноклассников подтвердили, что им не хватает места для спокойного отдыха. Проект поможет разработать комфортную зону с удобными сиденьями, тихой атмосферой, книгами или настольными играми. Проект зоны отдыха сможет использовать администрация при планировании благоустройства школы.
Задание 2. Найдите недостатки и исправьте формулировки
Перед вами три варианта обоснования актуальности.
В каждом найдите один-два недостатка и предложите улучшенную версию объёмом 2-4 предложения.
- «Тема "Влияние музыки на настроение" актуальна, потому что музыка везде и она сильно влияет на людей. Я хочу сделать проект про это».
- «Проект "Карта интересных мест района" нужен, потому что в нашем районе много всего, и людям будет интересно это знать».
- «Тема "Переработка бумаги в школе" важна, потому что экология - это важно, и мы должны беречь природу».
Пример разбора первого варианта.
Недостаток: нет конкретных фактов, используются слишком общие слова, не указана практическая польза.
Улучшенная версия: «Тема актуальна для учеников нашей школы: во время перемен и перед контрольными работами многие слушают музыку, чтобы справиться со стрессом. Опрос 20 учеников показал, что 16 используют музыку для регулирования настроения. Проект поможет собрать подборку музыкальных произведений и рекомендации, которые можно использовать в школьных зонах отдыха».
Примените материал к своему проекту
Теперь возьмите тему, которую рассматриваете для собственного индивидуального проекта.
Назовите тему
Сформулируйте её максимально конкретно.
Объясните свой интерес
Почему именно эта тема заинтересовала вас?
Назовите проблему
Что в выбранной области требует изучения или изменения?
Обоснуйте актуальность
Объясните, кого затрагивает проблема, подтвердите её фактом и укажите, какую пользу даст проект.
Итог этого этапа -
4-6 понятных предложений,
в которых связаны
тема,
проблема,
аудитория,
факты
и предполагаемая польза проекта.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на понятие актуальности, связь темы и проблемы, различие актуальности и новизны, вопросы для самоопределения и примеры формулировок.
Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы
Основная презентация к уроку 14.
После просмотра сформулируйте тему
своего индивидуального проекта
и напишите 4-6 предложений,
объясняющих её актуальность.
Укажите проблему,
кого она затрагивает,
приведите хотя бы один факт
или результат наблюдения
и объясните,
какую пользу даст ваша работа.
15 Урок 15 Понятия проблема и позиция при осуществлении проектирования Открыть урок Свернуть урок
Урок 15. Понятия проблема и позиция при осуществлении проектирования
На этом уроке вы разберётесь, что в проекте называется проблемой, как увидеть разрыв между состояниями «как есть» и «как должно быть» и чем проблема отличается от готового решения. Вы также определите, что такое позиция автора, как она связана с пониманием причин проблемы и выбором способа действия, а в конце проверите себя с помощью теста.
Проектирование начинается с замысла
Проектирование - это процесс разработки проектного замысла и его фиксации во внешней форме.
Результат замысла можно представить в виде текста, схемы, графического изображения, макета, модели или другого понятного объекта, который позволяет показать будущий результат.
Проектирование связано не просто с идеей,
а с поиском способа решить определённую проблему.
Как развивается проектный замысел
Первоначальная идея
Возникает исходная гипотетическая идея, которая пока может быть неточной, общей и недостаточно конкретной.
Образ будущего
Идея постепенно становится более подробной и превращается в ясно представимый образ желаемого результата.
Проектная документация
Затем описываются действия, операции и процедуры, необходимые для реализации замысла.
Связь темы проекта и проблемы
Тема проекта показывает, в какой области вы будете работать. Проблема помогает понять, что именно в этой области требует исследования или изменения.
Постановка проблемы влияет на выбор методов, способов работы и действий, которые будут использоваться во время реализации проекта.
Обоснование проблемы - это поиск аргументов,
которые показывают необходимость её решения
и ценность ожидаемого результата.
Когда ситуация становится проблемной
Проблемный характер ситуации можно определить по нескольким признакам.
Есть противоречие
Существуют противоположные требования, точки зрения или состояния, которые необходимо согласовать.
Нужно установить связи
Необходимо понять, как разные явления, процессы или факторы связаны друг с другом.
Нужно сравнить
Необходимо установить сходство или различия между объектами или явлениями.
Нужно оценить
Требуется выявить достоинства и недостатки явления, объекта или варианта решения.
Не хватает знаний
Существующих сведений недостаточно для принятия обоснованного решения.
Что такое проблема
Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, который требует изучения и разрешения.
Проблема - это осознанное противоречие между реальным состоянием дел и желаемым будущим.
Это не просто неудобство или трудность, а ситуация, которую можно исследовать и изменить с помощью проекта.
Как распознать проектную проблему
Есть состояние «как есть»
Можно достаточно точно описать, что происходит сейчас.
Есть состояние «как должно быть»
Понятно, какого изменения хочется добиться.
Между ними есть разрыв
Существует конкретное противоречие, которое можно сократить.
Есть целевая аудитория
Проблема касается определённой группы людей, а не существует только в воображении автора.
Возможны действия
Ситуацию можно исследовать, проверить и попытаться изменить практическими действиями.
Удобная форма для первичной постановки проблемы:
«Как сделать так, чтобы...?»
Например:
«Как сделать так, чтобы ученики не забывали сменную обувь?»
или
«Как сделать так, чтобы в школьной столовой было меньше пищевых отходов?»
Постановка проблемы
Чтобы сформулировать проблему, недостаточно просто сказать, что существует трудность.
Соберите информацию
Изучите состояние дел в выбранной области.
Соберите мнения
Определите, как разные люди оценивают существующую ситуацию.
Определите позиции
Установите, с каких профессиональных и предметных точек зрения рассматривается проблема.
Найдите противоречия
Сравните позиции и определите, где именно возникает конфликт.
Предложите решение
Сформулируйте вариант, который способен разрешить существующее противоречие.
Какие проблемы могут лежать в основе проекта
Научные
Требуют получения новых знаний, проверки предположений или объяснения явлений.
Мировоззренческие
Связаны с различными взглядами на человека, общество, развитие и окружающий мир.
Практические
Требуют создания решения, которое можно применить в реальной деятельности.
Что такое деятельностная позиция
Позиция автора проекта - это его точка зрения на проблему, понимание её причин и выбор способа решения.
Позиция отвечает на вопрос: «С какой стороны я подхожу к проблеме и что именно хочу изменить?»
Стремится получить новые данные, проверить предположения и понять закономерности.
Формирует образ будущего и разрабатывает общую концепцию решения.
Продумывает устройство, технические параметры и способы практической реализации.
Определяет, как согласовать людей, действия и ресурсы.
Рассматривает затраты, ресурсы, эффективность и финансовую реализуемость.
Рассматривает нормативные, организационные и общественные условия реализации решения.
Из чего складывается позиция автора
Взгляд на причины
Автор определяет, почему возникает проблема и какие факторы считает главными.
Выбор подхода
Решение может строиться через информирование, организационные изменения, технологии или сочетание нескольких способов.
Ценностная установка
Автор определяет принципы, которые считает важными: доступность, безопасность, опору на реальные данные и другие.
Пример.
Проблема: в школе шумно на переменах,
ученикам негде спокойно отдохнуть.
Позиция автора:
проблема связана не только
с отсутствием мебели,
но и с культурой отдыха,
поэтому нужно создать пространство
с правилами и активностями,
которые помогают снизить уровень шума.
Как проблема и позиция связаны между собой
Проблема задаёт рамки
Она определяет, что именно необходимо изменить и для кого это изменение важно.
Позиция задаёт направление
Она показывает, как автор объясняет причины проблемы и каким способом собирается действовать.
Вместе они формируют замысел
Проблема отвечает на вопрос «зачем?», а позиция - на вопросы «как?» и «почему именно так?».
Если проблема сформулирована ясно,
а позиция автора не определена,
проект может превратиться
в набор несвязанных действий.
Если есть только идея решения,
но нет проблемы,
непонятно, зачем этот продукт нужен.
Типичные ошибки при формулировании проблемы и позиции
Слишком общая проблема
Формулировка вроде «проблема стресса у школьников» слишком широкая.
Нужно указать конкретную ситуацию, аудиторию и проявление проблемы.
Позиция автора не обозначена
Если не объяснить, почему выбран именно этот путь решения, проект выглядит как перечень действий без единой логики.
Проблема подменена решением
«Нет стенда» - это отсутствие одного из возможных решений.
Проблемой будет: «Ученики не получают информацию о расписании кружков вовремя».
Комплексную проблему нужно рассматривать с разных сторон
Чем сложнее проблема, тем меньше вероятность, что её удастся решить, используя только одну точку зрения.
Технический
Экономический
Исторический
Географический
Социокультурный
За каждым аспектом проблемы
обычно стоит определённая деятельностная позиция.
Поэтому важно определить,
какие стороны вашей темы необходимо учитывать.
Пример: одна проблема - разные позиции
В презентации показано, что проблема транспортной доступности может рассматриваться специалистами по-разному.
Позиция конструктора
Основное внимание направляется на создание транспортного средства с необходимыми техническими характеристиками.
Экономическая позиция
Рассматриваются условия, при которых развитие территории становится экономически возможным.
Исследовательская позиция
Анализируются причины, закономерности и возможные последствия различных решений.
Почему хорошая идея может не быть реализована
В презентации в качестве примера рассматривается экраноплан. Этот пример показывает, что технической идеи самой по себе недостаточно.
Даже работоспособное техническое решение может столкнуться с организационными, экономическими, нормативными, инфраструктурными и другими ограничениями.
При проектировании необходимо заранее искать
не только техническое решение,
но и возможные препятствия
для его внедрения.
Практическое задание
Теперь примените понятие позиции к своему индивидуальному проекту.
1. Определите свою позицию
Кто вы в своём проекте: исследователь, проектировщик, конструктор, организатор или сочетаете несколько ролей?
2. Определите знания
Какие знания и навыки понадобятся вам, чтобы действовать с выбранной позиции?
3. Выберите аспекты
Какие стороны проблемы нужно рассмотреть: историческую, техническую, географическую, экономическую, социальную или другие?
Тест для самопроверки
Ответьте на пять вопросов, затем сравните свои ответы с пояснениями.
Вопрос 1. Что точнее всего описывает понятие «проблема» в проектной деятельности?
Правильный ответ: Б.
Проблема в проекте - не просто «что-то плохое», а противоречие, которое реально можно исследовать, смягчить или устранить.
Проблема в проекте - не просто «что-то плохое», а противоречие, которое реально можно исследовать, смягчить или устранить.
Вопрос 2. В каком варианте корректно сформулирована проблема для школьного проекта?
Правильный ответ: Б.
Здесь есть конкретная ситуация, целевая аудитория и следствие - пропуски занятий. Это позволяет поставить цель и задачи.
Здесь есть конкретная ситуация, целевая аудитория и следствие - пропуски занятий. Это позволяет поставить цель и задачи.
Вопрос 3. Что отражает позиция автора проекта?
Правильный ответ: Б.
Позиция - это взгляд самого автора: как он понимает причины проблемы и каким путём хочет её решать.
Позиция - это взгляд самого автора: как он понимает причины проблемы и каким путём хочет её решать.
Вопрос 4. Ученики не успевают делать домашнее задание и сильно устают. Какая позиция лучше всего подходит?
Правильный ответ: Б.
Этот вариант связывает проблему с предполагаемой причиной и предлагает конкретный реализуемый подход.
Этот вариант связывает проблему с предполагаемой причиной и предлагает конкретный реализуемый подход.
Вопрос 5. Что будет ошибкой при формулировании проблемы и позиции?
Правильный ответ: Б.
«Нет стенда» - это отсутствие конкретного решения, а не сама проблема. Сначала нужно назвать недостаток в ситуации, а уже потом предлагать продукт.
«Нет стенда» - это отсутствие конкретного решения, а не сама проблема. Сначала нужно назвать недостаток в ситуации, а уже потом предлагать продукт.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на связь проблемы и проектного замысла, этапы постановки проблемы, деятельностные позиции и необходимость рассматривать комплексную проблему с разных сторон.
Понятия проблема и позиция при осуществлении проектирования
Основная презентация к уроку 15.
После просмотра запишите,
какую проблему решает ваш проект,
с какой деятельностной позиции
вы будете её рассматривать
и какие дополнительные аспекты
необходимо учесть,
чтобы решение получилось обоснованным.
16 Урок 16 Постановка цели проекта Открыть урок Свернуть урок
Урок 16. Постановка цели проекта
На этом уроке вы научитесь формулировать цель индивидуального проекта или исследования. Вы разберётесь, как цель связана с проблемой, чем цель проекта отличается от цели исследования, какие требования предъявляются к хорошей цели и как использовать методику SMART.
Цель появляется после определения проблемы
Сначала автор проекта выявляет и изучает проблему. После этого необходимо определить, какое изменение или результат позволит эту проблему решить.
Проблема
Показывает, чего не хватает, что не устраивает или что требует изменения.
Цель
Описывает желаемый результат, который должен появиться после выполнения проекта.
Логическая связь между проблемой и целью -
фундамент всего проекта.
Если проблема состоит в отсутствии чего-либо,
цель должна описывать результат,
при котором необходимое появляется.
Что такое цель проекта
Цель конкретизирует тему работы и показывает, что именно необходимо сделать.
Иными словами, цель проекта - это результат, которого автор хочет достичь в процессе выполнения работы.
В индивидуальном проекте цель может быть связана с получением новой информации, созданием продукта или изменением определённых свойств изучаемого или создаваемого объекта.
Хорошая цель должна позволять понять,
что именно должно получиться
к завершению работы.
Цель исследования и цель проекта
Цель исследования
Получить новое знание, выяснить то, что ранее было неизвестно или недостаточно изучено.
Цель проекта
Достичь заранее сформулированного практического или проектного результата.
Исследование прежде всего отвечает на вопрос
«Что мы хотим узнать?»,
а проект - «Что мы хотим получить или изменить?».
Критерии хорошей цели
Цель должна быть не просто красивой формулировкой. Её необходимо проверить по нескольким критериям.
Достижимость
Цель в принципе должна быть достижима.
Конкретность
Цель должна логически вытекать из выявленной проблемы.
Измеримость
Нужно понимать, по каким признакам можно определить успех.
Реалистичность
Для достижения должны быть доступны необходимые ресурсы.
Ограниченность во времени
Цель должна быть достигнута к определённому сроку.
Методика SMART
Методика SMART помогает превратить общее намерение в понятную рабочую цель. Она заставляет оценить результат, ресурсы, ограничения и сроки.
Specific
Конкретная.
Нужно чётко определить, чего именно необходимо достичь.
Measurable
Измеримая.
Нужно определить, как будет измеряться прогресс и результат.
Achievable
Достижимая.
Нужно убедиться, что цель можно достичь имеющимися средствами.
Relevant
Значимая.
Цель должна действительно иметь смысл и оправдывать затрачиваемые усилия.
Time-Bound
Ограниченная во времени.
Необходимо определить срок завершения работы.
Проверяем конкретность цели с помощью 5W
Для критерия Specific можно использовать пять уточняющих вопросов.
Общая и конкретная цель
Слишком общая
«Хочу получить много денег».
Неясно, сколько именно, каким способом, за какой срок и как определить успех.
Конкретная
«Увеличить чистую прибыль магазина на 20% за 6 месяцев».
Здесь есть результат, измеримый показатель и срок достижения.
Как проверить измеримость
Измеримая цель позволяет отслеживать, приближаетесь ли вы к результату.
Как я буду измерять прогресс?
Определите показатели, которые можно наблюдать или сравнивать.
Как я узнаю, что цель достигнута?
Опишите конечный критерий, после которого результат можно считать полученным.
Как проверить достижимость и значимость
Достижимость
- Как можно достичь цели?
- Какие шаги необходимо предпринять?
- Есть ли необходимые ресурсы?
Значимость
- Стоит ли цель затраченных усилий?
- Правильно ли выбрано время?
- Соответствует ли она более общей цели?
Цель должна иметь срок
Ограничение во времени помогает управлять выполнением задач и не растягивать проект бесконечно.
Сколько времени потребуется?
Оцените реальную продолжительность всей работы.
Когда цель должна быть достигнута?
Определите конкретный срок или дату завершения.
Простая схема формулировки цели исследования
Для исследовательской работы можно использовать простую конструкцию.
Шаг 1. Выберите глагол
изучить исследовать выяснить выявить определить проанализировать установить проверить обосновать обобщить описать
Шаг 2. Добавьте объект исследования
Укажите, что именно вы изучаете, исследуете, наблюдаете или анализируете.
Пример:
«Исследовать влияние пластиковых бутылок
на экологию окружающей среды».
Формулировка должна быть краткой
Цель не должна превращаться в подробный план всей работы. Она описывает итоговый результат, а конкретные шаги будут сформулированы позже в виде задач проекта.
Обычно достаточно одного предложения, начинающегося с подходящего глагола и ясно показывающего, что именно должно быть получено.
Одна работа - одна основная цель.
Задач может быть несколько,
но все они должны вести к этой цели.
Практическая работа
1. Вернитесь к проблеме
Запишите, какую проблему должен решить ваш проект.
2. Опишите желаемый результат
Что должно измениться, появиться или стать известным?
3. Сформулируйте цель
Запишите её одним коротким предложением.
4. Проверьте по SMART
Конкретна ли она, измерима, достижима, значима и ограничена во времени?
5. Исправьте формулировку
Если хотя бы один критерий не выполняется, уточните цель.
Презентация к уроку
Просмотрите презентацию последовательно. Обратите внимание на связь проблемы и цели, отличие цели проекта от цели исследования, критерии постановки цели, методику SMART и примеры формулировок.
Постановка цели проекта
Основная презентация к уроку 16.
После просмотра сформулируйте
одну основную цель своего проекта.
Затем проверьте её по пяти критериям SMART
и при необходимости перепишите,
чтобы формулировка стала конкретнее.