Школа ИМТП Электронная образовательная среда 10-11 классы
Вернуться к первой части курса
Учебные материалы · 10 класс

Литература, 10 класс - продолжение

Вторая часть учебных материалов по литературе для 10 класса. Здесь продолжается последовательность уроков первой страницы курса. Нумерация уроков сохраняется без изменений.

Предмет: литература Класс: 10 Формат: самостоятельное изучение Часть: 2
Нужен один из предыдущих уроков? Перейдите к первой части курса литературы 10 класса. Первая часть курса
80 Урок 80 Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта Открыть урок Свернуть урок

Урок 80. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

На предыдущем уроке мы выяснили, что конфликт «Вишневого сада» связан не только с продажей имения, но и со столкновением старого уклада жизни с новым историческим временем. Теперь подробно рассмотрим Любовь Андреевну Раневскую и Леонида Андреевича Гаева. Оба искренне любят родной дом и вишневый сад, но оказываются неспособны сохранить их. Наша задача - понять не только их слабости, но и человеческую привлекательность, внутренние противоречия, особенности речи, отношение к деньгам, труду, прошлому и реальной ответственности.

35 минут основной работы

Что вы изучите

01

Усадебный быт

Поймёте, какой образ жизни олицетворяют Раневская и Гаев.

02

Раневскую

Разберёте эмоциональность, щедрость, непрактичность и внутренние противоречия героини.

03

Гаева

Увидите, как речь, бильярдные выражения и поведение создают его образ.

04

Слова и поступки

Сопоставите обещания героев с тем, что они действительно делают.

05

Комическое

Разберётесь, почему Чехов изображает героев прошлого не только грустно, но и смешно.

06

Авторскую оценку

Научитесь видеть отношение автора без примитивного деления героев на хороших и плохих.

Прочитать произведение

Для анализа Раневской и Гаева необходимо работать непосредственно с пьесой. Особенно внимательно прочитайте первое, второе, третье и четвёртое действия: образ героев раскрывается не одной сценой, а последовательностью слов и поступков.

А.П. Чехов «Вишневый сад»

Полный текст комедии в четырёх действиях. При чтении отмечайте не только реплики, но и ремарки, паузы и реакцию других персонажей на слова Раневской и Гаева.

  • найдите первое появление Раневской;
  • прочитайте её реакцию на сад;
  • найдите речь Гаева перед шкафом;
  • проследите отношение героев к плану Лопахина;
  • отметьте все разговоры о деньгах;
  • сравните обещания Гаева с реальными результатами;
  • сопоставьте начало пьесы с отъездом героев в финале.
Читать «Вишневый сад»

Что означает «усадебный быт»

Усадебный быт

Усадебный быт - сложившийся образ жизни в дворянском загородном имении: дом, сад, семейные традиции, привычный круг общения, слуги, хозяйство, досуг, воспоминания и правила повседневного поведения.

В пьесе исчезает не только собственность. Уходит в прошлое целый привычный способ существования.

Почему Раневская и Гаев относятся к героям прошлого

Любовь Андреевна Раневская и Леонид Андреевич Гаев - брат и сестра, выросшие в одной усадьбе.

Их личность тесно связана с домом, детством, садом и воспоминаниями.

Они воспринимают имение не как обычную собственность, а как часть собственной биографии.

Но они продолжают относиться к жизни так, будто прежний порядок всё ещё способен существовать сам собой.

Их принадлежность прошлому - это прежде всего неспособность перестроить привычный образ жизни в изменившихся обстоятельствах.

Раневская возвращается домой

В начале пьесы Любовь Андреевна возвращается в родное имение после нескольких лет жизни за границей.

Возвращение вызывает у неё сильный эмоциональный подъём.

Она узнаёт комнату своего детства, старые вещи, сад и привычное пространство.

Для героини словно одновременно существуют два времени: настоящее и давно прошедшее детство.

Почему детская так важна

Первое действие происходит в комнате, которая по-прежнему называется детской.

Это не случайная декорация.

Для Раневской возвращение в детскую становится психологическим возвращением в прошлое.

Именно здесь особенно ясно видно, насколько сильна её связь с воспоминаниями.

Психологическая деталь

Психологическая деталь - конкретная подробность, которая помогает понять внутреннее состояние или характер героя. В данном случае пространство детской связано с памятью и эмоциональным состоянием Раневской.

Сад глазами Раневской

Вишневый сад вызывает у Раневской почти детскую радость.

Он связан с ощущением счастья, юности, семьи и прежней цельности жизни.

Поэтому предложение Лопахина вырубить сад она воспринимает не как обычное хозяйственное предложение.

Для неё речь идёт о разрушении пространства собственной памяти.

Раневская и память

Дом родное пространство
Детская возвращение к ранней жизни
Сад красота и счастье прошлого
Воспоминание прошлое кажется почти живым
Бездействие настоящее отступает перед памятью

Но прошлое Раневской не только счастливое

Было бы ошибкой представлять её прошлое только как счастливое детство.

В жизни Раневской было много тяжёлых событий.

Она потеряла мужа.

Затем погиб её маленький сын Гриша.

После этой трагедии она уехала из России.

Поэтому возвращение в родной дом связано одновременно с любовью и болью.

Раневская не просто «мечтает о хорошем прошлом». Она одновременно стремится к прошлому и хочет избавиться от его боли.

Главное противоречие Раневской

Чувство

  • любит сад;
  • любит родной дом;
  • переживает потерю прошлого;
  • искренне страдает;
  • способна сочувствовать людям.

Поступок

  • не перестраивает финансовое поведение;
  • отвергает практический план Лопахина;
  • продолжает жить привычно;
  • надеется на внешнее спасение;
  • после продажи вновь уезжает в Париж.
Чехов строит образ на несовпадении: искренность чувства не превращается в способность к действию.

Раневская добра?

Многие персонажи относятся к Любови Андреевне с теплотой.

Лопахин помнит её доброту ещё со своего детства.

Раневская способна сострадать, щедро отдавать деньги, эмоционально откликаться на чужое положение.

Поэтому нельзя описывать её только словами «эгоистичная» или «безразличная».

Но Чехов заставляет спросить: может ли добрая эмоциональная реакция заменить ответственное действие?

Щедрость или непрактичность?

Раневская легко расстаётся с деньгами, даже когда её собственное положение критическое.

С одной стороны, это говорит о душевной щедрости.

С другой - показывает, что она почти не соотносит отдельный поступок с реальным состоянием семейных финансов.

Такое поведение особенно контрастирует с постоянной тревогой Вари, которой приходится думать о хозяйственных расходах.

Что такое импульсивность

Импульсивность

Импульсивность - склонность действовать под непосредственным влиянием сильного чувства или внезапного желания, не всегда заранее оценивая последствия.

Это понятие помогает описать некоторые поступки Раневской, но не является медицинским диагнозом героя.

Раневская и Париж

В начале пьесы Раневская старается отдалиться от прежней парижской жизни.

Однако связь с человеком, оставшимся во Франции, продолжает существовать.

Телеграммы из Парижа напоминают, что прошлое героини не ограничивается только усадьбой.

После продажи сада она снова собирается уехать.

Это ещё одно противоречие: Раневская страдает из-за потери дома, но сама вновь покидает его.

Бал в день торгов

Одно из самых выразительных противоречий пьесы - бал, который проходит в день, когда решается судьба имения.

Все понимают, что происходит нечто чрезвычайно важное.

Но привычный усадебный ритуал всё равно продолжается.

Серьёзность положения сталкивается с внешней формой привычного развлечения.

Именно такие сцены помогают понять чеховскую комедию: трагическое положение может быть изображено через нелепое и смешное поведение.

Теперь обратимся к Гаеву

Леонид Андреевич Гаев - брат Раневской.

Он вырос в том же доме и так же тесно связан с прошлым усадьбы.

Но если образ Раневской раскрывается прежде всего через сильное чувство, то Гаев особенно ярко характеризуется через речь.

Речевая характеристика

Речевая характеристика

Речевая характеристика - способ раскрытия героя через особенности его речи: словарный запас, любимые выражения, длину реплик, интонацию, темы разговоров, повторения и манеру говорить.

Чтобы понять Гаева, недостаточно узнать, что он говорит. Нужно заметить, как он говорит.

Речь Гаева перед шкафом

Один из самых известных комических эпизодов первого действия - торжественная речь Гаева перед старым шкафом.

Сам шкаф действительно связан с историей дома.

Но Гаев обращается к предмету так, будто произносит важнейшую общественную речь.

Возвышенность формы и бытовой предмет не соответствуют друг другу.

Именно это создаёт комический эффект.

Что такое патетика

Патетика

Патетика - эмоционально возвышенная, торжественная манера речи, рассчитанная на сильное впечатление.

Патетическая речь сама по себе не является смешной.

Комизм возникает, когда торжественная интонация не соответствует ситуации или реальному масштабу поступков человека.

Бильярдные выражения Гаева

В речи Гаева постоянно появляются выражения, связанные с бильярдом.

Они возникают даже в ситуациях, никак не связанных с игрой.

Иногда таким способом Гаев как будто уходит от неловкости, смущения или необходимости продолжать серьёзный разговор.

Повторяющиеся бильярдные формулы становятся частью его речевого портрета.

Лейтмотивная деталь

Лейтмотивная деталь - повторяющийся элемент, который сопровождает героя или тему и постепенно получает устойчивое смысловое значение.

Гаев много говорит

Гаев любит длинные речи, обещания и уверенные заявления.

Он строит различные планы спасения имения.

Может надеяться на богатую родственницу, на заём или иной случайный выход.

Но между его уверенностью и реальными возможностями постоянно возникает разрыв.

Поэтому важное средство характеристики Гаева - противопоставление слова и дела.

Обещание спасти сад

Гаев пытается убедить близких, что имение удастся сохранить.

В его речи звучит уверенность.

Но обещание не подкрепляется устойчивым практическим планом.

В результате сад всё-таки продаётся.

Угроза имение продаётся
Речь Гаев обещает спасение
Надежда помощь должна прийти извне
Бездействие хозяйство не меняется
Продажа обещание не исполняется

Почему Фирс ухаживает за Гаевым как за ребёнком

Гаев - взрослый человек.

Но старый Фирс продолжает следить за его одеждой, помогает ему и заботится о бытовых мелочах.

Эта повторяющаяся деталь показывает, насколько Гаев привык к миру, в котором повседневное обслуживание выполняют другие люди.

Бытовая несамостоятельность

Бытовая несамостоятельность - неспособность или непривычка самостоятельно решать обычные повседневные задачи, поскольку человек привык полагаться на помощь окружающих.

Можно ли назвать Гаева инфантильным?

Инфантильность в литературном анализе

В литературном анализе словом «инфантильность» можно обозначить сохранение у взрослого героя черт детской несамостоятельности: зависимости от других, слабой ответственности за последствия и привычки избегать трудных решений.

Здесь это слово используется не как медицинский диагноз, а как характеристика поведения литературного персонажа.

Раневская и Гаев: что их объединяет

01

Память

Оба героя тесно связаны с домом детства и садом.

02

Непрактичность

Они плохо приспособлены к самостоятельному ведению хозяйства.

03

Зависимость

Оба привыкли к помощи других людей.

04

Отказ от плана

Предложение Лопахина кажется им неприемлемым.

05

Надежда

Вместо изменения жизни они рассчитывают на внешнее спасение.

06

Разрыв слова и дела

Их сильные чувства и красивые слова не приводят к реальному спасению сада.

Но Раневская и Гаев не одинаковы

Основание Раневская Гаев
Главная художественная черта Эмоциональность, импульсивность, сильная память о прошлом Словесность, патетика, комическая склонность к длинным речам
Отношение к саду Воспринимает его как часть детства, семьи и собственной жизни Гордится садом как частью родового имения и семейной истории
Отношение к деньгам Тратит импульсивно, плохо соотносит расходы с реальным положением Не умеет самостоятельно решить финансовую проблему и надеется на различные внешние варианты
Способ выражения Сильные эмоции, воспоминания, слёзы, резкие перемены настроения Монологи, высокие слова, бильярдные выражения
Комическое начало Несоответствие тяжёлого положения привычной расточительности и поведения Несоответствие торжественности речи реальным возможностям героя
Отношение к действию Переживает, но не принимает экономически необходимое решение Обещает и рассуждает, но не создаёт надёжного плана
После продажи Покидает имение и вновь уезжает за границу Получает возможность работать в банке
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Их отношение к предложению Лопахина

Лопахин предлагает экономически понятный выход: использовать землю для дачных участков.

Для этого необходимо уничтожить старый сад.

Раневская и Гаев воспринимают такую возможность почти как уничтожение собственной семейной памяти.

Поэтому они отвергают предложение, хотя другого реально работающего хозяйственного плана у них нет.

Конфликт здесь нельзя объяснить только словом «непрактичность». Для героев экономическое решение требует уничтожить то, что они считают частью собственной личности.

Почему они не могут просто вырубить сад

Экономический взгляд

Земля должна приносить доход. Если старое хозяйство не работает, его необходимо перестроить.

Эмоциональный взгляд

Сад - это детство, семья, дом, красота и ощущение собственной принадлежности этому месту.

Трагическая сторона ситуации возникает именно здесь: спасти хозяйство можно ценой уничтожения привычного образа дома.

Раневская и Гаев не умеют жить по-новому

Их главная проблема не в том, что они любят прошлое.

Память о прошлом сама по себе не является недостатком.

Проблема начинается, когда герои не могут соединить память с ответственностью за настоящее.

Они хотят, чтобы сад сохранился прежним, но при этом не меняют способ существования имения.

Что такое барский уклад

Барский уклад

В историко-литературном контексте барским укладом можно назвать образ жизни помещичьей семьи, привыкшей к наследственному имению, обслуживанию со стороны слуг и существованию, в котором значительная часть практических бытовых и хозяйственных забот выполняется другими.

Это понятие помогает понять бытовую несамостоятельность героев, но не означает, что каждый их поступок объясняется только социальным происхождением.

Фирс и старый уклад

Отношения Гаева с Фирсом особенно наглядно показывают устройство прежнего усадебного быта.

Фирс следит за одеждой Гаева, напоминает ему, что делать, и продолжает привычно заботиться о взрослом хозяине.

Гаев почти не замечает, насколько сильно зависит от этой системы обслуживания.

И поэтому финал, где Фирс оказывается забытым, приобретает особенно горькое значение.

Почему забытый Фирс связан с образами Раневской и Гаева

Раневская и Гаев много говорят о доме, саде, прошлом и памяти.

Но в момент отъезда старый человек, который буквально хранит память об этом мире, остаётся в запертом доме.

Получается очень важное противоречие: герои дорожат прошлым как образом, но оказываются недостаточно внимательны к живому человеку, принадлежащему этому прошлому.

Слова и дела

Ситуация Что говорят или чувствуют Что происходит на деле Художественный смысл
Вишневый сад Оба глубоко привязаны к нему Реального способа сохранить прежний сад не создают Чувство не становится действием
Финансы Понимают опасность разорения Продолжают зависеть от случайной помощи и старых привычек Неспособность перестроиться
Обещания Гаева Уверяет, что сад удастся спасти Торги всё равно происходят Разрыв высокой речи и реальной силы
Бал Все тревожатся о торгах Одновременно проходит привычное развлечение Комическое несовпадение формы жизни и исторического момента
Память о доме Герои эмоционально дорожат прошлым Фирс оказывается забыт Память как чувство не равна нравственной ответственности
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Почему Чехов изображает их комически

Если бы Раневская и Гаев были показаны только как жертвы, пьеса превратилась бы в прямую трагедию об утрате родного дома.

Но Чехов постоянно показывает нелепые, смешные или несвоевременные проявления их поведения.

Гаев произносит возвышенные речи там, где нужны практические решения.

Раневская продолжает привычно распоряжаться деньгами в условиях разорения.

Бал проходит в момент, когда решается судьба усадьбы.

Комическое не уничтожает сочувствие. Оно помогает увидеть человеческую слабость без идеализации.

Авторская ирония

Авторская ирония

Авторская ирония - способ изображения, при котором поведение, речь или ситуация обнаруживают несоответствие между тем, как человек воспринимает себя, и тем, что видит читатель или зритель.

Чехов не пишет: «Гаев смешон, потому что говорит слишком много».

Он просто даёт герою произнести очередную торжественную речь и помещает её в такую ситуацию, где зритель сам ощущает комическое несоответствие.

Можно ли считать Раневскую и Гаева отрицательными героями?

Простое определение «отрицательные герои» плохо передаёт чеховский замысел.

Раневская способна на искреннее чувство, сочувствие и душевную щедрость.

Гаев по-настоящему любит родной дом и сад.

Но оба беспомощны перед реальностью, слишком зависят от прежнего уклада и не способны перестроить собственную жизнь.

Более точная формулировка: Чехов показывает привлекательные и слабые стороны героев одновременно.

Почему их жалко

Продажа сада означает для героев не просто финансовую потерю.

Они теряют пространство, в котором прошло детство.

Уходит привычный дом.

Исчезает материальная связь с семейной памятью.

Поэтому их горе нельзя считать полностью смешным или ненастоящим.

Почему они сами ответственны за случившееся

Одновременно Чехов показывает, что продажа имения не происходит внезапно.

Герои знают о долгах.

Знают дату торгов.

Слышат конкретный план Лопахина.

Имеют время для решения.

Но отказаться от привычного образа жизни они не могут.

Поэтому сочувствие героям не отменяет вопроса об их личной ответственности.

Почему они принадлежат уходящей эпохе

Родовое имение основа привычной жизни
Слуги бытовая зависимость
Память прошлое ценнее настоящего
Непрактичность неспособность перестроить хозяйство
Утрата старый уклад заканчивается

Что меняется после продажи сада

Раневская

После утраты имения её связь с усадьбой прекращается физически. Она снова направляется за границу.

Гаев

После продажи он должен войти в иной тип жизни и получает место в банке. Насколько он способен к новой самостоятельности - вопрос остаётся открытым.

Продажа сада заставляет обоих героев выйти из пространства, которое всю жизнь поддерживало их привычную идентичность.

Типичные ошибки

1. Раневская не любит сад

Неверно. Её эмоциональная связь с садом совершенно искренна. Проблема в том, что любовь не становится практическим действием.

2. Раневская просто жадная

Напротив, она часто слишком легко отдаёт деньги. Её проблема - финансовая непрактичность, а не скупость.

3. Гаев спасает имение

Он говорит о различных вариантах спасения и даёт обещания, но реального результата они не приносят.

4. Чехов только осуждает героев

Нет. В изображении соединяются сочувствие, ирония, комизм и критическое отношение.

5. Они теряют сад только по вине Лопахина

Лопахин долго предлагает способ избежать торгов. Причины утраты значительно сложнее.

6. Любовь к прошлому сама по себе плоха

Нет. Проблема возникает, когда человек не способен соединить память с ответственностью за настоящее.

Практические задания

Сначала ответьте самостоятельно, затем откройте ориентир.

Задание 1. Почему Раневская так остро воспринимает возможную вырубку сада?

Открыть ответ

Для неё сад - не просто хозяйственный объект. Он связан с детством, родным домом, семьёй, счастьем и всей её прежней жизнью. Поэтому вырубка воспринимается как разрушение части собственной памяти.

Задание 2. В чём главное противоречие образа Раневской?

Открыть ответ

Она искренне любит сад, дом и близких, способна на сильные чувства и щедрость, но при этом не умеет управлять своей жизнью и финансами и не принимает необходимого практического решения.

Задание 3. Как речь характеризует Гаева?

Открыть ответ

Гаев склонен к длинным, торжественным речам и часто использует бильярдные выражения. Его слова нередко значительно масштабнее реальных действий, что создаёт и комический, и критический эффект.

Задание 4. Что общего между Раневской и Гаевым?

Открыть ответ

Оба тесно связаны с прошлым усадьбы, искренне любят сад, непрактичны, привыкли к помощи других, отвергают предложение Лопахина и надеются сохранить прежний уклад, не изменив его.

Задание 5. Почему нельзя назвать их только отрицательными героями?

Открыть ответ

Чехов показывает не только их слабость и несамостоятельность, но и искренние чувства, любовь к дому, способность к душевной теплоте. Герои внутренне противоречивы, поэтому простая отрицательная характеристика обедняет пьесу.

Задание 6. Почему они являются героями уходящего прошлого?

Открыть ответ

Их жизнь построена вокруг старого усадебного уклада. Они эмоционально зависят от него и не способны приспособить привычный образ жизни к новым обстоятельствам. Поэтому продажа сада становится одновременно личной потерей и знаком окончания их исторического мира.

Работа непосредственно с текстом

Откройте полный текст по ссылке в начале урока.

1

Первое действие: возвращение

Найдите реакцию Раневской на детскую и вишневый сад. Какие слова, жесты и ремарки показывают силу её чувства?

2

Первое действие: Гаев и шкаф

Прочитайте речь Гаева. Почему сцена одновременно связана с памятью и вызывает комический эффект?

3

Второе действие: деньги

Найдите эпизоды, показывающие финансовое поведение Раневской. Как они соотносятся с разговорами о возможной потере имения?

4

Третье действие: бал

Почему бал в день торгов является важной характеристикой уходящего усадебного быта?

5

Четвёртое действие: отъезд

Сравните Раневскую и Гаева в начале и в конце пьесы. Что изменилось в их положении?

Мини-анализ

Почему искренняя любовь Раневской и Гаева к вишневому саду не помогает им сохранить его?

Постройте ответ из 7-9 предложений.

  1. объясните значение сада для героев;
  2. покажите, что их чувство искренне;
  3. назовите экономическую проблему;
  4. объясните отношение к предложению Лопахина;
  5. сопоставьте слова и действия;
  6. сформулируйте вывод.
Открыть пример ответа

Раневская и Гаев искренне любят вишневый сад, потому что он связан с их детством, семьёй и всей историей родного дома. Для них уничтожение сада означает уничтожение части собственной памяти. Однако имение находится в долгах, и прежний способ хозяйствования больше не позволяет его сохранять. Лопахин предлагает практический выход, но он требует полностью изменить привычное пространство усадьбы. Раневская и Гаев эмоционально не способны принять такое решение. При этом собственного действенного плана они не создают. Поэтому любовь к прошлому остаётся сильным чувством, но не превращается в ответственное действие, способное изменить настоящее.

Видео по теме урока

Основное видео помогает увидеть Раневскую и Гаева в общей системе «прошлое - настоящее - будущее». Дополнительный материал сосредоточен именно на образах Раневской и Гаева.

Основное видео Rutube. Во время просмотра составьте три колонки: «прошлое», «настоящее», «будущее». В колонке «прошлое» отдельно выпишите признаки, характеризующие Раневскую и Гаева.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация специально посвящена героям прошлого в «Вишневом саде» и рассматривает Раневскую, Гаева и Фирса.

На что обратить внимание

  • общая характеристика Раневской;
  • отношение к вишневому саду;
  • образ Гаева;
  • его речевое поведение;
  • зависимость от Фирса;
  • связь героев с прошлым;
  • причины их неспособности сохранить усадьбу.
Открыть презентацию

Интерактив: Раневская, Гаев или оба героя?

Прочитайте характеристику и выберите, к кому она относится.

Дополнительное упражнение LearningApps

  • разгадайте кроссворд по «Вишневому саду»;
  • повторите имена персонажей;
  • проверьте знание основных деталей пьесы;
  • после выполнения вернитесь к вопросам, в которых возникли трудности.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

Сначала ответьте самостоятельно, затем откройте пояснение.

01 Что называется усадебным бытом?

Ответ: сложившийся образ жизни в дворянском загородном имении, включающий дом, хозяйство, сад, семейные традиции, слуг, досуг и повседневные привычки.

02 Почему сад так важен для Раневской?

Ответ: он связан с её детством, родным домом, семьёй, памятью и ощущением прежнего счастья.

03 В чём противоречие характера Раневской?

Ответ: она способна на сильные, искренние чувства и душевную щедрость, но одновременно непрактична и не умеет принимать решения, необходимые для сохранения имения.

04 Как речь характеризует Гаева?

Ответ: он склонен к длинным, торжественным речам и постоянно использует бильярдные выражения. Это подчёркивает его словесность, эмоциональность и часто комическую несоразмерность речи реальному действию.

05 Почему речь Гаева перед шкафом комична?

Ответ: возвышенная, почти общественная патетическая речь обращена к обычному предмету мебели. Несоответствие формы и ситуации создаёт комический эффект.

06 Что объединяет Раневскую и Гаева?

Ответ: любовь к родному дому, тесная связь с прошлым, непрактичность, зависимость от прежнего уклада и неспособность перестроить жизнь ради сохранения имения.

07 Почему герои отвергают предложение Лопахина?

Ответ: проект требует уничтожить старый сад, который для них является частью семейной памяти и собственного прошлого.

08 Как связан с героями образ Фирса?

Ответ: Фирс является живой частью старого усадебного уклада и показывает, насколько Раневская и Гаев привыкли к системе прежней жизни и обслуживания.

09 Почему Чехов изображает Раневскую и Гаева не только грустно, но и комически?

Ответ: комизм помогает показать противоречие между серьёзностью положения и поведением героев, между красивыми словами и отсутствием практического действия.

10 Почему Раневская и Гаев являются героями уходящего в прошлое усадебного быта?

Ответ: они тесно связаны с прежней усадебной жизнью и не способны приспособить её к новым условиям. Продажа сада становится знаком окончания мира, внутри которого они привыкли жить.

Главное по уроку

Раневская и Гаев - брат и сестра, выросшие в одной дворянской усадьбе.

Их жизнь тесно связана с домом, садом, семейной памятью и привычным усадебным бытом.

Усадебный быт - сложившийся образ жизни в дворянском имении.

Для Раневской сад прежде всего связан с детством, семьёй и ощущением прежнего счастья.

Её воспоминания одновременно светлые и болезненные.

Гибель сына делает связь с усадебным прошлым особенно сложной.

Раневская эмоциональна, импульсивна и способна на душевную щедрость.

Однако она совершенно непрактична в денежных вопросах.

Её сильная любовь к саду не превращается в последовательный план его спасения.

Гаев раскрывается прежде всего через речевую характеристику.

Он любит длинные, торжественные речи.

Одним из ярких комических эпизодов становится его речь перед старым шкафом.

Комизм возникает из несоответствия возвышенной формы бытовой ситуации.

Бильярдные выражения постоянно возвращаются в речи Гаева и становятся лейтмотивной деталью.

Гаев много обещает и строит планы, но его слова не превращаются в реальное спасение имения.

Поведение Фирса показывает бытовую несамостоятельность Гаева.

Старый слуга продолжает заботиться о нём, как это происходило в прежнем усадебном мире.

Раневскую и Гаева объединяют любовь к саду, непрактичность, зависимость от привычного уклада и неспособность перестроить хозяйство.

При этом они не одинаковы.

Раневская прежде всего человек сильного чувства.

Гаев в большей степени человек слова.

Оба отвергают предложение Лопахина, потому что практическое спасение требует уничтожить сад, связанный с их семейной памятью.

Поэтому конфликт нельзя свести только к финансовой неграмотности героев.

Они внутренне не способны изменить пространство, которое воспринимают как часть самих себя.

Бал в день торгов подчёркивает неспособность старого уклада изменить привычный ритм даже перед лицом неизбежной катастрофы.

Чехов одновременно сочувствует героям и изображает их иронически.

Раневская и Гаев не являются простыми отрицательными персонажами.

Они способны на чувство, любовь, память и душевную теплоту.

Но эти качества не отменяют их ответственности за бездействие.

Особое значение имеет образ Фирса.

Старый слуга - живая часть ушедшего мира.

В финале он оказывается забытым в доме.

Это создаёт горькое противоречие: герои много говорят о памяти, но забывают живого человека из собственного прошлого.

Продажа сада означает для Раневской и Гаева не только потерю собственности.

Она означает конец привычного усадебного существования.

Поэтому Раневская и Гаев - герои прошлого не просто потому, что любят старый сад, а потому, что не умеют жить вне мира, который этот сад олицетворяет.

Полный текст «Вишневого сада» доступен в начале урока в блоке «Прочитать произведение».

Следующий урок - «Настоящее и будущее в комедии „Вишневый сад“: образы Лопахина, Пети и Ани».

81 Урок 81 Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани Открыть урок Свернуть урок

Урок 81. Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани

На прошлом уроке мы рассмотрели Раневскую и Гаева как героев уходящего усадебного мира. Теперь обратимся к персонажам, которые иначе относятся к историческим переменам. Лопахин умеет действовать в настоящем, зарабатывать, принимать решения и в итоге становится владельцем имения. Петя Трофимов размышляет о труде, свободе, ответственности перед прошлым и будущем человечества. Под влиянием его идей Аня постепенно освобождается от прежней зависимости от родового сада и собирается учиться и работать. При этом Чехов не превращает ни одного из этих персонажей в безупречного «героя новой жизни».

35 минут основной работы

Что вы изучите

01

Лопахина

Поймёте, почему деятельный купец связан с настоящим, но его образ нельзя свести к слову «хищник».

02

Петю Трофимова

Разберёте его взгляды на труд, прошлое, свободу и будущее.

03

Аню

Проследите, как меняется её отношение к старому саду и собственной жизни.

04

Настоящее и будущее

Увидите различие между практическим действием Лопахина и идеальным будущим Пети и Ани.

05

Противоречия

Научитесь не превращать сложных чеховских персонажей в простые схемы.

06

Открытый финал

Поймёте, почему новая жизнь в финале только начинается, а не показана как уже достигнутое счастье.

Прочитать произведение

Полный текст пьесы - главный источник урока. Особенно внимательно перечитайте второе, третье и четвёртое действия. Именно там наиболее полно раскрываются взгляды Лопахина, Пети Трофимова и Ани.

А.П. Чехов «Вишневый сад»

Комедия в четырёх действиях. Текст опубликован по академическому Полному собранию сочинений и писем А.П. Чехова.

  • найдите рассказ Лопахина о своём происхождении;
  • перечитайте его проект дачных участков;
  • найдите спор Лопахина и Трофимова;
  • прочитайте разговор Пети и Ани в конце второго действия;
  • найдите сцену покупки сада;
  • проследите, как Аня утешает мать после торгов;
  • прочитайте разговор Лопахина и Трофимова в четвёртом действии;
  • найдите планы Ани после продажи имения.
Читать «Вишневый сад»

Снова вспомним условную систему времён

Временная перспектива Персонажи Отношение к жизни Отношение к саду
Прошлое Раневская, Гаев, в особом смысле Фирс Память, привычный усадебный уклад, трудность принять перемены Родной дом, детство, красота, семейная история
Настоящее Лопахин Труд, расчёт, предпринимательская активность, способность действовать Земля, которую можно экономически преобразовать
Будущее Петя Трофимов, Аня Освобождение от старого уклада, труд, образование, поиск новой жизни Старый сад уже не является единственной жизненной ценностью
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу
Эта схема условна. Нельзя считать, что Лопахин - только «настоящее», а Петя и Аня - уже готовое идеальное будущее. Чехов делает каждого из них внутренне противоречивым.

Лопахин: откуда он пришёл

Ермолай Алексеевич Лопахин - купец и состоятельный предприниматель.

Но его семейная история тесно связана с усадьбой Раневской.

Его отец был человеком крестьянского происхождения, а отец и дед принадлежали к прежнему зависимому миру, связанному с владельцами имения.

Сам Лопахин становится богатым человеком и оказывается способен купить усадьбу, где его предки занимали совсем другое социальное положение.

Что называется социальной мобильностью

Социальная мобильность

Социальная мобильность - изменение положения человека или семьи в общественной системе. Например, человек может перейти из одной социальной группы в другую благодаря образованию, труду, предпринимательству, изменению законов или другим историческим обстоятельствам.

История Лопахина подчёркивает масштаб перемен: потомок людей, зависевших от усадьбы, сам становится её собственником.

Лопахин и труд

Лопахин постоянно говорит о работе.

В начале пьесы он спешит по делам.

Во втором действии рассказывает, что встаёт очень рано и работает с утра до вечера.

В финале он признаётся, что не умеет существовать без дела.

Работа для него - не эпизод, а основной принцип повседневной жизни.

Почему Лопахин связан с настоящим

01

Видит проблему

Понимает, почему старое хозяйство перестало приносить доход.

02

Предлагает решение

Формулирует конкретный проект использования земли.

03

Ценит время

Постоянно напоминает о приближающейся дате торгов.

04

Работает

Его положение связано с постоянной деловой активностью.

05

Принимает решение

На аукционе действует быстро и решительно.

06

Преобразует

Не хочет сохранять землю в прежнем виде, а собирается изменить её назначение.

Лопахин как предприниматель

Предприниматель

Предприниматель - человек, который самостоятельно организует хозяйственную или коммерческую деятельность, принимает экономические решения, вкладывает средства и несёт риск, рассчитывая получить результат или прибыль.

Лопахин оценивает землю прежде всего с точки зрения её хозяйственного использования.

Он видит, что старый вишневый сад красив, но почти не приносит дохода.

Поэтому предлагает разделить территорию на дачные участки.

Значит ли это, что Лопахин не чувствует красоты?

Нет.

Было бы ошибкой считать его человеком, совершенно лишённым эстетического чувства.

После покупки имения он сам говорит о его необыкновенной красоте.

В четвёртом действии он вспоминает, как красиво цвело засеянное им поле.

Проблема героя не в полном отсутствии способности видеть красоту, а в том, что практическая энергия не всегда соединяется у него с достаточной душевной чуткостью.

Лопахин и Раневская

Отношение Лопахина к Раневской разрушает простую схему «новый хозяин против старой хозяйки».

Он помнит её доброту к нему в детстве.

Называет её хорошим, простым человеком.

Пытается помочь сохранить экономическую основу имения.

После торгов, несмотря на собственное торжество, он замечает её страдание.

Поэтому Лопахин - не бездушный разрушитель, специально пришедший отнять сад у Раневской.

Почему покупка сада так важна для Лопахина

Предки зависимы от усадьбы
Детство бедность и унижение
Труд собственная деловая карьера
Торги возможность купить имение
Победа социальный порядок перевёрнут

Сцена после торгов

Когда Лопахин сообщает, что купил сад, его охватывает сильнейшее возбуждение.

Он вспоминает отца и деда, которые не могли даже представить подобного изменения собственной семейной судьбы.

Для Лопахина покупка имения - это одновременно коммерческое приобретение и личный исторический реванш.

Но радость становится почти неудержимой и разворачивается рядом с горем Раневской.

Именно здесь особенно ярко проявляется двойственность образа Лопахина: победа героя одновременно становится чужой утратой.

Почему Петя называет Лопахина «хищным зверем»

Во втором действии Трофимов сравнивает Лопахина с хищником, необходимым в процессе обмена веществ.

В этой метафоре содержатся сразу два значения.

С одной стороны, предпринимательская сила разрушает прежние формы жизни.

С другой - Петя признаёт, что такая сила исторически необходима на определённом этапе.

Метафора

Метафора - переносное употребление слова или выражения на основе сходства. Лопахин, конечно, не является настоящим хищным животным: это образная характеристика его общественной функции.

Но Петя видит в Лопахине и другое

В четвёртом действии отношения Пети и Лопахина оказываются значительно сложнее.

Трофимов критикует его хозяйственные представления, но при этом прямо признаёт, что любит Лопахина как человека.

Он замечает в нём тонкость и душевную мягкость.

Следовательно, характеристика «хищный зверь» не исчерпывает чеховского персонажа.

Главное противоречие Лопахина

Сильные стороны

  • трудолюбие;
  • деловая энергия;
  • практический ум;
  • способность действовать;
  • благодарность Раневской;
  • способность к сочувствию.

Ограниченность

  • всё измеряет хозяйственной пользой;
  • не понимает до конца эмоциональной ценности сада;
  • слишком бурно торжествует после покупки;
  • начинает вырубку, пока прежние владельцы ещё не уехали;
  • не способен решить собственную личную историю с Варей.

Почему история Лопахина и Вари важна

В хозяйственных вопросах Лопахин способен действовать быстро и решительно.

Но в отношениях с Варей эта решительность исчезает.

Все ожидают предложения.

Сама Раневская создаёт ситуацию, в которой объяснение практически должно состояться.

Однако разговор заканчивается ничем.

Чехов показывает: успешность в деловой сфере не означает внутренней цельности и способности решить любую человеческую проблему.

Лопахин - будущее?

Чаще всего Лопахина связывают именно с настоящим.

Он уже победил в изменившихся экономических условиях и становится новым хозяином земли.

Его деятельность направлена и вперёд: он собирается изменить пространство и рассчитывает, что на месте старого сада возникнет новая хозяйственная жизнь.

Но эта перспектива не совпадает с тем идеальным будущим, о котором говорят Петя и Аня.

Петя Трофимов: кто он

Пётр Сергеевич Трофимов - студент и бывший учитель погибшего сына Раневской Гриши.

Он не принадлежит к миру состоятельных владельцев усадьбы.

Живёт небогато, долго остаётся студентом, занимается интеллектуальным трудом и много размышляет о судьбе общества.

Его главная функция в пьесе связана с постановкой больших нравственных и исторических вопросов.

Почему его называют «вечным студентом»

«Вечный студент»

Это ироническая характеристика Трофимова. Она показывает, что герой очень долго остаётся в положении студента и ещё не занял устойчивого места в практической взрослой жизни.

Важно увидеть иронию Чехова: герой говорит о грандиозном будущем, но сам всё ещё находится в состоянии жизненной незавершённости.

Петя о труде

Одно из ключевых слов Трофимова - труд.

Он критикует общество, в котором люди много рассуждают, но мало реально работают над изменением жизни.

Для него движение человечества вперёд связано не только с красивыми идеями, но и с постоянной работой.

Петя и проблема прошлого

Для Раневской сад прежде всего связан с красотой и семейной памятью.

Петя предлагает увидеть другую сторону этого прошлого.

Усадебный мир существовал в условиях крепостного права.

Поэтому, по мысли Трофимова, нельзя начать настоящую новую жизнь, просто сохранив красивый образ прошлого и забыв его нравственные противоречия.

«Вся Россия наш сад»

В разговоре с Аней Петя резко расширяет масштаб образа сада.

Речь уже идёт не только о конкретном имении Раневской.

Сад начинает связываться с огромным пространством страны, её прошлым и возможным будущим.

Поэтому спор о нескольких десятках или сотнях десятин земли превращается в размышление о судьбе общества.

Но не следует механически записывать: «вишневый сад = Россия». Как мы уже выяснили, символ сада имеет несколько значений.

Петя и свобода

Трофимов призывает Аню освободиться от того, что мешает начать новую жизнь.

Для него свобода - не просто возможность делать всё, что хочется.

Она связана с независимостью от имущества, старых привилегий, привычных социальных отношений и страха перед будущим.

Нравственная свобода

Нравственная свобода - способность человека самостоятельно выбирать жизненные ценности и отвечать за свой выбор, а не жить только по привычке, страху или давлению среды.

Петя и будущее

Осознание прошлого нельзя его идеализировать
Освобождение отказаться от старых зависимостей
Труд работать, а не только говорить
Движение идти к новой жизни
Счастье будущее принадлежит следующим поколениям

Но Чехов иронизирует над Петей

Было бы ошибкой воспринимать каждую реплику Трофимова как прямое окончательное мнение автора.

Петя способен говорить ярко, возвышенно и убедительно.

Но Чехов постоянно вводит комические детали.

Героя называют «вечным студентом» и «облезлым барином».

В финале человек, провозглашающий полную независимость от материальных вещей, долго ищет свои старые калоши.

Ирония не уничтожает серьёзности идей Пети, а заставляет отличать высокую мысль от несовершенства человека, который её произносит.

Петя только говорит и совсем не работает?

Такая характеристика была бы слишком грубой.

Герой действительно много говорит о труде и ещё не создал того нового мира, который представляет.

Но в финале он упоминает, что получил деньги за перевод.

Он также намерен продолжить университетскую жизнь.

Поэтому точнее сказать: между масштабом его идей и реальными возможностями пока существует дистанция.

Петя и Лопахин: слово и действие?

Основание Лопахин Петя Трофимов
Главная сила Практическая деятельность Идея и нравственная критика
Отношение к труду Сам постоянно работает Считает труд необходимым условием будущего
Отношение к имуществу Земля имеет хозяйственную ценность Материальная собственность не должна определять внутреннюю свободу
Отношение к прошлому Помнит своё происхождение, но практически перестраивает старый мир Требует нравственно переосмыслить крепостническое прошлое
Отношение к будущему Видит хозяйственное преобразование земли Говорит о широком нравственном и общественном обновлении
Ограниченность Практическая сила не решает всех человеческих проблем Высокие идеи пока не получили полного практического воплощения
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу
Противопоставление «Лопахин действует, Петя только говорит» полезно лишь частично. Чехов показывает достоинства и пределы обоих способов отношения к жизни.

Теперь обратимся к Ане

Аня - семнадцатилетняя дочь Раневской.

В начале пьесы она возвращается из Парижа и искренне радуется родному дому.

Она ещё очень молода, эмоциональна и во многом зависит от взрослых.

Однако в течение пьесы её отношение к усадебному прошлому заметно меняется.

Влияние Пети на Аню

Трофимов помогает Ане посмотреть на сад иначе, чем смотрят её мать и дядя.

Для Раневской сад связан прежде всего с семейной памятью.

Петя напоминает о социальной истории усадебного мира.

Под влиянием этих разговоров Аня начинает воспринимать потерю сада уже не как конец всей жизни.

При этом не следует считать, что у Ани полностью отсутствует собственная воля. Она принимает идеи Пети и связывает их со своими жизненными решениями.

Как меняется отношение Ани к саду

Возвращение радость родного дома
Разговоры с Петей переоценка прошлого
Освобождение сад перестаёт быть центром жизни
Продажа принятие необратимого
Новая жизнь учёба, труд, будущее

Аня после продажи сада

В конце третьего действия именно Аня утешает мать.

Она не отрицает случившегося.

Сад продан, прежнего имения уже не вернуть.

Но Аня убеждает Раневскую, что жизнь не закончилась.

В её речи появляется образ нового сада, который будет прекраснее прежнего.

«Новый сад» - это не обязательно буквальный план немедленно посадить фруктовые деревья. Это прежде всего образ возможности другой жизни.

Будущее Ани имеет конкретные признаки

В четвёртом действии Аня говорит уже не только общими словами.

Она собирается подготовиться, сдать экзамены за курс гимназии, а затем работать.

Она хочет помогать матери и много читать.

Поэтому её образ связывает идею будущего с образованием и самостоятельным трудом.

Почему Аня говорит: «Начинается новая жизнь»

Для Раневской и Гаева продажа сада - окончание привычного мира.

Для Ани то же событие становится возможностью начать собственную самостоятельную биографию.

Старый дом перестаёт определять всю её жизнь.

Впервые перед героиней возникает будущее, которое ещё предстоит создать.

Финальное противопоставление

Старый мир

  • дом закрывается;
  • прежние хозяева уезжают;
  • сад вырубают;
  • Фирс остаётся в пустом доме;
  • Раневская и Гаев прощаются с прошлым.

Новая перспектива

  • Аня радуется новой жизни;
  • собирается учиться;
  • собирается работать;
  • Петя продолжает путь;
  • будущее остаётся открытым.
Финал не показывает, какой именно станет новая жизнь. Чехов показывает только направление движения к ней.

Значит ли это, что Петя и Аня обязательно построят идеальный мир?

Нет.

Пьеса заканчивается раньше, чем их планы могут быть проверены реальной жизнью.

Петя полон высоких идей, но сам остаётся противоречивым человеком.

Аня искренне верит в новую жизнь, но только начинает взрослый путь.

Поэтому будущее у Чехова - надежда и возможность, а не готовая гарантия.

Три героя - три варианта отношения ко времени

Герой Главная жизненная опора Отношение к прошлому Отношение к настоящему Представление о будущем
Лопахин Труд, дело, практический расчёт Помнит бедное происхождение и прежнюю зависимость семьи Активно использует возможности нового времени Хозяйственное преобразование земли и новый тип собственника
Петя Трофимов Идея свободы, истины и труда Требует нравственного переосмысления крепостнического наследия Критически относится к существующему обществу Верит в движение человечества к более свободной и счастливой жизни
Аня Молодость, образование, вера в возможность перемен Постепенно освобождается от зависимости от старого имения Принимает потерю сада как свершившийся факт Собирается учиться, работать и строить собственную жизнь
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Что объединяет Лопахина, Петю и Аню

01

Они не хотят жить только прошлым

Все трое в разной форме принимают необходимость перемен.

02

Тема труда

Для Лопахина труд - практика, для Пети - принцип, для Ани - план будущей жизни.

03

Движение

Ни один из них не стремится восстановить старое имение в прежнем виде.

04

Неполнота

Ни один герой не обладает готовым универсальным решением всех проблем.

05

Разные горизонты

Лопахин мыслит хозяйственно, Петя - исторически и нравственно, Аня - личным будущим.

06

Новая жизнь

Все три образа показывают, что время после старого сада не остановится.

Типичные ошибки

1. Лопахин - просто отрицательный герой

Нет. Он трудолюбив, способен помогать, благодарен Раневской и внутренне сложен.

2. Лопахин не понимает красоты

Слишком категорично. Он способен воспринимать красоту, но хозяйственный расчёт часто оказывается для него важнее.

3. Петя выражает мнение Чехова во всём

Нельзя утверждать это напрямую. Чехов серьёзно относится к ряду идей героя, но одновременно иронизирует над ним.

4. Петя вообще ничего не делает

Его практические результаты действительно несоразмерны большим речам, но он учится и упоминает работу над переводом.

5. Аня просто повторяет слова Пети

Петя сильно влияет на неё, но в финале Аня формулирует собственные конкретные планы: учиться и работать.

6. Будущее в пьесе уже известно

Нет. Финал показывает надежду и направление, а не готовую картину нового общества.

Практические задания

Сначала сформулируйте собственный ответ, затем откройте ориентир.

Задание 1. Почему Лопахина называют героем настоящего?

Открыть ответ

Он лучше других приспособлен к реальным экономическим условиям, постоянно работает, понимает ценность времени, предлагает практический проект и способен принимать решения. Именно он становится новым владельцем имения.

Задание 2. Почему образ Лопахина противоречив?

Открыть ответ

В нём соединяются трудолюбие, деловой ум, благодарность, способность к сочувствию и одновременно грубоватая хозяйственная сила, недостаток такта и неспособность решить некоторые личные проблемы.

Задание 3. Что для Пети означает труд?

Открыть ответ

Труд для него - средство преодоления пустых разговоров, нравственной пассивности и исторической отсталости. С трудом он связывает движение человека и общества к лучшему будущему.

Задание 4. Почему Чехов иронизирует над Петей?

Открыть ответ

Петя говорит о свободе, труде и огромных исторических целях, но сам остаётся «вечным студентом», неловким и жизненно незавершённым человеком. Ирония не отменяет серьёзности его идей, а подчёркивает дистанцию между идеалом и реальным человеком.

Задание 5. Как меняется Аня?

Открыть ответ

В начале она эмоционально связана с родным домом. Под влиянием разговоров с Петей начинает иначе воспринимать прошлое, принимает продажу сада и в финале связывает новую жизнь с учёбой, трудом и самостоятельностью.

Задание 6. Почему будущее пьесы нельзя считать определённым?

Открыть ответ

Пьеса заканчивается в момент, когда Аня и Петя только отправляются к новой жизни. Читатель не видит, осуществятся ли их представления. Поэтому будущее остаётся открытой возможностью.

Работа непосредственно с текстом

Наблюдение 1. Лопахин о себе

В первом действии найдите рассказ Лопахина о его детстве, отце и Раневской.

Какие детали объясняют, почему покупка имения позднее становится для него таким сильным событием?

Наблюдение 2. Лопахин и Петя

Во втором действии найдите разговор, где Петя характеризует Лопахина через образ хищника.

Затем прочитайте их разговор в четвёртом действии. Стала ли характеристика более сложной?

Наблюдение 3. «Вся Россия наш сад»

Перечитайте разговор Пети и Ани.

Что герой говорит о прошлом усадьбы, труде и свободе?

Наблюдение 4. Аня после торгов

Найдите сцену, в которой Аня утешает мать.

Чем её отношение к продаже сада отличается от отношения Раневской?

Наблюдение 5. Финал

Найдите планы Ани учиться и работать.

Почему эти детали важны для темы будущего?

Мини-анализ

Почему Лопахина, Петю и Аню нельзя просто назвать тремя одинаковыми героями нового времени?

Постройте ответ из 8-10 предложений.

  1. охарактеризуйте Лопахина;
  2. покажите его практическую силу;
  3. объясните позицию Пети;
  4. назовите противоречие Пети;
  5. покажите изменение Ани;
  6. сформулируйте общий вывод.
Открыть пример ответа

Лопахин, Петя Трофимов и Аня связаны с движением от старого усадебного мира, но представляют разные формы этого движения. Лопахин - человек настоящего: он много работает, понимает экономические условия и способен действовать. Однако его хозяйственная энергия не делает его внутренне совершенным человеком. Петя Трофимов говорит о нравственном переосмыслении прошлого, свободе и непрерывном труде, связывая их с будущим человечества. Но между масштабом его идей и его собственной реальной жизнью остаётся противоречие. Аня принимает идеи Пети, освобождается от зависимости от старого сада и уже формулирует конкретные планы учиться и работать. Поэтому Чехов не показывает одного готового хозяина будущего, а создаёт несколько разных и незавершённых вариантов движения к новой жизни.

Видео по теме урока

Основное видео Rutube непосредственно рассматривает прошлое, настоящее и будущее в «Вишневом саде». Дополнительное видео сосредоточено на образе России и роли Пети, Ани и Лопахина.

Основное видео Rutube. Во время просмотра составьте таблицу из трёх колонок: «прошлое», «настоящее», «будущее» и отдельно выпишите характеристики Лопахина, Пети и Ани.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация непосредственно рассматривает старых и новых хозяев сада, а также Лопахина, Петю Трофимова и Аню как персонажей, связанных с настоящим и будущим.

На что обратить внимание

  • происхождение Лопахина;
  • его отношение к саду;
  • противоречия героя;
  • взгляды Пети Трофимова;
  • его комические черты;
  • изменение Ани;
  • схема «прошлое - настоящее - будущее».
Открыть презентацию

Интерактив: Лопахин, Петя или Аня?

Определите, с каким героем прежде всего связана характеристика.

Дополнительное упражнение LearningApps

  • соотнесите реплики и персонажей;
  • обратите внимание на индивидуальную речь героев;
  • особенно следите за репликами Лопахина, Трофимова и Ани;
  • после выполнения найдите ошибочные ответы в полном тексте пьесы.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

Сначала ответьте самостоятельно, затем откройте пояснение.

01 Почему Лопахин связан с настоящим?

Ответ: он способен работать, принимать решения, понимать новые экономические условия и практически преобразовывать окружающую жизнь.

02 Почему покупка сада имеет для Лопахина личный исторический смысл?

Ответ: его отец и дед принадлежали к зависимому миру, связанному с этой усадьбой, а сам Лопахин становится её богатым владельцем.

03 Почему Лопахина нельзя назвать просто «хищником»?

Ответ: он не только разрушает старые формы, но и много работает, помогает Раневской, сохраняет благодарность и способен на тонкие чувства. Даже Петя, называя его хищником, одновременно признаёт его человеческую мягкость.

04 Как Петя относится к крепостническому прошлому?

Ответ: он требует осознать нравственную цену прежнего уклада и считает, что новую жизнь нельзя построить, просто идеализируя прошлое.

05 Какое место занимает труд в мировоззрении Пети?

Ответ: труд для него - необходимое условие нравственного и общественного движения вперёд. Он противопоставляет настоящий труд пустым разговорам о важных проблемах.

06 Почему образ Пети нельзя считать идеализированным?

Ответ: Чехов показывает его неловкость, жизненную незавершённость и комические черты. Герой способен формулировать большие идеи, но ещё не воплотил их полностью в собственной жизни.

07 Как меняется отношение Ани к саду?

Ответ: сначала сад связан для неё с родным домом, но постепенно Аня перестаёт воспринимать его как единственную основу собственной жизни и принимает необходимость движения вперёд.

08 Какие конкретные планы появляются у Ани в финале?

Ответ: она собирается подготовиться к экзаменам, получить образование, затем работать и помогать матери.

09 Чем будущее Лопахина отличается от будущего Пети и Ани?

Ответ: Лопахин связан прежде всего с практическим хозяйственным преобразованием настоящего. Петя и Аня связывают будущее с более широкими нравственными идеями, свободой, образованием и трудом.

10 Почему будущее в пьесе остаётся открытым?

Ответ: пьеса завершается в момент перехода. Старая жизнь заканчивается, но новая ещё не показана. Поэтому Чехов оставляет читателю надежду, но не даёт готовой картины будущего.

Главное по уроку

В системе образов «Вишневого сада» Лопахин условно связан с настоящим, а Петя Трофимов и Аня - с будущим.

Эта схема помогает анализу, но не исчерпывает характеры героев.

Лопахин - купец и предприниматель, происходящий из семьи, связанной с прежним зависимым крестьянским миром.

Его семейная судьба показывает масштаб социальных изменений.

Человек, чьи предки находились в зависимом положении, сам становится владельцем дворянской усадьбы.

Лопахин постоянно работает и ценит время.

Он первым понимает экономическую проблему имения и предлагает конкретный проект.

Поэтому герой связан с практической реальностью настоящего.

Но Лопахин не является простым бездушным разрушителем.

Он помнит доброту Раневской, пытается ей помочь и способен на искреннее чувство.

Даже Петя Трофимов, сравнивая его с хищником, признаёт тонкость и мягкость его души.

Главное противоречие Лопахина состоит в том, что огромная практическая энергия не обеспечивает внутренней гармонии.

Он решительно покупает имение, но не может решительно объясниться с Варей.

Он способен увидеть красоту, но начинает преобразовывать сад с недостатком такта по отношению к прежним владельцам.

Петя Трофимов связан с другой стороной нового времени.

Его интересует не хозяйственная выгода, а нравственное и историческое обновление.

Он критикует крепостническое прошлое, общественную пассивность и пустые разговоры.

Одним из главных понятий его мировоззрения является труд.

Петя считает, что движение к лучшему будущему требует постоянной работы.

Он также говорит о свободе от старых имущественных и социальных зависимостей.

В разговоре с Аней образ сада расширяется до большого исторического масштаба.

При этом Чехов не превращает Петю в безупречного носителя авторской истины.

Героя называют «вечным студентом» и «облезлым барином».

Его высокие рассуждения соседствуют с комическими бытовыми ситуациями.

Поэтому между идеалом Трофимова и его собственной жизнью существует дистанция.

Аня - самый молодой из трёх рассматриваемых персонажей.

В начале пьесы она ещё тесно связана с родным домом.

Под влиянием Пети она начинает иначе оценивать историю усадьбы.

После продажи сада Аня не отрицает случившегося и не пытается вернуть прежнюю жизнь.

Она утешает мать и говорит о возможности нового сада и нового счастья.

В финале её планы становятся конкретнее.

Аня собирается получить образование, работать, помогать матери и читать.

Поэтому образ будущего связывается не только с красивыми словами, но и с образованием и самостоятельным трудом.

Однако Чехов не показывает, чем закончится жизненный путь Ани и Пети.

Новая жизнь только начинается.

Поэтому будущее в «Вишневом саде» - не готовая программа, а открытая возможность.

Лопахин, Петя и Аня представляют три разных способа движения от прошлого: практическое преобразование, нравственную идею и личное начало самостоятельной жизни.

Полный текст «Вишневого сада» доступен в начале урока в блоке «Прочитать произведение».

Следующий урок - «Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова».

82 Урок 82 Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова Открыть урок Свернуть урок

Урок 82. Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова

Мы завершаем изучение драматургии А.П. Чехова. Теперь необходимо увидеть не только содержание «Вишневого сада», но и то, как устроен чеховский театр. Почему в пьесах важны обычные разговоры, молчание, паузы, случайные бытовые детали и звуки? Почему персонажи нередко говорят как будто о разных вещах? Где находится конфликт, если герои почти не ведут открытой борьбы друг с другом? Как возникает знаменитое «подводное течение»? И почему пьесы Чехова продолжают существовать в театре далеко за пределами времени их создания?

35 минут основной работы

Что вы изучите

01

Новаторство

Поймёте, что именно изменил Чехов в устройстве драматического действия.

02

Внутреннее действие

Увидите, почему психологическое движение может быть важнее внешнего события.

03

Подтекст

Научитесь различать произнесённую реплику и скрытый смысл сцены.

04

«Подводное течение»

Разберётесь, как за обычным разговором развивается напряжённая внутренняя жизнь.

05

Театральность

Поймёте роль пауз, ремарок, звуков, пространства и актёрского ансамбля.

06

Наследие

Определите, почему драматургия Чехова стала важной для русского и мирового театра.

Прочитать произведение

Основной текст урока - комедия «Вишневый сад». Теперь перечитывайте пьесу не только ради сюжета: следите за тем, как устроены сцены, где появляются паузы, как взаимодействуют реплики, что происходит одновременно со словами героев и какие детали создают атмосферу.

А.П. Чехов «Вишневый сад»

Полный текст комедии в четырёх действиях.

  • отмечайте ремарки;
  • находите паузы;
  • замечайте несовпадение реплик;
  • следите за звуками за сценой;
  • выделяйте символические детали;
  • наблюдайте, как бытовое сочетается с серьёзным;
  • определяйте, что герой чувствует, но не говорит прямо.
Читать «Вишневый сад»

Дополнительное чтение: другие пьесы Чехова

Для понимания новаторства драматурга полезно сравнить «Вишневый сад» с другими зрелыми пьесами Чехова. Читать их полностью в рамках этих 35 минут не требуется.

01

«Чайка»

Комедия в четырёх действиях. Обратите внимание на разговоры об искусстве, неразделённую любовь, несовпадение желаний и повседневный характер действия.

Читать «Чайку»
02

«Дядя Ваня»

Сцены из деревенской жизни. Сравните сочетание бытового существования, внутренней неудовлетворённости и несбывшихся надежд.

Читать «Дядю Ваню»
03

«Три сестры»

Драма в четырёх действиях. Обратите внимание на тему времени, мечты о другой жизни, повторяющиеся мотивы и скрытое внутреннее действие.

Читать «Три сестры»

Что означает «художественное мастерство»

Художественное мастерство

Художественное мастерство - умение писателя точно организовать форму произведения: сюжет, композицию, систему персонажей, речь, детали, пространство, ритм, символы и другие средства так, чтобы они вместе раскрывали содержание.

Художественное мастерство - это не просто «красивый язык». В драме особенно важно, как устроено действие и что сможет увидеть и услышать зритель на сцене.

Что означает «новаторство»

Новаторство

Новаторство - создание новых художественных принципов или существенное преобразование уже существующих способов изображения человека и мира.

Новаторство не означает, что писатель полностью отказывается от всей предыдущей традиции.

Чехов использует знакомые элементы драмы: персонажей, диалоги, конфликты, действия, кульминационные моменты.

Но организует их по-новому.

Традиционная интрига и чеховская пьеса

Условная традиционная схема

  • яркий внешний конфликт;
  • активное противостояние героев;
  • быстрое развитие событий;
  • отчётливая кульминация;
  • главный герой находится в центре большинства событий;
  • развязка завершает конфликт.

Чеховская драматургия

  • внешняя интрига часто ослаблена;
  • большое значение получает повседневность;
  • конфликт может быть рассеян между многими персонажами;
  • внутреннее состояние важнее эффектного поступка;
  • действует ансамбль героев;
  • финал может оставлять жизнь открытой.
Эта таблица - учебное сопоставление. Не все пьесы до Чехова были одинаковыми, и Чехов не отменил внешний сюжет полностью.

Внешнее и внутреннее действие

Внешнее действие

Внешнее действие - события, которые можно непосредственно увидеть на сцене или о которых сообщают персонажи: приезд, отъезд, ссора, продажа, покупка, встреча, расставание.

Внутреннее действие

Внутреннее действие - изменение чувств, отношений, надежд, решений и самоощущения персонажей, которое может происходить без яркого внешнего события.

Внешнее действие в «Вишневом саде» есть

Иногда можно встретить слишком упрощённое утверждение: «У Чехова ничего не происходит».

Это неверно.

В «Вишневом саде» происходит событие, полностью меняющее судьбу всех основных персонажей: имение продаётся.

Люди приезжают, уезжают, собираются на бал, участвуют в торгах, меняют планы и покидают дом.

Новаторство заключается не в отсутствии событий, а в том, что смысл пьесы значительно шире внешней цепочки событий.

Внутреннее действие может идти почти незаметно

Слова герой говорит о бытовом
Пауза возникает невысказанное
Реакция меняется настроение
Отношение персонажи отдаляются или сближаются
Внутренний итог человек уже не тот, каким был

Подтекст

Подтекст

Подтекст - смысл, который не выражен непосредственно словами, но раскрывается через ситуацию, контекст, паузы, жесты, интонацию, повторения, поведение персонажей и связь реплик.

Герой может говорить о погоде, еде, работе или случайной вещи, а настоящий смысл сцены будет связан с любовью, страхом, одиночеством или невозможностью произнести важное.

«Подводное течение»

«Подводное течение»

«Подводное течение» - образное обозначение непрерывной внутренней, психологической жизни сцены, скрытой под внешне обычными разговорами и бытовыми действиями.

Представьте реку: на поверхности вода может казаться спокойной, но под ней движется сильное течение. Так же внешне спокойная чеховская сцена может быть внутренне напряжённой.

Пример: Лопахин и Варя

В четвёртом действии все ожидают, что Лопахин наконец сделает Варе предложение.

Персонажи остаются вдвоём.

Но вместо прямого объяснения разговор постоянно уходит в сторону.

Они говорят о хозяйстве, погоде, делах.

Главное практически не произносится.

Именно поэтому бытовой разговор имеет сильный подтекст: зритель понимает, о чём герои не могут сказать.

Пауза становится художественным средством

Пауза

Пауза - временное прекращение речи. В чеховской драматургии она часто передаёт то, что не может или не хочет сформулировать персонаж.

Пауза может означать:

  • смущение;
  • растерянность;
  • напряжение;
  • обиду;
  • ожидание ответа;
  • эмоциональный разрыв между собеседниками.

Персонажи говорят, но не всегда разговаривают

В обычном диалоге одна реплика непосредственно отвечает на другую.

У Чехова человек может продолжить собственную мысль, почти не реагируя на слова собеседника.

Несколько персонажей оказываются в одном помещении, но внутренне существуют каждый в собственном мире.

Такое несовпадение реплик помогает раскрыть одиночество и разобщённость людей.

Повседневность становится драматическим материалом

Герои Чехова пьют чай, едят, вспоминают, ждут поезд, разговаривают о деньгах, играют в бильярд, ищут вещи, принимают гостей и собираются в дорогу.

Но именно внутри этой обычной жизни происходят важнейшие внутренние изменения.

Катастрофа не обязательно сопровождается эффектной сценой.

Человек может потерять целую жизнь, пока за столом продолжается обычный разговор.

Ансамблевость

Ансамблевость

Ансамблевость - принцип, при котором несколько персонажей имеют существенное художественное значение, а пьеса не строится исключительно вокруг одного героя.

В «Вишневом саде» важны Раневская, Гаев, Лопахин, Аня, Петя, Варя, Фирс, Шарлотта, Пищик, Епиходов, Дуняша и Яша.

Одни персонажи связаны с прошлым, другие - с настоящим, третьи - с возможным будущим.

Нет единственного злодея

В пьесе трудно назвать персонажа, который сознательно создаёт все несчастья.

Лопахин пытается помочь Раневской.

Раневская не хочет никому зла.

Гаев искренне любит сад.

Петя не обладает властью над происходящим.

Но сад всё равно оказывается продан.

Конфликт переносится с простой схемы «добрый герой против злого героя» на столкновение человека, времени, обстоятельств и собственной внутренней несостоятельности.

Смешное и грустное существуют одновременно

Чехов отказывается от жёсткой границы между смешным и серьёзным.

Гаев произносит торжественную речь перед шкафом.

Епиходов постоянно попадает в нелепые ситуации.

Шарлотта показывает фокусы.

Но всё это происходит на фоне разорения, расставаний, одиночества и исчезновения привычного мира.

Лиризм драматургии

Лиризм

Лиризм - эмоциональная насыщенность произведения, способность передавать тонкие настроения, переживания и субъективное ощущение жизни.

В чеховской пьесе настроение создаётся не только монологами героев.

Оно рождается из пространства, света, звуков, пауз, воспоминаний, ритма разговора и повторяющихся образов.

Атмосфера

Сценическая атмосфера

Сценическая атмосфера - общее эмоциональное ощущение сцены или спектакля, создаваемое речью, поведением актёров, освещением, декорацией, звуком, темпом, паузами и взаимодействием персонажей.

Поэтому пьесу Чехова нельзя полностью понять, только пересказав сюжет. Необходимо почувствовать, как живёт сцена.

Звуки как часть драматургии

В «Вишневом саде» особое значение получают звуки.

Герои слышат музыку, далёкие звуки и знаменитый звук лопнувшей струны.

В финале раздаются удары топора.

Звук существует не как простое украшение, а участвует в создании смысла.

Звук лопнувшей струны

Чехов не даёт этому звуку единственной готовой расшифровки.

Его слышат разные персонажи.

Он появляется в момент, когда особенно остро ощущается историческая и эмоциональная нестабильность.

Поэтому звук может восприниматься как знак разрыва, тревоги, окончания чего-то прежнего.

Не следует писать: «лопнувшая струна означает только одно». Чеховская символика сохраняет многозначность.

Символическая деталь

Символическая деталь

Символическая деталь - конкретная подробность, которая сохраняет прямое значение, но одновременно связывается с более широким смыслом произведения.

Деталь Прямое значение Возможный более широкий смысл
Вишневый сад Реальный сад в имении Красота, память, прежний усадебный мир, история и движение времени
Старый шкаф Предмет мебели Материальная память дома и комическая привязанность к прошлому
Лопнувшая струна Неясный далёкий звук Разрыв, тревога, ощущение конца прежней жизни
Топор Инструмент вырубки сада Физическое уничтожение старого пространства и необратимость перемен
Калоши Пети Обычная бытовая вещь Комический контраст с возвышенными рассуждениями о свободе от материального
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Пространство тоже действует

Первый и четвёртый акты связаны с одним домом.

Но в начале он наполняется людьми: Раневская возвращается, возникают воспоминания, сад цветёт.

В конце дом пустеет, мебель убрана, двери закрываются, люди уезжают.

Пространство словно показывает движение пьесы: от возвращения - к окончательному уходу.

Время становится скрытым участником пьесы

Герои постоянно вспоминают прошлое, живут в настоящем и говорят о будущем.

Одновременно приближается совершенно конкретная дата торгов.

Её нельзя остановить воспоминаниями, надеждами или красивыми словами.

Поэтому время в «Вишневом саде» ощущается как реальная сила.

Открытый финал

Открытый финал

Открытый финал - завершение произведения, при котором основные события данного текста заканчиваются, но дальнейшая судьба героев или решение важнейших вопросов остаются не полностью определёнными.

Старый сад уничтожается.

Но что произойдёт с Лопахиным?

Станет ли его новый хозяйственный мир лучше прежнего?

Осуществятся ли мечты Пети?

Как сложится самостоятельная жизнь Ани?

Пьеса не отвечает на эти вопросы окончательно.

Автор не выдаёт готовый ответ

Чехов редко строит драматическую сцену как прямую авторскую лекцию.

Персонажи высказывают разные мнения.

Некоторые мысли звучат убедительно, но человек, который их произносит, может быть смешным, слабым или противоречивым.

Поэтому авторскую позицию нужно определять не по одной реплике, а по всей художественной организации пьесы.

Как искать авторскую позицию

Реплика что говорит персонаж
Поступок соответствует ли он словам
Другие герои как они реагируют
Детали ремарки, паузы, звук, комизм
Итог что показывает вся пьеса

Ритм чеховской пьесы

Драматический ритм

Драматический ритм - чередование напряжения и ослабления, быстрых и медленных эпизодов, речи, молчания, движения и остановок, которое организует восприятие пьесы.

У Чехова напряжение может неожиданно сменяться бытовой репликой.

Серьёзный разговор - шуткой.

Молчание - внезапной активностью.

Такая смена приближает сценическую жизнь к ощущению реальной повседневности.

Четыре большие зрелые пьесы

Пьеса Один из центральных вопросов Черта чеховской драматургии
«Чайка» Человек, любовь, искусство, призвание Подтекст, ансамбль персонажей, несовпадение желаний, соединение комического и драматического
«Дядя Ваня» Несостоявшаяся жизнь, труд, разочарование Повседневность как источник драмы, внутреннее действие, психологический подтекст
«Три сестры» Время, мечта, труд, поиск смысла Повторяющиеся мотивы, атмосфера, разрыв между мечтой и реальностью
«Вишневый сад» Историческая перемена, память, будущее Ансамблевость, символика, открытый финал, сложное соединение комического и драматического
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Чехов и Московский Художественный театр

Огромное значение для сценической судьбы зрелой драматургии Чехова имел Московский Художественный театр.

Именно театру пришлось искать особый язык исполнения, способный передать не только слова, но и подтекст, внутреннее действие, атмосферу и ансамбль персонажей.

Поэтому развитие новой драматургии оказалось тесно связано и с развитием режиссуры и актёрского искусства.

Почему пьеса Чехова требует режиссёрского прочтения

В тексте написано, что персонаж замолчал.

Но сколько длится пауза?

Что делает актёр?

Куда он смотрит?

Слышит ли его собеседник?

Как звучит реплика - иронически, нервно, спокойно, с отчаянием?

Один и тот же текст может получать разные сценические трактовки.

Театральная интерпретация

Театральная интерпретация - конкретное сценическое понимание пьесы режиссёром, актёрами и другими создателями спектакля.

Почему это новаторство оказалось важным для театра

01

Актёрский ансамбль

Важна не только звезда в главной роли, но и взаимодействие всей группы персонажей.

02

Психологическая точность

Актёр должен передать не только текст, но и невысказанное.

03

Атмосфера

Свет, звук, пространство и темп становятся частью смысла.

04

Режиссура

Появляется особая задача организовать скрытое движение пьесы.

05

Многозначность

Текст допускает разные обоснованные сценические прочтения.

06

Современность

Конфликты не привязаны только к одному историческому событию.

Значение Чехова для мировой культуры

Пьесы Чехова вошли в международную театральную традицию.

Их ставят режиссёры разных театральных школ и культур.

Причина не только в известности автора.

Чеховские пьесы дают театру возможность каждый раз заново решать вопросы:

  • что человек говорит и что чувствует;
  • почему люди не слышат друг друга;
  • что происходит с человеком, когда жизнь меняется;
  • как мечта соотносится с действием;
  • как прошлое влияет на настоящее;
  • можно ли начать новую жизнь.

Почему Чехов остаётся современным

Сегодня изменились общественные условия, быт, одежда, технологии и способы общения.

Но многие человеческие ситуации остались узнаваемыми.

Люди всё так же могут:

  • откладывать важное решение;
  • не слышать близкого человека;
  • мечтать о будущем, но бояться действовать;
  • говорить одно и чувствовать другое;
  • болезненно переживать утрату привычного мира;
  • пытаться начать жизнь заново.

Сводная таблица новаторства Чехова

Особенность В чём состоит Как проявляется в «Вишневом саде»
Ослабление традиционной интриги Внимание переносится с непрерывной цепи эффектных событий на течение жизни Главное событие - продажа сада - окружено множеством обычных разговоров и бытовых сцен
Внутреннее действие Важнейшее движение происходит в чувствах и отношениях Аня меняет отношение к прошлому, Раневская переживает утрату, Варя и Лопахин не могут объясниться
Подтекст Настоящий смысл шире буквальных слов В разговоре Лопахина и Вари главное не произносится
Паузы Молчание становится значимым Паузы передают неловкость, напряжение, невозможность сказать важное
Несовпадение реплик Люди говорят рядом, но не всегда слышат друг друга Один герой говорит о важном, другой продолжает собственную тему
Ансамблевость Несколько персонажей равноправно раскрывают общую проблему Прошлое, настоящее и будущее представлены целой системой героев
Смешение тональностей Комическое соседствует с драматическим и лирическим Бал, Епиходов, Гаев, Шарлотта существуют рядом с темой разорения и утраты
Звуковая драматургия Звук становится смысловой деталью Лопнувшая струна и удары топора
Символизм детали Конкретный предмет получает дополнительные значения Сад, шкаф, струна, топор
Открытый финал Будущее героев не определяется окончательно Старая жизнь завершена, но новая только предполагается
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Типичные ошибки

1. «У Чехова нет действия»

Неверно. Внешнее действие есть, но огромное значение получает внутреннее движение.

2. «Подтекст - любой придуманный скрытый смысл»

Нет. Подтекст должен подтверждаться репликами, ситуацией, ремарками, паузами и поведением.

3. «Пауза означает, что автору нечего написать»

Наоборот. Пауза может быть самостоятельным смысловым элементом.

4. «Каждый символ имеет одну точную расшифровку»

Чеховская символика часто многозначна. Смысл определяется контекстом всей пьесы.

5. «Одна реплика героя = мнение Чехова»

Нельзя. Авторская позиция раскрывается всей системой произведения.

6. «Чехов просто сделал пьесы медленными»

Новаторство значительно глубже: изменились принципы конфликта, действия, диалога, ансамбля, атмосферы и сценического смысла.

Практические задания

Сначала сформулируйте собственный ответ. Затем откройте ориентир.

Задание 1. Чем внутреннее действие отличается от внешнего?

Открыть ответ

Внешнее действие - видимые события: приезд, продажа, отъезд. Внутреннее действие - изменение чувств, отношений, надежд и решений персонажа, которое иногда не сопровождается ярким поступком.

Задание 2. Почему разговор Лопахина и Вари является примером подтекста?

Открыть ответ

Оба героя понимают, что ожидается разговор о браке, но прямо не говорят об этом. Бытовые реплики скрывают главное эмоциональное содержание сцены.

Задание 3. Что означает выражение «подводное течение»?

Открыть ответ

Это образное обозначение скрытой внутренней психологической жизни, которая развивается под поверхностью обычных слов и бытовых действий.

Задание 4. Почему ансамблевость считается важной особенностью Чехова?

Открыть ответ

Пьеса не сосредоточена исключительно на одном герое. Общая проблема раскрывается через множество персонажей, каждый из которых представляет собственную жизненную позицию.

Задание 5. Какую функцию выполняет звук топора?

Открыть ответ

Это реальный звук вырубки сада, но одновременно он усиливает символическое ощущение окончательного уничтожения прежнего усадебного мира.

Задание 6. Почему финал «Вишневого сада» можно считать открытым?

Открыть ответ

История старого имения завершена, но дальнейшая судьба Лопахина, Ани, Пети, Вари и других героев остаётся неизвестной. Новая жизнь только предполагается.

Работа непосредственно с текстом

Откройте «Вишневый сад» по ссылке в начале урока.

Наблюдение 1. Паузы

Найдите не менее трёх ремарок со словом «пауза».

Для каждой определите: что герой не говорит в этот момент?

Наблюдение 2. Несовпадающие реплики

Найдите сцену, где один персонаж говорит о серьёзной проблеме, а другой отвечает как будто на собственную мысль.

Объясните, что это показывает в отношениях героев.

Наблюдение 3. Звук

Найдите оба появления звука лопнувшей струны или связанные с ним эпизоды.

С каким настроением он соединяется?

Наблюдение 4. Комическое и серьёзное

Найдите эпизод, где смешное возникает внутри драматической ситуации.

Объясните, почему комизм не уничтожает серьёзность происходящего.

Наблюдение 5. Открытый финал

Выпишите, что известно о дальнейших планах Ани, Пети, Лопахина и Гаева.

Какие вопросы всё равно остаются без ответа?

Мини-анализ

Почему паузы, подтекст и «подводное течение» являются важнейшими признаками новаторства Чехова-драматурга?

Постройте ответ из 8-10 предложений.

  1. дайте определение подтекста;
  2. объясните значение паузы;
  3. определите «подводное течение»;
  4. приведите пример из «Вишневого сада»;
  5. объясните роль внутреннего действия;
  6. сделайте вывод о новаторстве.
Открыть пример ответа

Одной из важнейших особенностей драматургии Чехова становится перенос внимания с внешнего события на внутреннее состояние человека. Подтекстом называют смысл, который не произносится прямо, но раскрывается через ситуацию, поведение, паузы и связь реплик. Пауза у Чехова поэтому тоже является частью действия, поскольку может передавать страх, смущение или невозможность сказать главное. С этим связано и понятие «подводного течения» - скрытой психологической жизни под внешне обычным разговором. Например, в сцене Лопахина и Вари персонажи говорят о бытовых вещах, хотя зритель понимает, что настоящая тема - несостоявшееся предложение. Благодаря этому драматическое напряжение может возникать без внешне эффектного конфликта. Чехов тем самым существенно расширяет возможности сценического изображения внутренней жизни человека.

Видео по теме урока

Основной видеоурок непосредственно посвящён новаторству Чехова-драматурга. Дополнительное видео раскрывает эту же проблему в другом объяснении, поэтому материалы можно использовать последовательно, а не как дубли.

Основное видео Rutube. Во время просмотра выпишите не менее пяти особенностей новой драматургии Чехова.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация посвящена непосредственно новаторству Чехова-драматурга и позволяет ещё раз систематизировать материал урока.

При просмотре повторите

  • жанровую природу пьес;
  • особенности конфликта;
  • ослабление внешней интриги;
  • внутреннее действие;
  • подтекст;
  • символические детали;
  • роль театральной интерпретации.
Открыть презентацию

Интерактив: определите понятие

Прочитайте определение и выберите подходящий литературоведческий термин.

Дополнительная проверка LearningApps

  • ответьте на вопросы по «Вишневому саду»;
  • проверьте, насколько хорошо помните текст;
  • при ошибке возвращайтесь к полному тексту, а не только к краткому пересказу.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

Ответьте самостоятельно. Затем откройте краткий ориентир.

01 Что называется художественным новаторством?

Ответ: создание новых художественных принципов или существенное преобразование традиционных способов изображения человека и мира.

02 Что такое внутреннее действие?

Ответ: движение чувств, отношений, мыслей, надежд и решений персонажей, которое может происходить без яркого внешнего события.

03 Что такое подтекст?

Ответ: смысл, который не выражен напрямую, но раскрывается через ситуацию, интонацию, паузы, жесты, поведение и связь реплик.

04 Что называют «подводным течением» чеховской пьесы?

Ответ: скрытое внутреннее психологическое движение, которое развивается под поверхностью внешне обычного бытового разговора.

05 Почему пауза является частью действия?

Ответ: она может передавать напряжение, неловкость, скрытое чувство или невозможность сказать главное, поэтому молчание имеет самостоятельный смысл.

06 Что такое ансамблевость?

Ответ: принцип, при котором несколько персонажей имеют важное значение и совместно раскрывают основные проблемы пьесы.

07 Какую роль играют звуки в «Вишневом саде»?

Ответ: они создают атмосферу и могут получать символическое значение. Особенно важны звук лопнувшей струны и удары топора.

08 Почему авторскую позицию нельзя определять по одной реплике персонажа?

Ответ: персонаж выражает собственную, ограниченную точку зрения. Авторская позиция раскрывается через всю систему образов, событий, деталей и итогов произведения.

09 Почему финал «Вишневого сада» является открытым?

Ответ: старый мир заканчивается, но дальнейшая судьба большинства персонажей и характер будущей жизни остаются неизвестными.

10 В чём главное значение новаторства Чехова для театра?

Ответ: Чехов значительно расширил возможности сценического изображения внутренней жизни человека, сделав важнейшими подтекст, паузу, ансамбль, атмосферу, повседневность, звук и скрытое психологическое действие.

Главное по уроку

Новаторство - создание новых художественных принципов или существенное преобразование традиционных.

Чехов не отменил сюжет, конфликт и драматическое действие.

Он изменил их соотношение.

Внешнее событие перестало быть единственным центром пьесы.

Большое значение получило внутреннее действие - движение чувств, мыслей и отношений.

Повседневные разговоры способны скрывать сильнейшее драматическое напряжение.

С этим связан подтекст.

Подтекст - смысл, который не произносится прямо, но определяется ситуацией, паузами, интонацией, поведением и связью реплик.

Понятие «подводного течения» помогает описать скрытую внутреннюю жизнь чеховской сцены.

Важным художественным средством становится пауза.

Молчание может передавать больше, чем прямой ответ.

Персонажи Чехова не всегда действительно слышат друг друга.

Несовпадение реплик раскрывает человеческую разобщённость.

Повседневность становится полноценным драматическим материалом.

Важные внутренние события происходят во время обычных разговоров, еды, ожидания, сборов, чаепитий и бытовых дел.

Чеховская пьеса строится как ансамбль.

Несколько персонажей одновременно раскрывают разные стороны общей проблемы.

В «Вишневом саде» нет одного простого злодея, ответственного за всё происходящее.

Конфликт связан с человеком, временем, обстоятельствами, социальными переменами и внутренней неспособностью действовать.

Чехов соединяет комическое, драматическое и лирическое.

Смешная ситуация не уничтожает серьёзного содержания.

Большую роль играет атмосфера.

Она создаётся не только словами, но и пространством, темпом, паузами, звуком и взаимодействием актёров.

Звуки становятся частью драматургии.

Лопнувшая струна и удары топора имеют не только прямое, но и символическое значение.

Чеховская символика многозначна.

Вишневый сад нельзя свести к одной готовой расшифровке.

Пространство также участвует в раскрытии смысла.

Дом, наполненный людьми в начале пьесы, в финале оказывается пустым.

Важную роль играет время.

Герои вспоминают прошлое, пытаются жить настоящим и рассуждают о будущем.

Но историческое время продолжает двигаться независимо от их желаний.

Финал «Вишневого сада» остаётся открытым.

Старый усадебный мир завершён, но новая жизнь ещё не показана.

Авторская позиция не равна одной реплике Раневской, Лопахина, Трофимова или любого другого героя.

Её необходимо определять по всей системе произведения.

Драматургия Чехова предъявила новые требования к актёрскому ансамблю, режиссуре, психологической точности и сценической атмосфере.

«Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» и «Вишневый сад» стали важной частью театральной культуры.

Их значение не ограничивается историей России конца XIX - начала XX века.

Чеховские темы человеческой разобщённости, несбывшихся надежд, времени, ответственности, страха перемен и попытки начать жизнь заново остаются понятными зрителю разных эпох.

Полный текст «Вишневого сада» доступен в начале урока в блоке «Прочитать произведение».

Там же размещены прямые ссылки на «Чайку», «Дядю Ваню» и «Три сестры» для дополнительного сопоставительного чтения.

Следующий урок - «Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П. Чехова».

83 Урок 83 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П. Чехова Открыть урок Свернуть урок

Урок 83. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П. Чехова

Этот урок посвящён не повторному пересказу произведений, а подготовке собственного литературного сочинения. Вы научитесь разбирать формулировку темы, превращать её в проблемный вопрос, формулировать тезис, выбирать эпизоды и художественные детали, строить аргументацию, делать микровыводы и проверять готовый текст. Для работы можно использовать «Ионыча», «Студента», «Даму с собачкой», «Человека в футляре» и «Вишневый сад».

35 минут подготовки

Что вы научитесь делать

01

Понимать тему

Выделять ключевые слова и определять, о чём именно нужно рассуждать.

02

Формулировать тезис

Давать ясный ответ на главный вопрос сочинения.

03

Подбирать доказательства

Использовать эпизоды, образы, детали, композицию и особенности языка.

04

Избегать пересказа

Не просто сообщать, что произошло, а объяснять, почему эпизод доказывает вашу мысль.

05

Строить композицию

Связывать вступление, основную часть и заключение в единое рассуждение.

06

Редактировать

Проверять логику, точность анализа, речь, грамотность и соответствие теме.

Прочитать произведения

Сочинение по литературе должно опираться на художественный текст. Ниже находятся прямые ссылки на произведения Чехова, которые можно использовать при подготовке.

А.П. Чехов «Вишневый сад»

Основной драматический текст чеховского блока. Подходит для тем о прошлом и будущем, ответственности, бездействии, историческом времени, системе образов и новаторстве драматурга.

  • Раневская и Гаев;
  • Лопахин;
  • Петя и Аня;
  • конфликт;
  • образ сада;
  • подтекст и открытый финал.
Читать «Вишневый сад»

«Ионыч»

Рассказ особенно удобен для сочинений о духовной деградации, жизненных целях, влиянии среды, ответственности человека за собственную судьбу.

Читать «Ионыча»

«Студент»

Подходит для тем о связи времён, духовном опыте, правде, красоте, способности искусства соединять людей разных эпох.

Читать «Студента»

«Дама с собачкой»

Можно использовать в темах о любви, внутреннем изменении, двойной жизни, нравственном выборе и сложности человеческого чувства.

Читать «Даму с собачкой»

«Человек в футляре»

Рассказ подходит для тем о страхе жизни, несвободе, давлении среды, привычке и внутреннем «футляре».

Читать «Человека в футляре»

Что такое литературное сочинение

Литературное сочинение

Литературное сочинение - самостоятельное письменное рассуждение о художественном произведении или творчестве писателя, в котором обучающийся формулирует собственную мысль и доказывает её с помощью анализа текста.

Главное слово здесь - доказывает. Сочинение - это не подробный пересказ произведения.

Тема и проблемный вопрос

Тема сочинения

Тема - формулировка, которая определяет границы будущего рассуждения.

Проблемный вопрос

Проблемный вопрос - вопрос, на который нельзя ответить одним словом. Он требует объяснения, доказательств и обращения к тексту.

Полезный приём: превратите тему в вопрос.

Пример превращения темы в вопрос

-->

Пример превращения темы в вопрос

Тема Проблемный вопрос Направление ответа
«Причины духовного изменения Дмитрия Старцева» Почему деятельный молодой врач постепенно превращается в Ионыча? Среда, отказ от внутренних целей, привычка, материальный интерес, личная ответственность
«Футлярность как жизненная позиция» Почему страх перед жизнью превращает существование Беликова в систему запретов? Страх, правила, закрытость, влияние героя на окружающих
«Прошлое, настоящее и будущее в „Вишневом саде“» Как разные герои пьесы относятся к историческим переменам? Раневская и Гаев - прошлое; Лопахин - настоящее; Петя и Аня - открытая перспектива будущего
«Новаторство Чехова-драматурга» Какие особенности делают чеховскую пьесу новым типом драматургии? Подтекст, внутреннее действие, паузы, ансамблевость, атмосфера, открытый финал
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Тезис - главный ответ сочинения

Тезис

Тезис - основная мысль, которую автор сочинения собирается доказать. Обычно это прямой ответ на проблемный вопрос темы.

Если вы не можете сформулировать тезис в одном-двух предложениях, значит тема ещё не понята достаточно точно.

Как выглядит хороший тезис

01

Отвечает на вопрос

Не повторяет тему, а сообщает собственную мысль.

02

Не слишком общий

Формулировка должна относиться именно к выбранному произведению.

03

Доказуем

Для тезиса должны находиться конкретные эпизоды и художественные детали.

04

Не категоричен без основания

Не превращайте сложного героя в однозначную схему.

05

Точен

Не используйте красивые, но непонятные общие слова.

06

Связан с автором

Тезис должен учитывать, как Чехов организует произведение.

Что такое аргумент

Аргумент

Аргумент - доказательство тезиса. В литературном сочинении таким доказательством становится не простое упоминание произведения, а анализ конкретного текстового материала.

Тезис Что я утверждаю?
Эпизод или деталь На что в тексте я опираюсь?
Анализ Что показывает этот материал?
Микровывод Как это доказывает тезис?

Что такое микровывод

Микровывод

Микровывод - небольшое заключение после отдельного доказательства, которое объясняет, как рассмотренный эпизод, образ или художественная деталь подтверждают тезис.

Без микровывода эпизод легко превращается в простой пересказ.

Композиция сочинения

Часть Что необходимо сделать Чего избегать
Вступление Подвести к проблеме, назвать автора и произведение, обозначить направление рассуждения Длинной биографии Чехова, общих фраз о «великой русской литературе»
Тезис Дать чёткий ответ на проблемный вопрос Перефразирования темы без собственной мысли
Основная часть Привести 2-3 доказательства, проанализировать их и сделать микровыводы Сплошного пересказа сюжета
Заключение Обобщить доказанное и вернуться к главному вопросу Совершенно новой мысли, которую вы не доказывали
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Алгоритм подготовки сочинения

1

Прочитайте тему дважды

Выделите автора, произведение, героя, проблему и другие ограничения темы.

2

Превратите тему в вопрос

Сформулируйте, на какой главный вопрос должно ответить сочинение.

3

Запишите тезис

Дайте короткий и ясный ответ на этот вопрос.

4

Выберите доказательства

Найдите 2-3 эпизода, образа, детали или композиционных приёма, которые действительно подтверждают тезис.

5

Составьте план

Каждый пункт плана должен продвигать рассуждение вперёд.

6

Напишите основную часть

После каждого примера объясните, что он доказывает.

7

Добавьте вступление и заключение

Они должны быть связаны с той же проблемой, что и основная часть.

8

Отредактируйте

Сначала проверяйте содержание и логику, затем речь и только потом орфографию и пунктуацию.

Возможные темы домашнего сочинения

1. Почему Дмитрий Старцев превращается в Ионыча?

Основной текст - рассказ «Ионыч».

2. В чём опасность «футлярного» существования?

Основной текст - «Человек в футляре».

3. Как любовь меняет человека в прозе Чехова?

Можно опираться на «Даму с собачкой» и сопоставлять с другими рассказами.

4. Как в рассказе «Студент» раскрывается связь прошлого и настоящего?

В центре - изменение мировосприятия Ивана Великопольского.

5. Прошлое, настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»

Удобно анализировать систему персонажей.

6. Почему владельцы вишневого сада не могут спасти имение?

Тема требует сопоставить чувство, привычку, бездействие и исторические обстоятельства.

7. Лопахин - победитель или внутренне несвободный человек?

Необходимо учитывать противоречивость героя.

8. В чём состоит новаторство Чехова-драматурга?

Тема требует анализа формы пьесы, а не только её содержания.

Банк текстовых доказательств

Произведение Проблема Что можно анализировать Возможный вывод
«Ионыч» Духовная деградация Старцев в начале и финале, отношение к труду, Котику, деньгам, постепенное изменение образа жизни Деградация происходит постепенно и связана не только со средой, но и с личным отказом от прежних ценностей
«Человек в футляре» Страх и несвобода Вещный «футляр» Беликова, его речевые формулы, отношение к правилам, влияние на окружающих Страх способен стать не частным чувством, а жизненным принципом
«Дама с собачкой» Любовь и внутреннее изменение Гуров до знакомства, его первоначальное отношение к женщинам, изменение после встречи, двойная жизнь Настоящее чувство разрушает привычное поверхностное самоощущение героя
«Студент» Связь времён Начальное настроение героя, рассказ о Петре, реакция Василисы, финальное изменение мировосприятия Человеческий духовный опыт связывает разные исторические эпохи
«Вишневый сад» Человек и историческое время Раневская, Гаев, Лопахин, Петя, Аня, продажа сада, финал Герои по-разному отвечают на необходимость перемен
«Вишневый сад» Новаторство драмы Подтекст, паузы, внутреннее действие, ансамбль, звуки, символика, открытый финал Смысл чеховской пьесы раскрывается не только через внешние события
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Разбираем тему: «Почему Старцев превращается в Ионыча?»

1

Вопрос

Какие внешние и внутренние причины приводят героя к духовной деградации?

2

Тезис

Старцева меняет не одна внешняя среда: герой постепенно сам отказывается от прежней активности, эмоциональной открытости и высоких жизненных целей.

3

Первое доказательство

В начале рассказа Старцев много работает, ходит пешком, интересуется людьми и способен любить.

4

Второе доказательство

После неудачи герой постепенно замыкается в однообразной жизни, а материальный интерес всё сильнее вытесняет другие ценности.

5

Вывод

Чехов показывает постепенный процесс: человек может незаметно для себя потерять собственную духовную свободу.

Разбираем тему: «Прошлое, настоящее и будущее в „Вишневом саде“»

1

Вопрос

Как система героев помогает Чехову показать движение исторического времени?

2

Тезис

Прошлое, настоящее и будущее представлены разными жизненными позициями, однако ни один герой не становится абсолютно идеальным.

3

Прошлое

Раневская и Гаев любят усадьбу, но не могут изменить привычный образ жизни.

4

Настоящее

Лопахин трудолюбив, практичен и способен действовать, но его победа также внутренне противоречива.

5

Будущее

Петя и Аня обращены вперёд, однако их будущее остаётся только открытой возможностью.

Как писать вступление

Хорошее вступление не обязано быть длинным.

Его задача - подвести к главной проблеме.

Например, если тема посвящена духовной деградации Старцева, можно начать с вопроса о том, как незаметные ежедневные решения постепенно меняют человека.

Не начинайте автоматически фразой: «Антон Павлович Чехов - великий русский писатель». Такая формула ничего не говорит о вашей теме.

Формула аналитического абзаца

Мысль Что я хочу доказать в этом абзаце?
Текст Какой эпизод, образ или деталь это подтверждает?
Анализ Почему этот материал важен?
Микровывод Как он связан с общей темой?

Пересказ и анализ - не одно и то же

Пересказ Анализ
«Старцев познакомился с Туркиными, влюбился в Екатерину Ивановну, сделал предложение, но получил отказ». «История неудачной любви становится одним из испытаний героя. Однако дальнейшая деградация Старцева не объясняется только отказом: герой сам постепенно перестаёт сопротивляться однообразию и духовной пустоте».
«Лопахин купил вишневый сад». «Покупка сада Лопахиным имеет исторический смысл: потомок людей, зависевших от прежних владельцев, становится хозяином усадьбы».
«Беликова похоронили». «Финал доводит мотив футляра до предела: стремление героя полностью закрыться от жизни получает окончательное пространственное воплощение».
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Как использовать цитаты

Цитата может усилить аргумент, но она не заменяет анализ.

Если вы помните точную короткую реплику, её можно включить в предложение и затем объяснить.

Если точность цитаты вызывает сомнение, лучше обратиться к полному тексту по ссылкам в начале урока.

Не придумывайте цитату «по памяти». Можно точно пересказать содержание эпизода своими словами и сослаться на художественную деталь.

Как писать заключение

Заключение должно отвечать на тот же вопрос, который был поставлен в начале.

Здесь не нужно подробно повторять все аргументы.

Нужно обобщить, что удалось доказать.

Полезная проверка: если убрать основную часть, тезис и заключение всё равно должны логически соответствовать друг другу.

Типичные ошибки

01

Пересказ вместо анализа

События сообщаются, но не объясняется, что они доказывают.

02

Нет тезиса

Текст содержит разные мысли, но нет главного ответа на тему.

03

Уход от темы

Сочинение начинает отвечать на другой вопрос.

04

Однозначные герои

«Лопахин плохой», «Раневская хорошая» - слишком примитивные схемы.

05

Автор = герой

Реплика Трофимова или другого персонажа не равна автоматически позиции Чехова.

06

Нет связи между аргументами

Каждый абзац существует отдельно и не развивает общий тезис.

Практикум: сформулируйте тезис

Тема 1. Почему Старцев превращается в Ионыча?

Сначала запишите собственный тезис в 1-2 предложениях.

Открыть возможный вариант

Превращение Старцева в Ионыча - результат постепенного отказа героя от эмоциональной, интеллектуальной и нравственной активности. Среда способствует этому процессу, но Чехов показывает и личную ответственность самого Старцева.

Тема 2. В чём опасность футлярного существования?

Открыть возможный вариант

Футлярное существование опасно тем, что страх и стремление полностью защититься от непредсказуемости жизни постепенно лишают человека свободы и способны подавлять окружающих.

Тема 3. Почему будущее в «Вишневом саде» остаётся открытым?

Открыть возможный вариант

Чехов показывает завершение старого усадебного мира, но не изображает готовой новой жизни. Лопахин, Петя и Аня представляют разные направления движения вперёд, однако ни одно из них ещё не получило окончательного воплощения.

Практикум: из пересказа в анализ

Исходная фраза

«В конце рассказа Старцев стал богатым, толстым, раздражительным, ездил на тройке и интересовался деньгами».

Превратите эту фразу в аналитический аргумент: объясните, зачем Чехов показывает именно такие изменения героя.

Открыть ориентир

Изменение внешности, поведения и интересов Старцева показывает итог длительного внутреннего процесса. Материальный успех сопровождается духовным обеднением: герой утрачивает прежнюю подвижность, способность к глубокому чувству и интерес к людям. Таким образом, Чехов подчёркивает, что внешнее благополучие само по себе не означает полноценной жизни.

Черновой план сочинения

Перед написанием полного текста составьте план.

I

Вступление

Подведение к главной проблеме.

II

Тезис

Ваш основной ответ на тему.

III

Первый аргумент

Эпизод или образ - анализ - микровывод.

IV

Второй аргумент

Новый материал, раскрывающий другую сторону тезиса.

V

Заключение

Обобщение доказанного без введения новой проблемы.

Саморедактирование: проверяйте в правильном порядке

1

Соответствие теме

Каждый ли абзац действительно работает на заданный вопрос?

2

Логика

Доказывают ли аргументы тезис?

3

Точность текста

Не перепутаны ли события, герои и детали?

4

Речь

Нет ли повторов, штампов и слишком длинных непонятных предложений?

5

Грамотность

Проверьте орфографию, пунктуацию и грамматические формы.

Домашнее сочинение

Задание: выберите одну из предложенных тем или тему, которую дал преподаватель, и напишите самостоятельное сочинение.

Если преподаватель не установил другой объём, для учебной работы можно ориентироваться примерно на 250-350 слов.

До написания обязательно подготовьте:

  • проблемный вопрос;
  • тезис;
  • план;
  • 2-3 текстовых доказательства;
  • точные названия произведений;
  • необходимые художественные термины.

Видео по теме урока

Основной материал показывает, как анализировать «Ионыча» через проблемные вопросы, которые могут стать основой литературного сочинения. Дополнительное видео помогает подобрать разные произведения Чехова для аргументации.

Основное видео Rutube. Во время просмотра выпишите три проблемных вопроса, которые можно доказательно раскрыть на материале «Ионыча».

Открыть видео на Rutube

Презентация: этапы работы над сочинением

Материал поможет ещё раз пройти полный алгоритм от понимания темы до редактирования текста.

Используйте нужные разделы

  • анализ формулировки темы;
  • ключевые слова;
  • тезис;
  • доказательства;
  • композиция;
  • план;
  • редактирование.
Открыть презентацию

Интерактив: этапы литературного сочинения

Определите, какой элемент сочинения описан.

Дополнительная проверка: «Ионыч»

  • проверьте знание содержания;
  • вспомните персонажей;
  • восстановите важные детали;
  • после ошибки обратитесь к полному тексту.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 Чем литературное сочинение отличается от пересказа?

Ответ: сочинение содержит самостоятельный тезис и доказательный анализ текста, а пересказ только воспроизводит события.

02 Что такое тезис?

Ответ: главная мысль, которую необходимо доказать. Обычно тезис отвечает на проблемный вопрос темы.

03 Что может служить аргументом?

Ответ: эпизод, образ персонажа, художественная деталь, система образов, композиция, речевая характеристика, символ или другой элемент текста, если объяснено, как он подтверждает тезис.

04 Что такое микровывод?

Ответ: краткое объяснение, как рассмотренный пример доказывает мысль данного абзаца и общий тезис.

05 Почему нельзя считать среду единственной причиной превращения Старцева в Ионыча?

Ответ: среда влияет на героя, но Чехов показывает и его собственный постепенный отказ от прежних ценностей, интересов и духовной активности.

06 Почему нельзя механически приравнивать мнение Трофимова к авторской позиции?

Ответ: Трофимов - самостоятельный персонаж, которого Чехов также изображает иронически. Авторская позиция раскрывается всей системой пьесы, а не одной репликой.

07 Как отличить анализ от пересказа?

Ответ: после описания эпизода нужно ответить: «что это показывает и почему это важно для моей темы?»

08 Зачем нужен план?

Ответ: он помогает сохранить последовательность рассуждения и не уйти от главной темы.

09 Нужно ли обязательно использовать длинные цитаты?

Ответ: нет. Важнее точно знать текст и анализировать эпизоды и детали. Короткая точная цитата может усилить доказательство.

10 Что необходимо проверить перед сдачей сочинения?

Ответ: соответствие теме, тезис, логику аргументации, точность литературного материала, микровыводы, речь, орфографию и пунктуацию.

Главное по уроку

Сочинение по литературе - это самостоятельное доказательное рассуждение.

Работа начинается не с первого абзаца, а с точного понимания темы.

Тему полезно превратить в проблемный вопрос.

Тезис - прямой ответ на этот вопрос.

Тезис необходимо доказать материалом произведения.

Аргументом становится не само название рассказа или пьесы, а анализ конкретного эпизода, образа, детали, композиции или художественного приёма.

После каждого доказательства необходим микровывод.

Он связывает текстовый пример с тезисом.

Пересказ отвечает на вопрос: «что произошло?»

Анализ отвечает: «что это показывает и почему это важно?»

Основная композиция: вступление - тезис - аргументация - заключение.

Вступление должно подводить именно к теме, а не содержать общую биографию Чехова.

Каждый аналитический абзац удобно строить по схеме: мысль - текстовый материал - анализ - микровывод.

В заключении нужно обобщить доказанную мысль.

Нельзя вводить совершенно новую проблему, которую вы не рассматривали в основной части.

При подготовке можно использовать «Ионыча», «Студента», «Даму с собачкой», «Человека в футляре» и «Вишневый сад».

Полные тексты всех этих произведений доступны в начале урока в блоке «Прочитать произведения».

Для «Ионыча» важны темы духовного изменения, жизненных целей и личной ответственности.

«Человек в футляре» позволяет рассуждать о страхе, внутренней несвободе и влиянии человека на окружающую среду.

«Дама с собачкой» раскрывает сложность любви и внутреннего изменения человека.

«Студент» связан с темами духовной преемственности, связи времён, правды и красоты.

«Вишневый сад» даёт материал для тем о прошлом, настоящем, будущем, ответственности, историческом времени и новаторстве Чехова.

При анализе чеховских произведений особенно важно избегать однозначных схем.

Чеховские персонажи внутренне противоречивы.

Авторская позиция не совпадает автоматически с мнением одного героя.

Цитата не заменяет анализ.

Если вы не уверены в точности цитаты, вернитесь к полному тексту.

Перед сдачей работы сначала проверяйте содержание и логику, затем речь и грамотность.

Следующий урок - «Внеклассное чтение „Любимые страницы литературы второй половины XIX в.“».

84 Урок 84 Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX в.» Открыть урок Свернуть урок

Урок 84. Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX в.»

Сегодня не нужно заново пересказывать весь курс. Это урок читателя. Вы вернётесь к произведениям, которые уже изучали, выберете страницу, эпизод, сцену, главу или стихотворение, которое запомнилось особенно сильно, перечитаете его непосредственно в художественном тексте и объясните, чем именно оно оказалось важным. В конце урока вы сможете сформулировать собственную читательскую позицию и увидеть, какие темы связывают разных писателей второй половины XIX века.

35 минут читательской работы

Задачи урока

01

Выбрать

Определить произведение или стихотворение, к которому хочется вернуться.

02

Перечитать

Работать с самим художественным текстом, а не с пересказом.

03

Почувствовать

Определить, какое эмоциональное и интеллектуальное впечатление оставляет выбранный фрагмент.

04

Проанализировать

Найти художественную деталь, образ, конфликт, мотив или особенность речи.

05

Сопоставить

Увидеть, как одна проблема раскрывается у разных писателей.

06

Объяснить свой выбор

Сформулировать небольшой самостоятельный читательский отклик.

Что такое внеклассное чтение

Внеклассное чтение

Внеклассное чтение - самостоятельное обращение к художественной литературе, при котором обучающийся не только выполняет обязательное учебное задание, но и выбирает произведения, эпизоды и направления чтения в соответствии со своим читательским интересом.

Сегодня допустимо сказать: «Мне ближе этот герой» или «Этот эпизод произвёл на меня более сильное впечатление». Но личное мнение нужно объяснять с опорой на текст.

Как провести эти 35 минут

5

5 минут - выбор

Просмотрите библиотеку ниже и выберите одно основное произведение или одно стихотворение.

12

12 минут - перечитывание

Откройте полный текст и перечитайте выбранную сцену, главу, эпизод или стихотворение.

8

8 минут - наблюдение

Запишите, что именно привлекло ваше внимание: герой, мысль, конфликт, художественная деталь, язык, настроение или композиция.

5

5 минут - сопоставление

Найдите другое произведение курса, которое связано с похожей проблемой.

5

5 минут - читательский отклик

Сформулируйте итоговый ответ: почему именно эта страница стала для вас значимой.

Библиотека урока: выбрать и прочитать

Ниже размещены прямые ссылки на художественные тексты. Не обязательно читать сегодня большой роман полностью. Найдите знакомый эпизод и перечитайте именно его.

А.Н. Островский

«Гроза»

Вернитесь к сценам Катерины: разговору с Варварой, признанию, последнему монологу или финалу. Подумайте о свободе, страхе и нравственном выборе.

Читать «Грозу»
И.А. Гончаров

«Обломов»

Можно перечитать «Сон Обломова», эпизоды с Ольгой или разговоры Обломова и Штольца. Главный вопрос: где заканчивается мечта и начинается бездействие?

Читать «Обломова»
И.С. Тургенев

«Отцы и дети»

Выберите спор Базарова и Павла Петровича, встречу с Одинцовой, возвращение к родителям или финальные страницы. Подумайте, как меняется ваше отношение к Базарову.

Читать «Отцов и детей»
Н.А. Некрасов

«Кому на Руси жить хорошо»

Можно вернуться к прологу, рассказу Матрёны Тимофеевны, образам народных заступников или Грише Добросклонову. Подумайте, как меняется само понимание счастья.

Читать поэму
М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города»

Перечитайте «Органчик» или другую изученную главу. Обратите внимание, как фантастическая или гротескная деталь помогает увидеть реальную общественную проблему.

Читать «Историю одного города»
Ф.М. Достоевский

«Преступление и наказание»

Выберите сон Раскольникова, разговор с Соней, признание, сцену на площади или эпилог. Следите за борьбой идеи, совести и живого чувства.

Читать роман
Л.Н. Толстой

«Война и мир»

Вернитесь к небу Аустерлица, дубу, Бородинскому сражению, плену Пьера, Платону Каратаеву или одной из семейных сцен. Что меняется внутри героя?

Читать «Войну и мир»
Н.С. Лесков

«Очарованный странник»

Выберите один этап пути Ивана Флягина. Обратите внимание не только на событие, но и на сказовую речь, в которой герой рассказывает собственную жизнь.

Читать «Очарованного странника»
А.П. Чехов

«Вишневый сад»

Можно перечитать возвращение Раневской, торги, несостоявшийся разговор Лопахина и Вари или финал. Следите за паузами, подтекстом и звуками.

Читать «Вишневый сад»

Поэтическая остановка

Если вам ближе лирика, можно построить весь сегодняшний читательский отклик на одном стихотворении.

Ф.И. Тютчев

«Умом Россию не понять...»

Небольшое стихотворение, в котором важны лаконизм, парадоксальность и философская мысль. Подумайте, почему несколько строк способны создавать столь широкий смысл.

Читать стихотворение
А.А. Фет

«Шепот, робкое дыханье...»

Обратите внимание, как стихотворение передаёт движение ночи, чувства и света через цепь отдельных впечатлений.

Читать стихотворение
Н.А. Некрасов

«Элегия»

Стихотворение позволяет снова обратиться к теме народа, назначения поэта и ответственности искусства. Сопоставьте эту позицию с лирикой Фета.

Читать «Элегию»

Как выбрать «любимую страницу»

Любимая страница

В рамках этого урока «любимая страница» - не обязательно буквально одна страница книги. Это может быть сцена, глава, эпизод, монолог, диалог, описание, финал или отдельное стихотворение, которое оказалось особенно значимым для читателя.

Выберите фрагмент, если после него вы можете закончить хотя бы одно предложение:

  • «Я впервые понял(а), что...»;
  • «Меня удивило, что...»;
  • «Мне трудно согласиться с героем, потому что...»;
  • «Эта сцена заставила меня изменить отношение к...»;
  • «Я запомнил(а) эту художественную деталь, потому что...»;
  • «Этот эпизод напоминает мне другую книгу, где...» .

Что такое читательский отклик

Читательский отклик

Читательский отклик - самостоятельное устное или письменное высказывание читателя о произведении, в котором личное впечатление соединяется с пониманием художественного текста.

Формула «понравилось, потому что интересно» недостаточна. Нужно объяснить, что именно в тексте вызвало ваше отношение.

Пять шагов читательского отклика

Произведение Что я выбрал?
Эпизод Какая именно часть текста?
Впечатление Что я почувствовал или понял?
Текст Какая деталь это вызвала?
Вывод Почему фрагмент важен для меня?

Сквозные вопросы литературы второй половины XIX века

Проблема Произведения Вопрос читателю
Свобода и несвобода «Гроза», «Обломов», «Преступление и наказание», «Вишневый сад» Что сильнее ограничивает человека: внешние обстоятельства или собственные привычки и убеждения?
Действие и бездействие «Обломов», «Отцы и дети», «Вишневый сад» Достаточно ли понимать жизнь, если человек не способен действовать?
Человек и идея «Отцы и дети», «Преступление и наказание» Что происходит, когда теория сталкивается с живым человеческим чувством?
Народ и Россия «Кому на Руси жить хорошо», «Война и мир», лирика Некрасова Где писатель ищет нравственную силу народа?
Нравственный выбор «Гроза», «Преступление и наказание», «Очарованный странник» Можно ли изменить собственную жизнь после нравственной ошибки?
Духовный путь «Война и мир», «Очарованный странник», «Преступление и наказание» Почему внутреннее изменение редко происходит мгновенно?
Время и перемены «Отцы и дети», «Вишневый сад», «Война и мир» Как человек переживает смену эпохи?
Красота и искусство Тютчев, Фет, Некрасов, Чехов Должно ли искусство только восхищать или оно обязано говорить об общественных проблемах?
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Сквозной мотив

Сквозной мотив

Сквозной мотив - повторяющаяся значимая тема, образ или смысловой элемент, который появляется в разных произведениях одного автора или разных писателей и позволяет сопоставлять тексты.

Например, в изученном разделе можно проследить:

  • мотив дороги;
  • мотив дома;
  • мотив испытания;
  • мотив труда;
  • мотив духовного пробуждения;
  • мотив утраты;
  • мотив выбора;
  • мотив памяти.

Мотив дома: четыре совершенно разных пространства

01

Дом Кабановых

Пространство власти, страха, внешней покорности и внутреннего протеста.

02

Обломовка

Пространство защищённости, покоя, привычки и формирования будущего характера.

03

Семейные дома Толстого

Дом может быть пространством любви, воспитания, нравственной связи между поколениями.

04

Усадьба Раневской

Дом становится пространством памяти, которое человек любит, но не способен сохранить.

Мотив дороги

Дорога во многих произведениях означает не только перемещение из одного места в другое.

Она может становиться образом жизненного поиска.

«Кому на Руси жить хорошо»

Семеро мужиков идут по России, потому что ищут ответ на вопрос о счастье.

«Очарованный странник»

Пространственное странствие Ивана Флягина соединяется с его сложным духовным путём.

«Война и мир»

Жизненный путь Андрея Болконского и Пьера Безухова строится как последовательность поисков, разочарований и новых открытий.

Мотив внутреннего пробуждения

Один из самых важных вопросов курса: способен ли человек измениться?

Разные писатели отвечают на него по-разному.

Герой Исходное состояние Испытание Что меняется
Базаров Уверенность в силе рациональной теории Любовь, одиночество, смерть Раскрывается сложность живого человека, не укладывающегося в собственную систему
Раскольников Вера в собственную теорию Преступление, страдание, Соня, наказание Начинается нравственное переосмысление
Андрей Болконский Мечта о славе Война, Аустерлиц, любовь, утрата Меняются представления о величии и ценности жизни
Пьер Безухов Неясность жизненной цели Ошибки, масонство, война, плен Приходит к более простому пониманию жизни и человеческой близости
Иван Флягин Стихийная сила и импульсивность Странствия, вина, утраты, служение Постепенно усиливается нравственная ответственность
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Как читать любимый фрагмент внимательно

1

Определите место эпизода

Что происходило с героем до этой сцены и что произойдёт после неё?

2

Найдите главное изменение

Что герой понял, решил, потерял, приобрёл или впервые почувствовал?

3

Выберите одну деталь

Это может быть предмет, пейзаж, жест, звук, повторяющееся слово или особенность речи.

4

Задайте вопрос автору

Почему писатель построил сцену именно так?

5

Сформулируйте свой ответ

Что делает этот фрагмент значимым именно для вас?

Практическая работа: «Моя любимая страница»

Напишите 7-9 предложений

  1. Назовите автора и произведение.
  2. Укажите, какой эпизод, сцену или стихотворение вы выбрали.
  3. Очень кратко объясните ситуацию.
  4. Назовите главное впечатление.
  5. Укажите конкретную художественную деталь.
  6. Объясните, что она помогает понять.
  7. Сформулируйте, почему этот фрагмент запомнился именно вам.
Открыть пример структуры

Одним из наиболее запомнившихся мне эпизодов романа Л.Н. Толстого «Война и мир» стала сцена, связанная с небом Аустерлица. До этого момента Андрей Болконский мечтает о личной славе и большом подвиге. После ранения его прежние представления неожиданно теряют свою безусловную ценность. Особенно важен контраст между суетой людей и огромным спокойным небом. Эта деталь позволяет увидеть, как меняется внутренний масштаб героя. Эпизод запоминается мне потому, что показывает: человеку иногда необходимо столкнуться с предельной ситуацией, чтобы увидеть собственные цели по-новому.

Сопоставьте две любимые страницы

Выберите два произведения

Они могут быть совершенно разными по жанру.

Найдите между ними одну общую проблему.

Например:

  • Катерина и Раскольников - нравственный выбор;
  • Обломов и Раневская - невозможность изменить привычный образ жизни;
  • Базаров и Раскольников - столкновение теории с живой жизнью;
  • Андрей Болконский и Иван Флягин - духовный путь через испытания;
  • Некрасов и Фет - разные представления о задачах поэзии;
  • «Кому на Руси жить хорошо» и «Война и мир» - размышление о народе;
  • «Отцы и дети» и «Вишневый сад» - человек в эпоху перемен.

Читатель имеет право не соглашаться с героем

Любимая страница не обязательно должна содержать героя, с которым вы согласны.

Иногда сильнее всего запоминается именно спорный персонаж.

Можно не соглашаться:

  • с категоричностью Базарова;
  • с теорией Раскольникова;
  • с пассивностью Обломова;
  • с поведением Раневской;
  • с некоторыми рассуждениями Пети Трофимова.
Но необходимо различать: «Я не согласен с героем» и «Произведение плохое». Сложный персонаж может быть художественно убедительным именно потому, что вызывает спор.

Типичные ошибки читательского отклика

01

Только пересказ

Рассказано, что произошло, но не объяснено, почему это важно.

02

«Просто понравилось»

Личное отношение не подкреплено наблюдением над текстом.

03

Нет конкретного фрагмента

Ученик говорит обо всём романе сразу, хотя задача - выбрать значимую страницу.

04

Герой = автор

Мнение персонажа автоматически объявляется мнением писателя.

05

Выдуманная цитата

Если вы не помните точные слова, откройте произведение по ссылке.

06

Нет собственного ответа

Повторяется готовая характеристика без личного читательского наблюдения.

Интерактив: узнайте произведение по проблеме

Определите, какое произведение наиболее непосредственно связано с предложенной характеристикой.

Видео: вспомнить культурный контекст эпохи

Основное видео позволяет увидеть литературу рядом с другими явлениями культуры второй половины XIX века. Дополнительное видео сосредоточено непосредственно на русской литературе этого периода.

Основное видео Rutube. Во время просмотра обратите внимание, как литература, театр, живопись и музыка существуют внутри одной культурной эпохи.

Открыть видео на Rutube

Презентация: русская литература второй половины XIX века

Используйте презентацию не для заучивания, а как визуальную карту: вспомните, какие авторы, жанры и проблемы составляли изученную эпоху.

При просмотре отметьте

  • реализм;
  • развитие русского романа;
  • драматургию Островского и Чехова;
  • творчество Достоевского и Толстого;
  • сатиру Салтыкова-Щедрина;
  • лирику Тютчева и Фета;
  • общественную направленность поэзии Некрасова.
Открыть презентацию

Дополнительная литературная викторина

LearningApps «Писатели XIX века»

  • вспомните авторов;
  • узнайте произведения;
  • соберите литературный пазл;
  • после ошибки вернитесь к библиотеке урока.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

Здесь нет задачи угадать «единственно правильную любимую книгу». Проверяется понимание принципов читательской работы.

01 Что может считаться «любимой страницей»?

Ответ: сцена, глава, эпизод, монолог, диалог, описание, финал или отдельное стихотворение, которое оказалось особенно значимым для читателя.

02 Что такое читательский отклик?

Ответ: самостоятельное высказывание о произведении, в котором личное впечатление соединяется с пониманием текста.

03 Почему недостаточно написать «мне понравилось»?

Ответ: необходимо объяснить, какая конкретная сцена, мысль, деталь, образ или особенность языка вызвали это впечатление.

04 Что называется сквозным мотивом?

Ответ: повторяющийся значимый образ, тема или смысловой элемент, который позволяет сопоставлять разные произведения.

05 Какие произведения можно сопоставить по теме нравственного выбора?

Ответ: например, «Грозу», «Преступление и наказание» и «Очарованного странника». Возможны и другие обоснованные варианты.

06 Какие произведения связаны с мотивом духовного пути?

Ответ: особенно ярко - «Война и мир», «Преступление и наказание» и «Очарованный странник».

07 Можно ли выбрать героя, с которым вы не согласны?

Ответ: да. Читательский интерес не означает обязательного согласия. Важно объяснить собственную позицию с опорой на текст.

08 Почему при перечитывании важно обращать внимание на художественные детали?

Ответ: деталь помогает понять характер, настроение, авторскую мысль и внутреннее изменение героя, которое можно не заметить при простом пересказе.

09 Что делать, если вы не помните точную цитату?

Ответ: открыть полный текст произведения по ссылке и проверить цитату. Не следует придумывать её по памяти.

10 В чём главная цель сегодняшнего урока?

Ответ: вернуться к художественному тексту уже не только как обучающийся, который должен знать тему урока, но и как самостоятельный читатель, способный выбирать, чувствовать, анализировать и объяснять свой выбор.

Главное по уроку

Сегодняшний урок - урок самостоятельного чтения.

Вам не нужно заново пересказывать весь раздел.

Нужно выбрать произведение, сцену, эпизод или стихотворение, к которому хочется вернуться.

«Любимая страница» - условное выражение.

Это может быть глава, сцена, монолог, описание, финал или отдельное стихотворение.

Главным источником остаётся художественный текст.

Поэтому в уроке размещены прямые ссылки на произведения Островского, Гончарова, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина, Достоевского, Толстого, Лескова, Чехова, Тютчева и Фета.

Читательский отклик - не пересказ.

Его задача - соединить личное впечатление и понимание художественного текста.

Нужно назвать, какая конкретная деталь, сцена, мысль, образ или особенность языка вызвала ваше отношение.

Полезная схема: произведение - эпизод - впечатление - художественная деталь - вывод.

Разные произведения второй половины XIX века связаны общими, сквозными вопросами.

Писатели размышляют о свободе, нравственном выборе, действии и бездействии, народе, семье, любви, истории, труде, ответственности и способности человека измениться.

Сквозным мотивом называют повторяющийся значимый образ или смысл, который можно проследить в разных текстах.

Таким мотивом может стать дом.

Дом Кабановых, Обломовка, дома Ростовых и Болконских, усадьба Раневской - совершенно разные художественные пространства.

Другой важный мотив - дорога.

В поэме Некрасова дорога связана с поиском ответа на вопрос о счастье.

У Лескова странствие Флягина становится частью его духовного пути.

У Толстого жизненный путь героев строится через поиск, ошибку, разочарование и новое понимание.

Важной темой остаётся внутреннее изменение человека.

Базаров, Раскольников, Андрей Болконский, Пьер Безухов, Иван Флягин проходят разные испытания.

Их путь показывает, что человек не сводится к одной готовой характеристике.

Читатель имеет право спорить с героем.

Можно не соглашаться с Базаровым, Раскольниковым, Обломовым, Раневской или Трофимовым.

Но необходимо объяснять своё отношение с опорой на произведение.

Хороший читательский отклик отвечает не только на вопрос «что произошло?», но прежде всего на вопросы «что я понял?» и «как текст помог мне это понять?».

Этот урок одновременно завершает большую читательскую работу по литературе второй половины XIX века и готовит к следующему этапу - систематизации материала.

Следующий урок - «Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.».

85 Урок 85 Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в. Открыть урок Свернуть урок

Урок 85. Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.

Это последний тренировочный урок перед контрольной работой. Сегодня необходимо не перечитать весь курс заново, а проверить, можете ли вы быстро вспомнить автора и произведение, определить проблему, использовать литературоведческий термин, подобрать текстовое доказательство, дать связный ответ на проблемный вопрос и построить небольшое сочинение-рассуждение. В конце урока вы пройдёте встроенный тест и определите, какие темы необходимо повторить перед контрольной работой.

35 минут подготовки

Что нужно уметь перед контрольной работой

01

Автор и произведение

Не путать писателей, названия, персонажей и жанры.

02

Проблематика

Понимать, какие нравственные, социальные, философские и исторические вопросы ставит произведение.

03

Герой

Характеризовать персонажа через поступки, речь, отношения и внутренние изменения.

04

Художественная форма

Использовать понятия жанра, композиции, психологизма, символа, детали, сатиры, подтекста и других приёмов.

05

Проблемный ответ

Формулировать тезис, приводить доказательство из текста и делать вывод.

06

Сочинение

Строить цельное рассуждение, не подменяя анализ пересказом.

Три направления подготовки

Название следующей контрольной работы объединяет три вида деятельности. Поэтому сегодня готовимся именно к ним.

Узнать авторов, героев, произведения
Понять тему, проблему, конфликт
Доказать мысль материалом текста
Написать связный проблемный ответ
Проверить факты, логику и термины

Повторить произведения: прямые ссылки на тексты

Не нужно перечитывать все большие произведения целиком за один урок. Если обнаружили пробел, откройте соответствующий текст и перечитайте нужную сцену, главу или эпизод.

А.Н. Островский

«Гроза»

Катерина, Кабаниха, Тихон, Борис, «тёмное царство», свобода, нравственный конфликт.

Читать «Грозу»
И.А. Гончаров

«Обломов»

Обломов, Штольц, Ольга, Обломовка, «обломовщина», действие и бездействие.

Читать «Обломова»
И.С. Тургенев

«Отцы и дети»

Базаров, Павел Петрович, Аркадий, Одинцова, нигилизм, конфликт поколений.

Читать «Отцов и детей»
Н.А. Некрасов

«Кому на Руси жить хорошо»

Народ, счастье, странствие, Матрёна Тимофеевна, Гриша Добросклонов, фольклор.

Читать поэму
М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города»

Сатира, гротеск, градоначальники, глуповцы, условность и общественное обличение.

Читать произведение
Ф.М. Достоевский

«Преступление и наказание»

Раскольников, его теория, двойники, Соня, Петербург, преступление, наказание и духовный путь.

Читать роман
Л.Н. Толстой

«Война и мир»

Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова, война 1812 года, народ, история, «диалектика души».

Читать «Войну и мир»
Н.С. Лесков

«Очарованный странник»

Иван Флягин, странничество, духовный путь, сказ, рассказчик, испытание и искупление.

Читать произведение
А.П. Чехов

«Вишневый сад»

Раневская, Гаев, Лопахин, Петя, Аня, исторические перемены, подтекст, открытый финал.

Читать «Вишневый сад»

Поэзия: три опорных текста для повторения

Ф.И. Тютчев

«Умом Россию не понять...»

Повторите: философская лирика, лаконизм, афористичность, особое понимание России.

Читать стихотворение
А.А. Фет

«Шепот, робкое дыханье...»

Повторите: лирическое впечатление, природа, чувство, звук, цвет, художественная деталь.

Читать стихотворение
Н.А. Некрасов

«Элегия»

Повторите: гражданская лирика, народ, назначение поэта, общественная ответственность.

Читать «Элегию»

Карта раздела: автор - произведение - главное направление анализа

Автор Основной материал Ключевые вопросы Что особенно повторить
А.Н. Островский «Гроза» Свобода, семейная власть, нравственный выбор Катерина, Кабаниха, конфликт, символика грозы
И.А. Гончаров «Обломов» Действие и бездействие, воспитание, жизненный идеал Обломов, Штольц, Ольга, «Сон Обломова», обломовщина
И.С. Тургенев «Отцы и дети» Поколения, нигилизм, любовь, человек и теория Базаров, Павел Петрович, Одинцова, родители Базарова, финал
Ф.И. Тютчев Лирика Природа, любовь, философское осмысление мира Лирический герой, образ природы, антитеза, философская проблематика
Н.А. Некрасов Лирика, «Кому на Руси жить хорошо» Народ, счастье, гражданская позиция, назначение поэта Фольклор, народные типы, Матрёна Тимофеевна, Гриша Добросклонов
А.А. Фет Лирика Красота, природа, любовь, мгновение Музыкальность, звукопись, образность, впечатление
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» Власть, общественная пассивность, сатира Гротеск, фантастика, градоначальники, глуповцы
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Преступление, совесть, теория, нравственное возрождение Раскольников, Соня, двойники, Петербург, библейские мотивы, эпилог
Л.Н. Толстой «Война и мир» История, народ, семья, духовные поиски Андрей, Пьер, Наташа, Кутузов, Наполеон, Каратаев, психологизм
Н.С. Лесков «Очарованный странник» Духовный путь, русский характер, праведничество Флягин, странничество, сказ, рассказчик
А.П. Чехов Рассказы, «Вишневый сад» Человек и среда, духовное изменение, время, будущее Художественная деталь, подтекст, внутреннее действие, открытый финал
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Термины, которые необходимо различать

Проблематика

Совокупность вопросов и проблем, которые ставит художественное произведение.

Конфликт

Столкновение противоположных сил, взглядов, характеров или внутренних стремлений.

Психологизм

Художественное изображение внутренней жизни человека: мыслей, чувств, переживаний и их изменений.

Сатира

Резкое художественное обличение отрицательных явлений с помощью смеха.

Гротеск

Намеренное соединение реального и резко преувеличенного, фантастического, деформированного.

Символ

Образ, который сохраняет прямое значение, но одновременно выражает более широкий смысл.

Художественная деталь

Значимая подробность, помогающая раскрыть характер, состояние, обстановку или авторскую мысль.

Подтекст

Смысл, который не произнесён прямо, но раскрывается через ситуацию, паузу, интонацию и поведение.

Сказ

Повествовательная манера, имитирующая живую устную речь рассказчика.

Как отвечать на проблемный вопрос

Проблемный вопрос

Проблемный вопрос - вопрос, который требует самостоятельного рассуждения. На него недостаточно ответить «да», «нет» или назвать один факт.

Вопрос Что именно требуется объяснить?
Тезис Мой краткий ответ
Текст Эпизод, герой, деталь
Анализ Что это показывает?
Вывод Как доказан тезис?

Тренировка проблемного ответа

Почему Базарова нельзя считать героем, полностью побеждённым жизнью?

Сначала ответьте самостоятельно в 5-7 предложениях.

Открыть ориентир

Жизненные испытания действительно обнаруживают ограниченность некоторых убеждений Базарова, однако Тургенев не изображает героя ничтожным человеком. Базаров сохраняет ум, силу характера, способность к труду и мужество. Любовь к Одинцовой показывает, что его личность значительно сложнее собственной теории. Особенно ярко внутреннее достоинство героя проявляется перед смертью. Поэтому жизненный итог Базарова трагичен, но не сводится к простому поражению.

Почему теория Раскольникова терпит крах?

Открыть ориентир

Теория Раскольникова пытается разделить людей на тех, кто обязан подчиняться закону, и тех, кому якобы позволено переступить нравственную границу. После преступления герой обнаруживает, что нельзя логически отменить человеческую совесть. Убийство не освобождает его, а усиливает отчуждение и страдание. Отношения с Соней постепенно возвращают героя к признанию ценности другого человека. Поэтому крах теории становится одновременно началом нравственного переосмысления.

Почему Лопахин не является однозначным победителем в «Вишневом саде»?

Открыть ориентир

Лопахин действительно достигает экономического успеха и покупает имение, с которым была связана зависимая судьба его предков. Он трудолюбив, практичен и способен действовать. Однако деловая победа не решает его личных и нравственных проблем. Он не способен объясниться с Варей, не всегда чувствует эмоциональное состояние окружающих и остаётся внутренне противоречивым человеком. Поэтому приобретение сада не равнозначно полной жизненной победе.

Как строить сочинение

1

Определите проблему

Не начинайте писать, пока не поняли, какой вопрос содержит тема.

2

Сформулируйте тезис

Запишите основной ответ в одном-двух предложениях.

3

Выберите два доказательства

Это могут быть два эпизода, два героя, эпизод и деталь или другие текстовые элементы.

4

Объясните доказательства

После каждого примера ответьте: «что именно этот материал доказывает?»

5

Сделайте вывод

Вернитесь к главному вопросу и обобщите доказанную мысль.

Не подменяйте анализ пересказом

Пересказ Анализ
«Катерина призналась мужу в измене». «Публичное признание Катерины показывает, что героиня не способна спокойно жить в состоянии нравственной лжи: внутренний конфликт для неё оказывается мучительнее внешнего наказания».
«Обломов большую часть времени лежит». «Постоянная неподвижность Обломова становится внешним проявлением более глубокой неспособности перейти от мечты к действию».
«Раскольников совершил преступление». «Преступление становится проверкой теории Раскольникова: реальное убийство показывает, что отвлечённая идея не способна уничтожить совесть».
«Лопахин купил вишневый сад». «Покупка сада символизирует изменение социальной структуры: потомок людей, зависевших от усадьбы, становится её владельцем».
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Темы, на которых удобно потренироваться

Свобода Катерины

Почему внутренний протест Катерины приводит к трагическому исходу?

Обломовщина

Почему Обломов понимает необходимость перемен, но не способен изменить свою жизнь?

Базаров

Как жизненные испытания раскрывают противоречивость его мировоззрения?

Раскольников

Почему путь героя от идеи к нравственному возрождению оказывается таким трудным?

Андрей и Пьер

Что объединяет духовные поиски героев Толстого?

«Вишневый сад»

Почему окончание старого усадебного мира не даёт ясного ответа о будущем?

Как выполнять тестовую часть

1

Прочитайте вопрос полностью

Не выбирайте ответ только потому, что увидели знакомое имя или термин.

2

Определите тип задания

Проверяется факт, персонаж, термин, проблема, жанр или художественный приём?

3

Исключите явно неверные варианты

Часто два ответа не относятся к произведению или противоречат самому тексту.

4

Проверяйте смысл термина

Например, психологизм - не просто «много чувств», а система средств изображения внутренней жизни.

5

Не угадывайте факт

Если сомневаетесь, вспомните сцену, персонажа или связь с другими элементами произведения.

Тренировочный тест перед контрольной работой

12 заданий. После каждого ответа появится пояснение. В конце вы получите результат и рекомендацию.

Самодиагностика после теста

Если ошиблись в... Что повторить Как повторить
Авторе или названии Карту раздела Закройте второй столбец и восстановите произведение по автору
Герое Систему персонажей произведения Запишите 3-4 героя и их функции
Терминах Психологизм, сатира, гротеск, символ, сказ, подтекст Дайте определение и приведите один пример
Проблематике Главные вопросы произведения Сформулируйте произведение как 2-3 проблемных вопроса
Письменном ответе Схему «тезис - пример - анализ - вывод» Напишите один абзац на 5-7 предложений
Поэзии Тютчев, Некрасов, Фет Сравните тематику и художественные особенности трёх поэтов
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Пять вопросов, которые стоит задать себе перед контрольной

01 Могу ли я по фамилии автора назвать основное изученное произведение?

Проверка: Островский - «Гроза»; Гончаров - «Обломов»; Тургенев - «Отцы и дети»; Салтыков-Щедрин - «История одного города»; Достоевский - «Преступление и наказание»; Толстой - «Война и мир»; Лесков - «Очарованный странник»; Чехов - «Вишневый сад».

02 Могу ли я объяснить термин, а не только узнать его?

Проверка: попробуйте без подсказки определить психологизм, гротеск, символ, художественную деталь, сказ и подтекст. Затем приведите по одному примеру.

03 Могу ли я привести конкретный эпизод в доказательство?

Проверка: для каждого крупного произведения вспомните минимум два эпизода, которые помогают раскрыть характер главного героя или основную проблему.

04 Отличаю ли я позицию персонажа от авторской позиции?

Проверка: слова Базарова, Раскольникова, Пети Трофимова или другого героя нельзя автоматически считать прямым мнением автора. Нужно учитывать поступки персонажа, систему образов, композицию и итог произведения.

05 Умею ли я закончить письменный ответ выводом?

Проверка: после текстового примера обязательно объясните, что он доказал. Именно это превращает пересказ в аргументацию.

Видео для повторения

Основное видео Rutube помогает вспомнить развитие русской литературы и смену художественных направлений. Дополнительное видео YouTube посвящено непосредственно русской литературе второй половины XIX века.

Основное видео Rutube. Используйте его для повторения литературного процесса и места реализма в русской литературе XIX века.

Открыть видео на Rutube

Презентация для систематизации

Используйте презентацию как обзорную карту основных тем и проблем русской литературы XIX века.

При просмотре повторите

  • историко-культурный контекст;
  • роль реализма;
  • нравственную проблематику;
  • проблему личности и общества;
  • тему народа;
  • духовные поиски героя.
Открыть презентацию

Дополнительная литературная викторина

LearningApps «Писатели XIX века»

  • узнайте писателей;
  • соотнесите автора и произведение;
  • проверьте фактическую память;
  • после ошибки вернитесь к карте раздела.
Открыть LearningApps

Главное по уроку

Следующая работа - контрольная по литературе второй половины XIX века.

Подготовка должна включать не механическое заучивание пересказов, а восстановление системы курса.

Нужно уверенно соотносить автора, произведение, героя и основную проблему.

Необходимо различать литературоведческие понятия: проблематику, конфликт, психологизм, сатиру, гротеск, символ, художественную деталь, сказ и подтекст.

Термин необходимо не только узнать, но и объяснить и привести пример его использования.

Ответ на проблемный вопрос строится по логике: тезис - текстовое доказательство - анализ - вывод.

Простого пересказа недостаточно.

После упоминания эпизода необходимо объяснить, что именно этот эпизод показывает.

Сочинение должно представлять цельное рассуждение, а не набор отдельных сведений о писателе и произведении.

Перед написанием полезно определить проблемный вопрос, сформулировать тезис и выбрать два доказательства.

При тестировании внимательно различайте факт, термин, героя, произведение и проблему.

Не выбирайте вариант только потому, что в нём встречается знакомое имя.

Если встроенный тест показал пробел, используйте таблицу самодиагностики и прямые ссылки на художественные тексты.

Перед контрольной работой особенно важно повторить «Грозу», «Обломова», «Отцов и детей», поэзию Тютчева, Некрасова и Фета, «Кому на Руси жить хорошо», «Историю одного города», «Преступление и наказание», «Войну и мир», «Очарованного странника» и «Вишневый сад».

Главная задача - не запомнить максимальное количество отдельных фактов, а научиться связывать произведение, художественную форму и поставленную автором проблему.

Следующий урок - «Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.».

Урок 86 · Контрольная работа

Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.

Урок 87 · Проектная работа

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Раздел 2

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Поэзия народов России. Знакомство со страницами жизни и творчества одного из поэтов по выбору, например Г. Тукая или К. Хетагурова. Основные темы и мотивы лирики, национальное и общечеловеческое содержание, художественные образы и анализ лирического произведения.

2 часа по программе
88-89 уроки раздела
88 Урок 88 Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г. Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики Открыть урок Свернуть урок

Урок 88. Поэзия народов России. Габдулла Тукай: страницы жизни и особенности лирики

Россия - многонациональная страна, поэтому отечественная литература складывается из художественного опыта разных народов и языков. В этом уроке мы обратимся к творчеству татарского поэта Габдуллы Тукая. Познакомимся с основными этапами его короткой, но насыщенной жизни, разберём, как в лирике поэта соединяются родная земля, язык, память, народная культура и личное чувство, а главным текстом станет стихотворение «Родная деревня».

35 минут основной работы

Что вы изучите

01

Поэзия народов России

Поймёте, почему национальная литература одновременно сохраняет своеобразие конкретного народа и входит в общую культуру России.

02

Габдулла Тукай

Познакомитесь с основными этапами жизни и творчества татарского поэта.

03

Малая родина

Разберётесь, почему место детства становится важнейшим образом лирики Тукая.

04

Родной язык

Увидите, как язык связан с семьёй, памятью, культурой и самосознанием человека.

05

Национальное и общечеловеческое

Научитесь различать культурно-национальные детали и чувства, понятные человеку любой культуры.

06

Поэзия в переводе

Узнаете, как корректно анализировать стихотворение, написанное не на русском языке.

Прочитать произведение

Основной художественный текст урока - стихотворение Габдуллы Тукая «Родная деревня». Сначала прочитайте его полностью, а уже затем переходите к анализу.

Габдулла Тукай «Родная деревня»

Во время первого чтения не пытайтесь сразу находить все художественные приёмы. Сначала определите общее настроение и движение мысли.

  • что вспоминает лирический герой;
  • какие картины родного места возникают;
  • как связаны деревня и детство;
  • какое место занимает духовная традиция;
  • что герой обещает сохранить в памяти.
Читать «Родную деревню»

Дополнительный текст: «Родной язык»

Второе стихотворение помогает увидеть, что тема родины у Тукая тесно связана с родным языком, семьёй и культурной памятью.

Габдулла Тукай «Родной язык»

Сопоставьте два текста: что в них общего и чем отличаются образы родины и языка?

  • язык родителей;
  • песня матери;
  • сказки бабушки;
  • радость и печаль;
  • связь человека с духовной традицией.
Читать «Родной язык»

Что означает «литература народов России»

Литература народов России

Литература народов России - художественные произведения, созданные писателями разных народов страны на национальных языках и отражающие исторический опыт, культуру, мировосприятие, традиции и общечеловеческие ценности.

Важно: понятие «литература народов России» не означает какую-то второстепенную или отдельную от российской культуры литературу. Речь идёт о многообразии единого культурного пространства.

Габдулла Тукай: главное

Габдулла Тукай - татарский поэт, публицист, литературный критик и переводчик, живший в 1886-1913 годах.

Его жизнь была очень короткой, но творчество заняло важнейшее место в развитии татарской литературы.

Тукай писал о родной земле, народе, языке, социальном неравенстве, культуре, человеческом достоинстве, природе и детстве.

Он также обращался к фольклору, переводил и осмыслял произведения русской литературы.

Страницы жизни поэта

1886

Рождение

Габдулла Тукай родился в деревне Кушлауч Казанской губернии.

Детство

Ранняя потеря родителей

Будущий поэт очень рано остался сиротой и воспитывался в разных семьях. Поэтому темы дома, памяти, родства и детства получили в его творчестве особую эмоциональную силу.

1892-1895

Кырлай

Несколько детских лет Тукай провёл в деревне Кырлай в семье крестьянина Сагди. Впечатления деревенской природы, труда и народной культуры надолго сохранились в его памяти.

Уральск

Учёба и первые литературные опыты

В Уральске Тукай учился, знакомился с татарской и русской культурой, начал печататься, писать стихи, статьи и заниматься переводами.

1907

Казань

Возвращение в Казань становится новым этапом литературной деятельности. Тукай активно участвует в культурной и общественной жизни.

1913

Последний год

Поэт умер в Казани в 1913 году. Его творчество стало частью культурной памяти татарского народа и российской литературы.

Почему биография важна для понимания лирики

Биографию писателя нельзя превращать в готовое объяснение каждого стихотворения.

Но отдельные жизненные обстоятельства помогают понять, почему некоторые темы постоянно возвращаются в творчестве.

Детство ранняя потеря семьи
Деревня Кырлай, природа, труд
Память возвращение к истокам
Родина личное чувство к земле
Поэзия превращение опыта в образ
Не пишите: «всё стихотворение является точной биографией автора». Лирический текст - художественное произведение, а не документальная запись.

Лирический герой

Лирический герой

Лирический герой - образ человека, чьи чувства, мысли и переживания выражены в лирическом произведении.

Лирический герой может быть очень близок автору, особенно в стихотворении, связанном с личной памятью.

Но понятия «автор» и «лирический герой» всё равно не являются полностью одинаковыми.

Что такое малая родина

Малая родина

Малая родина - место, с которым человек связывает своё происхождение, детство, ранние воспоминания и чувство личной принадлежности.

Для человека малая родина может быть деревней, городом, районом, улицей, домом или конкретным природным пространством.

В стихотворении Тукая родное место ценно не потому, что оно необыкновенно богато или знаменито.

Оно ценно потому, что здесь начиналась жизнь героя.

Первый смысловой центр: родная природа

В начале стихотворения возникает конкретная, простая картина: деревня, небольшая возвышенность, родник, знакомая вода, окружающая земля.

Это не отвлечённый «прекрасный пейзаж».

Каждая подробность ценна благодаря личной памяти.

Главный принцип: знакомое становится прекрасным, потому что оно родное.

Второй смысловой центр: начало жизни

Пространство деревни связано с важнейшими первыми событиями.

Здесь герой начинает воспринимать мир, приобщается к духовной культуре, запоминает традиции и получает первые жизненные впечатления.

Поэтому родина - не просто географическое место.

Это пространство, в котором формируется человек.

Третий смысловой центр: детская память

Лирический герой вспоминает детские годы как часть собственного внутреннего мира.

В стихотворении рядом существуют личные воспоминания и картины крестьянской жизни.

Возникает тема труда: человек не только любуется землёй, но и связан с ней реальной жизнью.

Четвёртый смысловой центр: дорога и верность

Герой понимает, что впереди будет большая жизнь, новые места и новые дороги.

Но физический отъезд не означает отказа от родины.

Родное пространство сохраняется в памяти и сердце.

Отсюда главный смысловой переход: человек может уйти далеко, но не обязан терять связь со своими истоками.

Композиция «Родной деревни»

Часть Содержание Главная мысль
1 Картина родной деревни и знакомой природы Любовь возникает из личной близости к родному пространству
2 Воспоминание о начале жизни и духовном опыте Родина формирует культурную и духовную память
3 Детство и крестьянский труд Личная память связана с реальной жизнью народа
4 Взгляд в будущую жизнь Будущие дороги не уничтожат внутреннюю связь с родиной
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Тема и идея

Тема

Тема - круг явлений, событий или переживаний, о которых говорится в произведении.

Идея

Идея - основная мысль произведения, его смысловой вывод, который раскрывается через художественные образы.

Тема «Родной деревни» - малая родина, детство и связь человека с местом своего становления.

Одна из главных идей - память о родной земле сохраняет внутреннюю связь человека с его истоками, даже если дальнейшая жизнь проходит далеко от места детства.

Мотив

Мотив

Мотив - повторяющийся значимый смысловой элемент произведения или творчества писателя. Это может быть мотив дороги, памяти, дома, детства, разлуки, природы и другие.

Мотив памяти

Герой постоянно обращается к прошлому.

Мотив родины

Родное место становится центром лирического переживания.

Мотив дороги

Будущая жизнь представлена как движение и странствие.

Мотив детства

Ранний опыт определяет эмоциональное отношение к родному краю.

Мотив труда

Родина связана не только с красотой, но и с повседневной жизнью.

Мотив духовной памяти

Родное пространство связано с культурой и религиозной традицией.

Национальное содержание

Национальное содержание

Национальное содержание - особенности произведения, связанные с историей, языком, культурой, бытом, традициями и духовным опытом конкретного народа.

В лирике Тукая национальное содержание проявляется через татарскую культурную среду, родной язык, деревенский быт, фольклор, религиозные и семейные традиции.

Общечеловеческое содержание

Общечеловеческое содержание

Общечеловеческое содержание - чувства, проблемы и ценности, которые могут быть понятны людям разных национальностей и культур.

Читателю не обязательно родиться в Кырлае или говорить по-татарски, чтобы понять:

  • привязанность к месту детства;
  • любовь к родителям;
  • ценность родного языка;
  • память о доме;
  • тревогу перед разлукой;
  • желание сохранить свои корни.

Национальное и общечеловеческое не противоречат друг другу

Конкретный национальный образ Более широкий смысл
Родная татарская деревня Место детства и личной памяти
Родной татарский язык Язык семьи, культуры и самоощущения человека
Слова молитвы и религиозная традиция Духовная память и связь поколений
Крестьянский труд Связь человека с землёй и повседневной жизнью
Уход из родного места Общая человеческая тема разлуки, взросления и памяти
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Почему «Родной язык» связан с темой родины

В стихотворении «Родной язык» язык - не просто средство общения.

Он связывает человека с родителями, детством, песней матери, сказками бабушки, радостью, печалью и духовным опытом.

Получается, что родина существует не только как место на карте.

Она сохраняется внутри человека через язык и память.

Особенности лирики Тукая

01

Личное чувство

Большие темы раскрываются через конкретное человеческое переживание.

02

Родная земля

Пространство детства становится важнейшим источником памяти.

03

Народная культура

Поэт обращается к языку, фольклору, обычаям и традициям народа.

04

Социальная тема

В других произведениях Тукай пишет о трудной жизни народа и общественных противоречиях.

05

Простота образа

Родник, поле, дорога, деревня способны раскрывать глубокое чувство.

06

Соединение традиций

Творчество поэта связано с татарской культурой, фольклором и интересом к русской литературе.

Как анализировать поэзию в переводе

Художественный перевод

Художественный перевод - воссоздание литературного произведения средствами другого языка с сохранением, насколько это возможно, содержания, образов, эмоционального строя и художественного воздействия оригинала.

Переводчик не может механически заменить каждое слово одного языка словом другого.

Ему приходится принимать решения: как сохранить смысл, образ, ритм, интонацию и эмоциональное впечатление.

Поэтому при анализе русского перевода безопасно говорить: «в русском переводе используется...» Если же вы не сравнивали текст с татарским оригиналом, нельзя уверенно утверждать, что каждая рифма, синтаксическая конструкция или конкретное русское слово принадлежит непосредственно Тукаю.

Что можно уверенно анализировать в переводе

Можно анализировать Нужно соблюдать осторожность
Основную тему Точную систему рифмовки оригинала
Образы родины, детства, памяти Звуковые повторы, созданные русскими словами
Развитие мысли и композицию Оттенки, которые могут меняться при выборе переводчика
Основные мотивы Утверждение, что конкретная русская метафора дословно присутствует в татарском оригинале
Систему ценностей и эмоциональное направление Категорические выводы о ритме оригинала без знания татарского текста
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Типичные ошибки

01

«Автор = лирический герой»

Даже автобиографически близкий текст остаётся художественным произведением.

02

«Родина - только территория»

У Тукая она связана также с памятью, культурой и языком.

03

«Национальное непонятно другим»

Конкретная культура может выражать общечеловеческие чувства.

04

«Перевод = оригинал слово в слово»

Художественный перевод всегда предполагает работу переводчика.

05

Только биография

Знание жизни поэта не заменяет анализа текста.

06

Только перечисление приёмов

Художественный приём нужно связывать со смыслом произведения.

Практические задания

Задание 1. Почему родная деревня дорога лирическому герою?

Открыть ориентир

Деревня ценна не внешней необычностью, а тем, что с ней связано начало жизни героя: природа, детские впечатления, труд, духовная традиция и память. Поэтому конкретное место становится частью его личности.

Задание 2. Назовите три мотива стихотворения.

Открыть ориентир

Возможный вариант: мотив родины, мотив детства, мотив памяти. Можно также выделить мотив дороги, труда и духовной связи с родным краем.

Задание 3. Как развивается мысль стихотворения?

Открыть ориентир

Сначала возникает конкретная картина родного места, затем герой вспоминает начало собственной жизни, обращается к детству и труду, а в финале смотрит в будущее и утверждает, что память о родине останется с ним.

Задание 4. В чём общечеловеческий смысл текста?

Открыть ориентир

Чувство привязанности к месту детства, семье, языку и первым воспоминаниям понятно людям разных культур. Национально конкретное пространство выражает универсальную человеческую потребность сохранять связь со своими истоками.

Задание 5. Почему нужно учитывать факт перевода?

Открыть ориентир

Русский текст передаёт произведение, написанное на татарском языке. Поэтому конкретные русские слова, рифмы и часть звуковой организации связаны также с работой переводчика. Анализируя их, это нужно оговаривать.

Сопоставление: «Родная деревня» и «Родной язык»

Параметр «Родная деревня» «Родной язык»
Центральный образ Родное пространство Родной язык
Детство Воспоминания о месте, природе и труде Песня матери и сказки бабушки
Связь поколений Через культуру родного края Через язык семьи
Духовное содержание Первые религиозные и культурные впечатления Язык молитвы и духовной жизни
Общая мысль Личность человека формируется в связи с родной землёй, языком, семьёй и культурной памятью
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Мини-анализ

Как в стихотворении «Родная деревня» личная память превращается в образ Родины?

Напишите 7-9 предложений.

  1. назовите тему;
  2. определите, что вспоминает герой;
  3. укажите две конкретные детали;
  4. объясните роль детства;
  5. покажите, как появляется мотив дороги;
  6. сделайте вывод.
Открыть пример ответа

В стихотворении «Родная деревня» тема Родины раскрывается через личные воспоминания лирического героя. Он вспоминает не абстрактную страну, а конкретное место, знакомое ему с детства. Особое значение имеют простые природные детали, например деревня и родник, потому что они связаны с началом его жизни. Родное пространство хранит также память о духовной традиции и крестьянском труде. Затем появляется мотив будущей дороги: герой понимает, что увидит много новых мест. Однако расстояние не сможет уничтожить внутреннюю связь с родной землёй. Поэтому личная память превращает небольшую деревню в важнейший образ Родины.

Видео по теме

Два материала выполняют разные задачи. Основной ролик Rutube позволяет услышать стихотворение «Родная деревня». Дополнительное видео YouTube - музейная экскурсия, посвящённая жизни и культурному наследию Тукая.

Основное видео Rutube. Слушая стихотворение, отметьте, где меняется предмет воспоминания: природа - детство - труд - будущее.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация непосредственно посвящена разделу «Из литературы народов России» и творчеству Габдуллы Тукая.

При просмотре повторите

  • детство Тукая;
  • Кырлай;
  • учёбу в Уральске;
  • связь с русской литературой;
  • «Родной язык»;
  • «Родную деревню»;
  • основные темы лирики.
Открыть презентацию

Интерактив: основные понятия урока

Прочитайте определение и выберите подходящее понятие.

Дополнительная проверка LearningApps

  • вспомните факты биографии Тукая;
  • проверьте знание его творчества;
  • после ошибки вернитесь к хронологии урока.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 К литературе какого народа относится творчество Габдуллы Тукая?

Ответ: Тукай - классик татарской литературы. Его творчество является также частью многонациональной литературы народов России.

02 Какие годы жизни Габдуллы Тукая?

Ответ: 1886-1913.

03 Почему детство важно для понимания лирики Тукая?

Ответ: ранняя потеря родителей, жизнь в разных семьях и годы, проведённые в деревенской среде, помогают понять особую эмоциональную роль тем дома, родины, языка и памяти.

04 Что такое лирический герой?

Ответ: образ человека, чувства, мысли и переживания которого выражены в лирическом произведении.

05 Что такое малая родина?

Ответ: место, с которым человек связывает своё происхождение, детство и ранние воспоминания.

06 Какие мотивы можно выделить в «Родной деревне»?

Ответ: мотив родины, памяти, детства, дороги, труда и духовной связи с родным краем.

07 Чем национальное содержание отличается от общечеловеческого?

Ответ: национальное связано с конкретной культурой, языком, традициями и историческим опытом народа, а общечеловеческое - с чувствами и проблемами, понятными людям разных культур.

08 Почему национальное и общечеловеческое могут существовать одновременно?

Ответ: конкретные национальные образы способны выражать универсальные чувства, например любовь к родителям, дому, языку и месту детства.

09 Почему при анализе «Родной деревни» нужно учитывать перевод?

Ответ: стихотворение написано на татарском языке, а русская версия создана переводчиком. Поэтому особенности конкретных русских слов, рифм и звуков могут зависеть не только от оригинала, но и от переводческого решения.

10 Что объединяет «Родную деревню» и «Родной язык»?

Ответ: оба стихотворения раскрывают связь личности с её истоками: родной землёй, детством, семьёй, языком и духовной памятью.

Главное по уроку

Литература народов России отражает культурный опыт разных народов страны и является частью общего литературного пространства.

В этом уроке мы выбрали творчество татарского поэта Габдуллы Тукая.

Тукай жил в 1886-1913 годах.

Он рано потерял родителей и воспитывался в разных семьях.

Важное место в его детских воспоминаниях заняла деревенская жизнь, природа и народная культура.

Основным произведением урока стало стихотворение «Родная деревня».

Его тема - малая родина, детство, память и связь человека с местом своего становления.

Простые картины - деревня, родник, поле, труд - получают глубокий личный смысл.

Родина показана не как отвлечённое понятие, а как пространство, связанное с началом жизни.

Лирический герой вспоминает детство, духовную традицию и крестьянский труд.

В финальной части возникает мотив дороги.

Герой понимает, что жизнь приведёт его в новые места, но связь с родиной сохранится в памяти.

В стихотворении можно выделить мотивы родины, детства, памяти, труда, дороги и духовной связи с родным краем.

Национальное содержание связано с татарской культурой, языком, народной жизнью и духовными традициями.

Но произведение имеет также общечеловеческий смысл.

Любовь к месту детства, родителям, языку и собственной культуре понятна людям разных народов.

Стихотворение «Родной язык» помогает увидеть, что родина существует внутри человека не только как географическое место, но и как язык, семейная память и культура.

При работе с произведениями Тукая на русском языке необходимо учитывать, что мы читаем перевод.

Художественный перевод стремится передать содержание, образы и эмоциональный строй оригинала средствами другого языка.

Поэтому тему, композицию, основные образы и мотивы можно анализировать достаточно уверенно.

Но особенности конкретной русской рифмы, звуков и отдельных слов следует связывать также с работой переводчика.

Главная особенность рассмотренной лирики Тукая - способность через конкретные национальные образы говорить об универсальных человеческих ценностях: памяти, доме, языке, семье и верности своим истокам.

Полные тексты «Родной деревни» и «Родного языка» размещены в начале урока.

Следующий урок - «Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)».

Урок 89 · Резервный урок

Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)

Раздел 3

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Зарубежная литература второй половины XIX века. Проза Ч. Диккенса и Г. Флобера: история создания произведений, сюжет, композиция, тематика, проблематика, система образов и художественное мастерство писателей. Поэзия А. Рембо, Ш. Бодлера и других поэтов: основные темы, мотивы, символические образы и особенности поэтического языка. Зарубежная драматургия: творчество Г. Ибсена, история создания, сюжет, конфликт, проблематика, система образов и новаторство пьесы «Кукольный дом».

8 уроков с учётом резервных
90-97 уроки раздела
90 Урок 90 Жизнь и творчество писателя. Ч. Диккенс. История создания, сюжет и композиция романа «Большие надежды» Открыть урок Свернуть урок

Урок 90. Чарльз Диккенс. История создания, сюжет и композиция романа «Большие надежды»

Начинаем изучение зарубежной прозы второй половины XIX века. В центре урока - английский писатель Чарльз Диккенс и его роман «Большие надежды». Сначала познакомимся с жизнью писателя и викторианской Англией, затем узнаем историю создания романа, разберём его сюжет, композицию, способ повествования и основные этапы жизненного пути Пипа. Подробный разговор о проблематике и системе образов продолжится на следующем уроке.

35 минут самостоятельной работы

Что вы изучите

01

Чарльз Диккенс

Познакомитесь с основными этапами жизни и творчества писателя.

02

Викторианская эпоха

Узнаете, в каком обществе жил Диккенс и какие социальные противоречия видел вокруг себя.

03

«Большие надежды»

Узнаете, когда и как создавался роман.

04

Сюжет

Восстановите последовательность главных событий.

05

Композиция

Поймёте, как автор организует события, тайны, повторы и сюжетные связи.

06

Роман воспитания

Разберётесь, почему взросление Пипа - не только изменение возраста, но и нравственное развитие.

Прочитать произведение

Основное произведение блока - роман Чарльза Диккенса «Большие надежды». Для следующих уроков желательно прочитать роман полностью.

Чарльз Диккенс «Большие надежды»

Основная ссылка ведёт на полный русский текст. Дополнительно можно открыть английский оригинал Great Expectations и при желании сравнить отдельные фрагменты.

Читать на русском языке Читать английский оригинал

Чарльз Диккенс: кто это

Чарльз Джон Хаффем Диккенс жил в 1812-1870 годах. Он был английским писателем, журналистом, репортёром, редактором и публичным чтецом.

Диккенс стал одним из самых известных английских романистов XIX века.

Среди его произведений - «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Приключения Оливера Твиста», «Дэвид Копперфилд», «Холодный дом», «Крошка Доррит», «Повесть о двух городах», «Большие надежды» и другие.

В творчестве Диккенса соединяются социальная наблюдательность, юмор, сатира, драматизм, яркая образность и интерес к нравственному развитию человека.

Викторианская эпоха

Викторианская эпоха

Викторианская эпоха - период истории Великобритании, связанный с правлением королевы Виктории в 1837-1901 годах. Это время промышленного роста, расширения городов, развития железных дорог, торговли и Британской империи, но одновременно серьёзного социального неравенства.

Диккенс хорошо знал разные стороны английской жизни: бедность, долговые тюрьмы, тяжёлый детский труд, работу судов, журналистику, жизнь большого города и мир обеспеченных людей.

Поэтому социальная среда в его романах - не просто фон.

Она непосредственно влияет на судьбы героев.

Почему детство Диккенса важно

Когда Чарльзу было двенадцать лет, его семья переживала серьёзные материальные трудности.

Отец писателя оказался в долговой тюрьме Маршалси, а сам Чарльз был вынужден работать на фабрике ваксы, где наклеивал этикетки на банки.

Для мальчика, мечтавшего об образовании и другом будущем, этот опыт оказался тяжёлым потрясением.

Позднее в произведениях Диккенса снова и снова появляются дети, сироты, бедность, унижение, социальная несправедливость и мечта о другой жизни.
Но нельзя считать каждый роман Диккенса прямым пересказом его биографии. Реальный жизненный опыт преобразуется писателем в художественный материал.

Основные этапы жизни и творчества

1812

Рождение

Чарльз Диккенс родился в Портсмуте в Англии.

1824

Тяжёлый опыт детства

Отец оказывается в долговой тюрьме, а двенадцатилетний Чарльз работает на фабрике ваксы.

1827-1830-е

Работа и журналистика

Диккенс работает в юридической конторе, осваивает стенографию, становится парламентским репортёром и журналистом.

1836

Литературный успех

Выходят «Очерки Боза» и начинаются «Посмертные записки Пиквикского клуба». Имя Диккенса становится широко известным.

1837-1850-е

Крупные романы

Появляются «Оливер Твист», «Николас Никльби», «Домби и сын», «Дэвид Копперфилд», «Холодный дом», «Тяжёлые времена», «Крошка Доррит» и другие произведения.

1860-1861

«Большие надежды»

Роман публикуется частями в еженедельном журнале Диккенса All the Year Round.

1870

Последний год

Диккенс умирает 9 июня 1870 года. Его похоронили в Вестминстерском аббатстве.

Реализм Диккенса

Реализм

Реализм - литературное направление и художественный принцип, при котором писатель стремится показать человека и общество в закономерных, исторически конкретных жизненных связях.

У Диккенса реалистическое изображение может соединяться с сильным преувеличением, сатирой, необычной внешностью персонажей, тайной, совпадениями и почти сказочной выразительностью.

Поэтому реализм не означает фотографическое копирование жизни.

Что такое роман воспитания

Роман воспитания

Роман воспитания - разновидность романа, в центре которого находится формирование личности героя: его взросление, жизненный опыт, ошибки, испытания и изменение представлений о себе и мире.

«Большие надежды» можно рассматривать как роман воспитания, потому что читатель проходит вместе с Пипом путь от детства к зрелости.

Но важно: взросление здесь - не просто увеличение возраста.

Пипу предстоит изменить само понимание того, что делает человека достойным уважения.

История создания «Больших надежд»

Роман создавался в 1860-1861 годах, когда Диккенс уже был знаменитым и опытным писателем.

Произведение выходило не сразу отдельной книгой, а небольшими частями в еженедельном журнале All the Year Round, который издавал сам Диккенс.

Публикация продолжалась с декабря 1860 года до августа 1861 года.

Затем роман вышел книжным изданием.

Сериальная публикация

Сериальная публикация - способ издания, при котором большое произведение печатается последовательно по частям в нескольких выпусках газеты или журнала.

Как публикация по частям влияет на роман

Небольшие главы

Читатель должен регулярно получать новую порцию событий.

Напряжение

Важно сохранять интерес между соседними выпусками.

Тайны

Информация о персонажах раскрывается постепенно.

Повороты

Новое событие может заставить иначе понять уже известные факты.

Повторы

Значимые образы и ситуации возвращаются на разных этапах.

Компактность

Еженедельный формат способствовал более плотному построению романа.

Что такое сюжет и композиция

Сюжет

Сюжет - система событий художественного произведения и их развитие, через которое раскрываются персонажи, конфликты и авторская мысль.

Композиция

Композиция - построение произведения: порядок и соотношение его частей, эпизодов, сюжетных линий, описаний, повторов, контрастов и других элементов.

Коротко: сюжет отвечает на вопрос «что происходит?», а композиция - «как автор организовал рассказ об этом?»

Кто рассказывает историю

Повествование от первого лица

Повествование от первого лица - способ рассказа, при котором повествователь говорит о событиях, используя форму «я», и сам является участником изображённой истории.

Историю рассказывает сам Пип - Филип Пиррип.

Но существует важное различие: события переживает молодой Пип, а рассказывает о них более взрослый Пип, который уже знает, к чему приведут его прежние решения.

Ретроспективное повествование

Ретроспективное повествование - рассказ о прошлом из более поздней временной точки. Повествователь возвращается к событиям, которые уже произошли.

Начало сюжета: кладбище и беглый каторжник

Пип - мальчик-сирота, живущий с суровой старшей сестрой и её мужем, добрым кузнецом Джо Гарджери.

На кладбище, куда Пип приходит к могилам родителей, он встречает беглого каторжника.

Испуганный мальчик приносит ему еду и напильник.

Каторжника вскоре ловят.

Пип ещё не знает, что эта встреча станет одним из важнейших событий всей его жизни.

Сатис-Хаус, мисс Хэвишем и Эстелла

Второй важнейший сюжетный узел - знакомство Пипа с богатой и загадочной мисс Хэвишем.

В её доме Сатис-Хаус Пип встречает Эстеллу.

Девушка подчёркивает его простое происхождение, грубые руки и тяжёлые ботинки.

После этой встречи Пип впервые начинает стыдиться собственной жизни и мечтать стать джентльменом.

Так появляется одна из главных движущих сил сюжета: желание Пипа стать другим человеком.

Кто такой джентльмен

Джентльмен

В социальном контексте Англии XIX века джентльменом называли мужчину определённого общественного положения, образования и принятого образа жизни. Однако в романе постепенно возникает более глубокий вопрос: достаточно ли денег и внешних манер, чтобы стать настоящим достойным человеком?

Этот вопрос особенно подробно мы разберём на уроке 91.

«Большие надежды» Пипа

Пип готовится стать кузнецом и учеником Джо.

Однако однажды появляется лондонский адвокат Джеггерс и сообщает, что неизвестный благодетель выделил Пипу средства.

Юноша должен отправиться в Лондон и получить воспитание, соответствующее жизни джентльмена.

Имя благодетеля не раскрывается.

Пип самостоятельно делает вывод, что его судьбой, вероятно, управляет мисс Хэвишем и что Эстелла тоже связана с его будущим.

Это важно: Пип не получает подтверждения этой версии. Он сам создаёт объяснение, которое соответствует его желаниям.

Лондонский этап

Пип переезжает из мира кузницы в Лондон.

Он получает образование, знакомится с Гербертом Покетом, входит в новую социальную среду и привыкает к более дорогой жизни.

Одновременно меняется его отношение к Джо и собственному прошлому.

То, чего Пип так хотел, не делает его автоматически счастливым или нравственно зрелым.

Главный поворот

Сюжетный поворот

Сюжетный поворот - событие, которое существенно меняет развитие действия или заставляет по-новому понять предшествующие события.

Через несколько лет Пип узнаёт, что его предположение о мисс Хэвишем было ошибочным.

Настоящим благодетелем оказывается тот самый каторжник, которому маленький Пип когда-то помог на болотах.

Его зовут Абель Мэгвич.

Этот поворот соединяет начало романа с его зрелой частью и заставляет Пипа заново оценить собственные представления о богатстве, происхождении и человеческом достоинстве.

Сюжет романа в пяти шагах

Детство кузница, кладбище, Мэгвич
Мечта мисс Хэвишем, Эстелла, желание стать джентльменом
Надежды неизвестный благодетель, переезд в Лондон
Открытие возвращение Мэгвича и разрушение иллюзии
Переоценка испытание, утраты, возвращение к настоящим ценностям

Три больших этапа композиции

Для удобства анализа жизненный путь Пипа можно разделить на три крупных этапа. Это учебная схема: сами части не имеют таких авторских названий.

Этап Положение Пипа Главные события Внутреннее состояние
I. Детство и кузница Сирота, воспитанник семьи Джо Мэгвич, мисс Хэвишем, Эстелла, обучение кузнечному делу Появляется неудовлетворённость своим происхождением и мечта о другом статусе
II. «Большие надежды» Молодой человек с обеспеченным содержанием в Лондоне Учёба, светская жизнь, дружба с Гербертом, надежда на Эстеллу Пип всё сильнее отдаляется от прежней жизни и ошибочно понимает источник своего успеха
III. Разрушение иллюзии Человек, вынужденный пересмотреть своё прошлое Возвращение Мэгвича, раскрытие тайны, попытка спасения, утраты, возвращение Пипа к самостоятельному труду Начинается глубокая нравственная переоценка
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Композиционные параллели

Начало Возвращение мотива Зачем это нужно
Маленький Пип встречает беглого Мэгвича Мэгвич возвращается взрослому Пипу как его благодетель Прошлое получает неожиданное новое значение
Пип помогает человеку в беде Позднее Пип сам пытается спасти Мэгвича Из случайного детского поступка вырастает сознательный нравственный выбор
Джо заботится о ребёнке Пипе Джо снова заботится о Пипе, когда тот тяжело болен Подчёркивается постоянство бескорыстной любви Джо
Сатис-Хаус кажется Пипу входом в желанную жизнь Позднее дом связан с разрушением иллюзий Меняется смысл знакомого пространства
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Тайна как композиционный принцип

Роман постоянно заставляет читателя задавать вопросы.

  • Кто станет благодетелем Пипа?
  • Зачем мисс Хэвишем приглашает мальчика в свой дом?
  • Как связаны различные персонажи?
  • Почему некоторые детали прошлого возвращаются значительно позже?
Интрига

Интрига - система событий, тайн и столкновений, которая поддерживает напряжённый интерес читателя к дальнейшему развитию действия.

Предвосхищение

Предвосхищение

Предвосхищение - художественный приём, при котором деталь или событие заранее подготавливают читателя к тому, что станет важным позднее.

Встреча с Мэгвичем в первых главах сначала кажется отдельным страшным приключением ребёнка.

Но затем выясняется, что без этого эпизода невозможно понять всю дальнейшую судьбу Пипа.

Два пространства романа

Кент и кузница

Детство, болота, кладбище, кузница Джо, простая жизнь, физический труд и первые нравственные связи.

Лондон

Деньги, образование, адвокат Джеггерс, новые знакомства, долги, социальные амбиции и сложный мир большого города.

Сатис-Хаус

Особое пространство, связанное с мисс Хэвишем, остановленным временем, Эстеллой и иллюзиями Пипа.

Перемещение героя между пространствами - это одновременно движение сюжета и изменение его внутреннего мира.

Внешняя и внутренняя кульминация

Кульминация

Кульминация - точка наивысшего напряжения в развитии конфликта или сюжетной линии.

В большом романе может быть несколько кульминационных узлов.

Во внешнем действии особенно напряжённой становится попытка Пипа помочь Мэгвичу покинуть Англию.

Но существует и внутренняя кульминация: Пип перестаёт видеть в Мэгвиче только пугающего каторжника и начинает относиться к нему как к человеку, которому он предан и за которого отвечает.

Два варианта финала

История создания романа имеет необычную особенность: Диккенс написал первоначальный вариант финала, а затем изменил его после обсуждения с писателем Эдвардом Булвер-Литтоном.

В первоначальном варианте судьбы Пипа и Эстеллы расходились более определённо.

В опубликованной версии их последняя встреча оставляет более открытую и мягкую перспективу.

Сам факт существования двух финалов показывает, что композиция произведения - результат осознанного авторского выбора.

Что сегодня пока не анализируем подробно

Пип

Его нравственное развитие подробно разберём через проблематику романа.

Мэгвич

Рассмотрим его роль в системе образов и понимании истинного благородства.

Мисс Хэвишем

Разберём мотив остановленного времени, мести и ответственности.

Эстелла

Рассмотрим, почему она одновременно объект любви Пипа и жертва чужого воспитания.

Джо

Сопоставим социальный статус и нравственное достоинство.

Название

Выясним, какие именно «большие надежды» возникают и что с ними происходит.

Всё это - основа урока 91.

Типичные ошибки

01

«Мисс Хэвишем дала Пипу деньги»

Нет. Пип сам ошибочно считает её своим благодетелем.

02

«Мэгвич появляется только в начале»

Нет. Его сюжетная линия связывает начало и зрелую часть романа.

03

«Композиция = сюжет»

Сюжет - события. Композиция - способ организации всего произведения.

04

«Пип рассказывает события сразу»

Нет. История рассказана ретроспективно более взрослым Пипом.

05

«Роман воспитания - роман о школе»

Нет. Речь идёт о формировании личности в широком смысле.

06

«Диккенс просто описал свою жизнь»

Биографические впечатления используются, но превращаются в художественный вымысел.

Практические задания

Задание 1. Почему «Большие надежды» можно назвать романом воспитания?

Открыть ответ

Читатель наблюдает длительный путь Пипа от детства к взрослой жизни. Герой не только становится старше, но проходит через ошибки, иллюзии, социальные перемены, разочарование и нравственную переоценку. Поэтому главным результатом пути становится изменение личности.

Задание 2. Чем сюжет отличается от композиции?

Открыть ответ

Сюжет - последовательность и развитие событий. Композиция - способ организации этих событий и других элементов произведения: частей, повторов, контрастов, пространств, тайн, описаний и сюжетных линий.

Задание 3. Почему встреча Пипа с Мэгвичем важна композиционно?

Открыть ответ

Сначала встреча кажется отдельным эпизодом детства. Позднее выясняется, что именно Мэгвич становится тайным благодетелем Пипа. Поэтому первые главы оказываются непосредственно связаны с главным сюжетным поворотом зрелой части романа.

Задание 4. В чём ошибка Пипа после получения «больших надежд»?

Открыть ответ

Пип не знает, кто является его благодетелем, но решает, что это мисс Хэвишем. Он связывает денежные возможности со своей мечтой об Эстелле и начинает воспринимать собственную версию как почти установленный факт.

Задание 5. Почему повествование называют ретроспективным?

Открыть ответ

Взрослый Пип рассказывает о событиях собственного прошлого. Поэтому между Пипом, который действует внутри события, и Пипом, который позднее оценивает это событие, существует временная дистанция.

Задание 6. Почему сериальная публикация могла влиять на композицию?

Открыть ответ

Читатель получал роман небольшими еженедельными частями. Поэтому автору было важно сохранять напряжение, постепенно раскрывать тайны и создавать достаточно плотное движение событий, чтобы интерес сохранялся до следующего выпуска.

Мини-анализ

Как композиция романа помогает показать взросление Пипа?

Ответьте в 7-9 предложениях.

Открыть возможный ответ

Композиция «Больших надежд» строится вокруг жизненного пути Пипа. В начале он показан ребёнком, живущим рядом с кузницей Джо. Затем знакомство с Эстеллой вызывает мечту о более высоком общественном положении. Получив деньги, Пип переезжает в Лондон и думает, что приближается к желанной жизни. Главный сюжетный поворот - возвращение Мэгвича - разрушает его прежнее представление о собственном успехе. После этого герой вынужден заново оценить людей, которых раньше недооценивал. Таким образом, движение сюжета одновременно показывает внутреннее взросление Пипа.

Видео по теме урока

Основное видео Rutube знакомит с биографией и творческим путём Диккенса. Дополнительный материал YouTube показывает Лондон XIX века как важнейшее пространство жизни и произведений писателя.

Основное видео Rutube. Во время просмотра выпишите три события биографии Диккенса, которые помогают понять его интерес к социальной проблематике.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация поможет быстро повторить биографию писателя, основные произведения и место «Больших надежд» в его творчестве.

При просмотре обратите внимание

  • детство писателя;
  • журналистскую работу;
  • основные романы;
  • английский реализм;
  • место «Больших надежд» в позднем творчестве.
Открыть презентацию

Интерактив: восстановите логику романа

Определите, какое понятие или этап описан в задании.

Дополнительная викторина LearningApps

  • вспомните произведения Диккенса;
  • соотнесите фрагменты и названия;
  • проверьте читательскую память;
  • после ошибки вернитесь к материалам урока.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 В какие годы жил Чарльз Диккенс?

Ответ: 1812-1870.

02 Какой тяжёлый опыт пережил Диккенс в двенадцать лет?

Ответ: из-за материальных трудностей семьи он работал на фабрике ваксы, а его отец оказался в долговой тюрьме.

03 Что называется викторианской эпохой?

Ответ: период истории Великобритании, связанный с правлением королевы Виктории в 1837-1901 годах.

04 Как первоначально публиковались «Большие надежды»?

Ответ: еженедельными частями в журнале Диккенса All the Year Round с декабря 1860 по август 1861 года.

05 Что такое сюжет?

Ответ: система событий произведения и их развитие.

06 Что такое композиция?

Ответ: построение произведения, то есть порядок и соотношение его частей, эпизодов, образов, повторов, контрастов и сюжетных линий.

07 Почему роман можно назвать романом воспитания?

Ответ: в центре находится взросление и нравственное формирование Пипа, который проходит через ошибки, испытания и переоценку ценностей.

08 Кого Пип первоначально считает своим благодетелем?

Ответ: он предполагает, что его судьбой управляет мисс Хэвишем.

09 Кто на самом деле является благодетелем Пипа?

Ответ: Абель Мэгвич - тот самый беглый каторжник, которому Пип помог в детстве.

10 Почему повествование называют ретроспективным?

Ответ: взрослый Пип рассказывает о событиях собственного прошлого.

Главное по уроку

Чарльз Диккенс жил в 1812-1870 годах и стал одним из крупнейших английских романистов XIX века.

Его творчество тесно связано с социальной жизнью викторианской Англии.

В детстве Диккенс столкнулся с бедностью, тяжёлым трудом и долговой тюрьмой, куда попал его отец.

Этот опыт не стал прямой биографией его персонажей, но помог сформировать особое внимание писателя к детям, бедности, унижению, социальной несправедливости и человеческому достоинству.

Основное произведение данного блока - роман «Большие надежды».

Он создавался в 1860-1861 годах.

Первоначально роман публиковался еженедельными частями в журнале All the Year Round.

Сериальная публикация влияла на композицию: требовала плотного действия, постепенного раскрытия тайн и постоянного поддержания читательского интереса.

«Большие надежды» - роман воспитания.

В центре находится взросление Пипа и изменение его представлений о себе, обществе и человеческом достоинстве.

Сюжет - система событий произведения.

Композиция - способ организации всего художественного материала.

Роман рассказан от первого лица.

Взрослый Пип ретроспективно вспоминает собственное детство и молодость.

Начало романа связано со встречей Пипа и беглого каторжника Мэгвича.

Затем знакомство с мисс Хэвишем и Эстеллой вызывает у мальчика стремление стать джентльменом.

Когда неизвестный благодетель даёт ему возможность переехать в Лондон, Пип считает, что его судьбой управляет мисс Хэвишем.

Это оказывается ошибочной догадкой.

Настоящий благодетель - Мэгвич.

Возвращение Мэгвича становится центральным сюжетным поворотом и заставляет героя переосмыслить собственные ценности.

Композиционно роман соединяет начало и конец через возвращающиеся события, персонажей и мотивы.

Встреча с Мэгвичем, забота Джо, образ Сатис-Хауса и представление о «больших надеждах» получают новое значение по мере взросления героя.

У романа существовал первоначальный вариант финала, который Диккенс затем изменил.

Полный русский текст «Больших надежд» размещён в начале урока.

На следующем уроке мы перейдём от сюжета и композиции к смыслу произведения.

Следующий урок - «Ч. Диккенс. Роман „Большие надежды“. Тематика, проблематика. Система образов».

91 Урок 91 Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика, проблематика. Система образов Открыть урок Свернуть урок

Урок 91. Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика, проблематика. Система образов

На предыдущем уроке мы рассмотрели историю создания, сюжет и композицию романа. Теперь главный вопрос меняется: не только «что происходит с Пипом?», но прежде всего «что Диккенс хочет заставить читателя понять через судьбу Пипа и окружающих его людей?». Мы разберём темы и проблемы произведения, сопоставим внешнее положение человека с его нравственными качествами и увидим, что система персонажей строится вокруг проверки главного заблуждения Пипа: действительно ли богатство, образование и статус автоматически делают человека благородным.

35 минут основной работы

Что вы изучите

01

Тематику

Определите, о каких сторонах человеческой и общественной жизни говорит Диккенс.

02

Проблематику

Научитесь превращать содержание романа в вопросы, требующие самостоятельного ответа.

03

Пипа

Проследите, как социальная мечта героя превращается в нравственное испытание.

04

Контраст героев

Сопоставите Пипа, Джо, Мэгвича, мисс Хэвишем и Эстеллу.

05

Истинное благородство

Поймёте, почему общественное положение и нравственное достоинство в романе не совпадают автоматически.

06

Систему образов

Увидите, как герои связаны друг с другом общими проблемами, параллелями и противопоставлениями.

Прочитать произведение

Анализ романа необходимо проверять по самому художественному тексту. Если вы ещё не завершили чтение, продолжайте работать с полным произведением.

Чарльз Диккенс «Большие надежды»

Особое внимание при повторном обращении к тексту уделите:

  • встречам Пипа и Джо;
  • сценам в Сатис-Хаусе;
  • отношению Пипа к своему происхождению;
  • возвращению Мэгвича;
  • признанию мисс Хэвишем;
  • изменению Пипа в финальной части.
Читать полный текст на русском Английский оригинал

Тема, проблема и система образов - не одно и то же

Тема

Тема - круг жизненных явлений, событий и отношений, изображённых в произведении. Очень кратко: тема отвечает на вопрос «о чём произведение?».

Проблематика

Проблематика - совокупность сложных вопросов, которые автор ставит через события, характеры и конфликты произведения. Проблемный вопрос не предполагает простого однословного ответа.

Система образов

Система образов - не просто список персонажей, а их художественно организованная взаимосвязь. Герои могут сопоставляться, противопоставляться, повторять судьбы друг друга, проверять разные варианты одной жизненной позиции и помогать раскрытию авторской мысли.

Главный вопрос романа: кто настоящий джентльмен?

В начале своего пути Пип начинает связывать понятие «джентльмен» с образованием, деньгами, внешними манерами, городской жизнью и высоким общественным положением.

Но система персонажей постепенно показывает, что эти признаки сами по себе ещё ничего не говорят о нравственном качестве человека.

Герой Общественное положение Что особенно важно в характере Что показывает образ
Джо Гарджери Простой кузнец Доброта, верность, честность, бескорыстие Нравственное благородство не зависит от богатства
Пип Сирота, затем молодой человек с деньгами и возможностью получить образование Способность ошибаться, стыдиться, раскаиваться и меняться Социальное возвышение не равно нравственному взрослению
Мэгвич Осуждённый преступник Благодарность, привязанность к Пипу, способность к самоотверженной помощи Юридический статус человека не исчерпывает его нравственную личность
Бентли Драммл Человек высокого социального положения Грубость, высокомерие, жестокость Происхождение само по себе не делает человека достойным
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Пип: герой, который учится видеть себя

Пип

Центр системы образов

Пип - не безупречный положительный герой. Его ценность как главного персонажа состоит именно в том, что он способен заблуждаться, нравственно падать и затем осознавать собственные ошибки.

Через его взгляд читатель видит почти всех остальных героев. Поэтому изменение Пипа одновременно означает изменение его оценки окружающих людей.

Откуда появляется стыд Пипа

До знакомства с Эстеллой Пип воспринимает кузницу, Джо и собственную жизнь как естественный мир.

Насмешки Эстеллы заставляют его впервые посмотреть на себя глазами более высокого социального круга.

Он начинает стыдиться простых манер, одежды, профессии кузнеца и своего происхождения.

Снобизм

Снобизм - преклонение перед высоким общественным положением и одновременное пренебрежительное отношение к людям, которые воспринимаются как стоящие ниже по социальной лестнице.

Важная проблема романа: Пип начинает стыдиться не плохого человека, а именно доброго Джо, потому что меняются его представления о социальном успехе.

Социальная мобильность

Социальная мобильность

Социальная мобильность - изменение положения человека в общественной структуре: например, переход из одного социального слоя в другой.

Пип действительно получает возможность изменить образ жизни, образование и круг общения.

Но Диккенс ставит более сложный вопрос: что происходит с внутренним миром человека, когда внешнее положение меняется быстрее, чем его нравственное сознание?

Джо Гарджери: истинное благородство без высокого статуса

Джо Гарджери

Нравственная опора романа

Джо - кузнец, человек простой речи и скромного образования.

Но именно он демонстрирует постоянство, доброту, терпение и способность помогать, не требуя ничего взамен.

Даже когда Пип начинает стыдиться его, Джо не отвечает унижением на унижение.

Контраст Пипа и Джо постепенно меняет смысл слова «джентльмен»: хорошие манеры без доброты оказываются менее ценными, чем доброта без светского блеска.

Пип и Джо: движение отношений

Детство доверие, близость, защита
Эстелла появление социального стыда
Лондон отчуждение Пипа
Испытание разрушение прежних иллюзий
Переоценка осознание истинной ценности Джо

Мэгвич: парадокс благодетеля

Абель Мэгвич

Человек, которого Пип не ожидал увидеть источником своего богатства

В начале романа Мэгвич воспринимается прежде всего как страшный беглый каторжник.

Позднее выясняется, что именно он, разбогатев после ссылки, решил сделать маленького помощника обеспеченным джентльменом.

Открытие разрушает социальную фантазию Пипа: деньги, которыми он гордился, пришли не из мира мисс Хэвишем, а от человека, которого общество считает преступником.

Почему образ Мэгвича особенно важен

Благодарность

Он помнит детскую помощь Пипа спустя много лет.

Социальный парадокс

Человек, которого общество поставило вне закона, становится источником социального возвышения Пипа.

Проверка Пипа

Пип должен решить, видит ли он перед собой только каторжника или живого человека.

Изменение отношений

Первоначальный страх и отвращение уступают ответственности и состраданию.

Истинная помощь

Мэгвич помогает Пипу, руководствуясь личной привязанностью и благодарностью.

Нравственное взросление

Забота Пипа о Мэгвиче становится одним из признаков внутреннего изменения героя.

Мисс Хэвишем: человек, остановивший собственную жизнь

Мисс Хэвишем

Жертва обмана, которая сама начинает причинять боль

Когда-то мисс Хэвишем была оставлена женихом перед свадьбой.

Она не проживает эту травму и не возвращается к обычному течению жизни, а словно сохраняет момент катастрофы внутри Сатис-Хауса.

Затем её личная боль превращается в желание использовать Эстеллу для мести мужчинам.

Важно: пережитое страдание объясняет поведение мисс Хэвишем, но не освобождает её от ответственности за страдание, которое она причиняет другим.

Эстелла: жертва воспитания и источник боли Пипа

Эстелла

Героиня, которую учили разбивать сердца

Эстелла воспитывается мисс Хэвишем как инструмент её мести мужчинам.

Поэтому холодность Эстеллы нельзя объяснить только врождённой жестокостью.

Важная проблема романа - влияние воспитания на способность человека строить отношения с другими людьми.

При этом Эстелла неоднократно предупреждает Пипа, что не способна ответить ему той любовью, которую он ждёт.

Мисс Хэвишем и Эстелла: цепочка передаваемого страдания

Предательство мисс Хэвишем переживает тяжёлую травму
Месть боль превращается в желание наказать других
Воспитание Эстеллу учат эмоциональной холодности
Пип становится одним из тех, кому причиняется боль
Осознание мисс Хэвишем начинает понимать последствия своих действий

Герберт Покет: дружба без расчёта

Герберт Покет

Друг Пипа в Лондоне

Герберт помогает Пипу освоиться в новой жизни, но их отношения не строятся на поклонении деньгам или происхождению.

Пип, в свою очередь, позднее стремится тайно помочь деловой карьере Герберта.

Эта линия показывает, что деньги могут использоваться не только как средство самоутверждения, но и как средство бескорыстной помощи.

Джеггерс и Уэммик: два лица взрослого мира

Джеггерс

Лондонский адвокат, связанный с несколькими сюжетными линиями. Его образ вводит тему закона, преступления, профессиональной дистанции и знания человеческих слабостей.

Уэммик на работе

В конторе Джеггерса он деловит, сдержан и подчёркнуто практичен.

Уэммик дома

В собственном доме он заботлив, изобретателен и привязан к своему старому отцу.

Образ Уэммика показывает, насколько сильно социальная роль человека может отличаться от его частной, домашней личности.

Комpeyсон: внешняя респектабельность и нравственная пустота

Респектабельность

Респектабельность - внешняя социальная благопристойность: такой человек производит впечатление уважаемого, воспитанного и принадлежащего к хорошему обществу.

Комpeyсон особенно важен в сопоставлении с Мэгвичем.

Его внешний облик и манеры выглядят более приемлемыми для общества, но это не делает его нравственно лучше.

Через это противопоставление Диккенс снова разрушает простую формулу: «хорошо выглядит - значит хороший человек».

Система персонажей: кто что помогает понять

Персонаж Связь с Пипом Основная проблема Роль в системе образов
Джо Семья, воспитание, нравственная поддержка Истинное благородство Показывает ценность доброты, труда и верности
Бидди Подруга детства Простота, образование, естественность Напоминает о мире, который Пип недооценивает
Мэгвич Тайный благодетель Преступление, благодарность, человеческое достоинство Разрушает социальные предрассудки Пипа
Мисс Хэвишем Источник ошибочных ожиданий Пипа Месть, травма, ответственность Показывает, как непрожитая боль может разрушать жизнь других
Эстелла Любовная мечта Пипа Воспитание, эмоциональная несвобода, любовь Одновременно причиняет боль и сама является результатом чужого воздействия
Герберт Друг Дружба и взаимная помощь Даёт альтернативу отношениям, основанным на статусе
Джеггерс Представитель неизвестного благодетеля Закон, преступление, общество Связывает разные сюжетные миры
Драммл Соперник Пипа Происхождение и характер Доказывает, что социальный статус не равен нравственному достоинству
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Основные темы романа

Тема Как раскрывается Основные герои
Взросление Путь от детских представлений к более зрелой системе ценностей Пип
Социальное неравенство Различие между кузницей, состоятельным обществом и лондонской жизнью Пип, Джо, Эстелла, Драммл
Деньги и статус Получение состояния меняет жизнь Пипа, но не гарантирует счастья Пип, Мэгвич, Герберт
Любовь Любовь может быть бескорыстной, зависимой, невзаимной или искажённой воспитанием Пип, Эстелла, Джо, мисс Хэвишем
Семья и дом Дом может быть пространством любви или пространством остановленной жизни Джо, Уэммик, мисс Хэвишем
Преступление и общество Юридический статус сопоставляется с нравственной сущностью человека Мэгвич, Комpeyсон, Джеггерс
Благодарность и верность Прошлые поступки продолжают влиять на отношения людей Пип, Джо, Мэгвич, Герберт
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Основные проблемы романа

Что делает человека благородным?

Происхождение, деньги и манеры - или поступки, верность и способность сострадать?

Почему человек стыдится своих истоков?

Как общественные представления заставляют Пипа переоценить добрых людей из своего прошлого?

Делают ли деньги человека счастливее?

Почему исполнение социальной мечты Пипа не становится исполнением его настоящих надежд?

Можно ли передавать собственную боль другим?

Этот вопрос особенно важен для понимания мисс Хэвишем и Эстеллы.

Всегда ли закон и нравственность совпадают?

Образы Мэгвича и Комpeyсона усложняют простое деление на «приличных» и «плохих» людей.

Может ли человек исправить ошибку?

Роман показывает раскаяние, прощение и возможность внутреннего изменения.

Истинные и ложные ценности

То, что Пип сначала переоценивает То, что он постепенно учится ценить
Высокое положение Нравственное достоинство
Богатство Честный труд
Светские манеры Искренность
Внешняя респектабельность Реальные поступки
Мечта об Эстелле как части «новой жизни» Способность видеть другого человека таким, каков он есть
Отказ от собственного прошлого Благодарность и принятие своих истоков
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Почему название «Большие надежды» имеет двойной смысл

В прямом смысле «большие надежды» связаны с неожиданными перспективами Пипа: деньгами, образованием, Лондоном, новым положением и мечтой об Эстелле.

Но постепенно почти все первоначальные объяснения этих надежд оказываются ошибочными.

Поэтому название приобретает иронический оттенок.

Ирония

Ирония - такой способ выражения, при котором буквальный смысл не совпадает с более глубоким значением и может подвергаться скрытому сомнению или переоценке.

Настоящие «большие надежды» романа можно увидеть не только в богатстве Пипа, но и в его способности стать нравственно взрослее, чем он был в момент получения денег.

Три пространства - три системы ценностей

Кузница Джо

Труд, простота, забота, постоянство и настоящая человеческая связь.

Сатис-Хаус

Остановленное прошлое, травма, иллюзия, месть и эмоциональная несвобода.

Лондон

Социальные возможности, деньги, закон, новые связи и проверка представлений Пипа о желанной жизни.

Типичные ошибки при анализе

01

«Пип - отрицательный герой»

Нет. Он совершает нравственные ошибки, но способен их осознавать и меняться.

02

«Джо простоват, значит незначителен»

Напротив, его простота противопоставлена ложному представлению о благородстве.

03

«Мэгвич - только преступник»

Такой ответ игнорирует его благодарность, привязанность и роль в нравственном развитии Пипа.

04

«Мисс Хэвишем просто злая»

Её образ сложнее: она сама пережила тяжёлое предательство, но затем превращает свою боль в средство мести.

05

«Эстелла виновата во всём сама»

Нужно учитывать воспитание мисс Хэвишем и эмоциональную модель, которую ей навязали.

06

«Система образов - список героев»

Необходимо показывать, кто с кем сопоставлен и какую проблему раскрывает эта связь.

Практические задания

Задание 1. Почему Джо можно считать нравственным противопоставлением раннему Пипу?

Открыть ответ

Ранний Пип, попав под влияние социальных представлений, начинает оценивать людей по манерам, образованию и положению. Джо не обладает светским блеском, но остаётся добрым, верным и бескорыстным. Поэтому их сопоставление показывает различие между внешней и нравственной «воспитанностью».

Задание 2. Почему возвращение Мэгвича разрушает не только мечту Пипа, но и его систему ценностей?

Открыть ответ

Пип связывает своё богатство с миром мисс Хэвишем и предполагает, что оно подтверждает его право на новую социальную жизнь и любовь Эстеллы. Когда источником денег оказывается Мэгвич, эта конструкция рушится. Пип вынужден понять, что происхождение денег не соответствует его прежним представлениям о «высоком обществе».

Задание 3. Почему мисс Хэвишем одновременно вызывает сочувствие и осуждение?

Открыть ответ

Сочувствие вызывает пережитое ею предательство и тяжёлая эмоциональная травма. Однако её собственная боль не оправдывает сознательное воспитание Эстеллы как средства мести. Поэтому образ соединяет положение жертвы и ответственность за причинённый другим вред.

Задание 4. В чём смысл противопоставления Мэгвича и Комpeyсона?

Открыть ответ

Мэгвич выглядит для общества более грубым и неблагополучным, тогда как Комpeyсон способен производить более респектабельное впечатление. Однако внешний социальный образ не совпадает с нравственной сущностью. Это противопоставление помогает Диккенсу критиковать оценку человека по происхождению и внешним манерам.

Задание 5. Как меняется значение слова «джентльмен» в сознании Пипа?

Открыть ответ

Сначала Пип связывает джентльменство прежде всего с общественным положением, деньгами, образованием и манерами. Жизненный опыт заставляет его ценить другие качества: верность, сострадание, честный труд, благодарность и ответственность. Поэтому внешнее понятие постепенно получает нравственный смысл.

Задание 6. Почему система образов необходима для понимания Пипа?

Открыть ответ

Разные герои показывают Пипу разные жизненные модели. Джо представляет бескорыстную доброту, Мэгвич разрушает социальные предрассудки, мисс Хэвишем показывает разрушительную силу жизни прошлым, Эстелла - последствия воспитания без эмоциональной свободы, а Герберт - дружбу и взаимную помощь. Через отношения с этими героями происходит взросление Пипа.

Мини-анализ

Почему в романе «Большие надежды» социальное возвышение Пипа не становится его нравственным возвышением автоматически?

Напишите 8-10 предложений.

  1. сформулируйте тезис;
  2. вспомните отношение Пипа к Джо;
  3. объясните роль Эстеллы;
  4. используйте открытие тайны Мэгвича;
  5. покажите изменение героя;
  6. сделайте вывод об истинном благородстве.
Открыть пример ответа

Социальное возвышение Пипа не делает его нравственно лучше автоматически, потому что деньги и образование меняют прежде всего внешние обстоятельства. После знакомства с Эстеллой Пип начинает стыдиться собственного происхождения и даже доброго Джо. Получив состояние, он принимает своё новое положение за доказательство личного превосходства. Однако возвращение Мэгвича разрушает эту иллюзию. Благодетелем Пипа оказывается человек, которого общество считает преступником. Постепенно Пип начинает видеть нравственную ценность Мэгвича и одновременно осознаёт собственную несправедливость к Джо. Поэтому настоящее взросление героя начинается не тогда, когда у него появляются деньги, а тогда, когда он учится отвечать за свои поступки и ценить людей не по их общественному положению.

Видео по теме

В этом уроке два видео выполняют разные задачи. Основной материал Rutube - сценическая интерпретация страниц романа, позволяющая увидеть характеры и отношения героев. Дополнительный YouTube-материал - аналитический разбор тайн, конфликтов и судьбы Пипа.

Основное видео Rutube. Это сценическая интерпретация произведения. Обратите внимание, как через интонацию, жест, пространство и взаимодействие актёров раскрываются отношения персонажей.

Открыть видео на Rutube

Презентация

В презентации по творческому пути Диккенса есть отдельные материалы о романе «Большие надежды» и его героях.

При просмотре повторите

  • место романа в позднем творчестве Диккенса;
  • смысл названия;
  • образ Пипа;
  • образ Джо;
  • противопоставление денег и нравственных ценностей.
Открыть презентацию

Интерактив: узнайте героя по его роли

Определите, о каком персонаже идёт речь.

Дополнительная работа LearningApps

  • повторите сведения о Диккенсе;
  • проверьте понимание текста задания;
  • после выполнения вернитесь к роману и назовите, какие особенности творчества проявились в «Больших надеждах».
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 Что называется тематикой произведения?

Ответ: круг жизненных явлений, событий и отношений, которые изображаются в произведении.

02 Что такое проблематика?

Ответ: совокупность сложных вопросов, которые ставит автор через события, конфликты и персонажей.

03 Почему система образов - не просто перечень персонажей?

Ответ: потому что важны связи, контрасты, параллели и функции персонажей. Именно отношения между героями помогают раскрывать основные проблемы произведения.

04 Почему Пип начинает стыдиться Джо?

Ответ: после знакомства с Эстеллой и миром Сатис-Хауса Пип начинает оценивать себя и окружающих через социальный статус, образование и внешние манеры.

05 Какую роль играет Джо в системе образов?

Ответ: Джо воплощает верность, доброту, труд и бескорыстие. Его образ помогает отделить истинное нравственное благородство от внешнего социального положения.

06 Почему образ Мэгвича разрушает социальные предрассудки Пипа?

Ответ: человеком, который сделал социальное возвышение Пипа возможным, оказывается не представитель богатого «приличного» общества, а бывший каторжник.

07 Почему мисс Хэвишем нельзя считать только жертвой?

Ответ: она сама пережила тяжёлое предательство, но затем сознательно использует воспитание Эстеллы как средство мести другим людям.

08 В чём сложность образа Эстеллы?

Ответ: она причиняет боль Пипу, но сама с детства воспитывалась в эмоциональной модели, созданной мисс Хэвишем. Поэтому Эстелла одновременно действует и испытывает последствия чужого воздействия.

09 Почему деньги не становятся в романе абсолютным злом?

Ответ: значение имеет не только наличие денег, но и отношение человека к ним. Они могут использоваться для тщеславия, но могут становиться средством помощи, как в отношении Пипа к Герберту.

10 В чём главный результат взросления Пипа?

Ответ: он постепенно отказывается от оценки людей только по богатству, происхождению и внешнему положению и учится видеть верность, любовь, ответственность и человеческое достоинство.

Главное по уроку

В уроке 91 мы перешли от сюжета романа к его смысловой организации.

Тема - то, о каких сторонах жизни говорит произведение.

Проблематика - совокупность вопросов, которые автор ставит перед читателем.

Система образов - это взаимосвязь персонажей, а не простой список имён.

Центральным героем «Больших надежд» является Пип.

Его путь - это история не только социального продвижения, но прежде всего нравственного взросления.

После знакомства с Эстеллой герой начинает стыдиться собственной простой жизни и даже Джо.

Так возникает одна из центральных проблем: влияние социальных представлений на самооценку человека.

Пип мечтает стать джентльменом и сначала связывает это понятие с деньгами, образованием и высоким положением.

Но система персонажей постепенно разрушает такое представление.

Джо - простой кузнец, однако именно он оказывается одним из самых нравственно устойчивых персонажей романа.

Он верен, добр, честен и способен бескорыстно помогать Пипу.

Мэгвич - осуждённый преступник, но именно он становится тайным благодетелем Пипа.

Благодаря Мэгвичу герой вынужден пересмотреть собственные социальные предрассудки.

Мисс Хэвишем - пример того, как пережитое страдание может превратиться в разрушительную месть.

Она сама была жертвой предательства, но затем воспитывает Эстеллу как средство причинения боли мужчинам.

Поэтому образ Эстеллы тоже нельзя оценивать однозначно.

Она причиняет боль, но сама сформирована чужой системой воспитания.

Герберт Покет вводит в роман тему дружбы и взаимной помощи.

Джеггерс и Уэммик помогают раскрыть мир закона, профессии и различие между публичной и частной жизнью человека.

Комpeyсон и Драммл особенно важны, потому что внешняя социальная респектабельность в их случае не подтверждается нравственным достоинством.

Главные темы романа - взросление, социальное неравенство, деньги, любовь, семья, преступление, благодарность, верность и человеческое достоинство.

Один из центральных проблемных вопросов: что на самом деле делает человека благородным?

Ответ романа нельзя свести к одной формуле, но развитие Пипа показывает, что происхождение, богатство и манеры недостаточны.

Значение имеют поступки, благодарность, способность быть верным, сострадать, признавать ошибки и отвечать за другого человека.

Название «Большие надежды» имеет двойной смысл.

Сначала оно связано с надеждами Пипа на богатство, положение и Эстеллу.

Но настоящая перспектива героя открывается только тогда, когда разрушаются эти первоначальные иллюзии и начинается нравственное взросление.

Полный текст романа размещён в начале урока.

Следующий урок 92 - резервный: «Г. Флобер „Мадам Бовари“. Художественное мастерство писателя».

Урок 92 · Резервный урок

Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное мастерство писателя / Всероссийская проверочная работа

93 Урок 93 · Развитие речи Письменный ответ на проблемный вопрос / Всероссийская проверочная работа Открыть урок Свернуть урок

Урок 93. Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

На предыдущих уроках вы изучили роман Чарльза Диккенса «Большие надежды». Теперь необходимо научиться использовать знание произведения в самостоятельном письменном рассуждении. Сегодня вы разберётесь, чем проблемный вопрос отличается от вопроса на знание факта, научитесь формулировать тезис, выбирать доказательства из текста, объяснять их значение и строить цельный письменный ответ без подмены анализа пересказом.

35 минут самостоятельной работы

Что вы научитесь делать

01

Понимать вопрос

Определять, какую именно литературную проблему необходимо раскрыть.

02

Формулировать тезис

Давать прямой и содержательный ответ на поставленный вопрос.

03

Подбирать доказательства

Выбирать не случайные события, а эпизоды, действительно подтверждающие тезис.

04

Анализировать

Объяснять, что именно показывает приведённый эпизод или образ.

05

Использовать текст

Корректно ссылаться на произведение, пересказывать только необходимое и использовать короткие цитаты.

06

Редактировать ответ

Проверять логику, фактическую точность, речевое оформление и соответствие вопросу.

Текст для работы

Письменный ответ должен опираться на художественное произведение. Поэтому при необходимости возвращайтесь непосредственно к тексту романа.

Чарльз Диккенс «Большие надежды»

Для письменных заданий особенно полезно повторно обратиться к ключевым эпизодам:

  • знакомство Пипа с Эстеллой;
  • отношение Пипа к Джо;
  • получение «больших надежд»;
  • возвращение Мэгвича;
  • попытка Пипа помочь Мэгвичу;
  • болезнь Пипа и помощь Джо;
  • нравственная переоценка героя.
Читать полный текст на русском Английский оригинал

Что такое проблемный вопрос

Проблемный вопрос

Проблемный вопрос - вопрос, на который нельзя ответить одним фактом, именем, датой или коротким «да» либо «нет». Он требует объяснения, доказательства и обращения к художественному тексту.

Вопрос Тип Что требуется
Кто является благодетелем Пипа? Фактический Назвать Мэгвича
Почему открытие тайны благодетеля становится нравственным испытанием Пипа? Проблемный Объяснить изменение героя и доказать мысль событиями романа
Кто такой Джо Гарджери? Фактический Назвать героя и его место в сюжете
Почему именно Джо, а не богатые герои романа, помогает понять смысл истинного благородства? Проблемный Сопоставить социальное положение и нравственные качества
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Главная схема письменного ответа

Вопрос что необходимо доказать?
Тезис мой прямой ответ
Доказательство эпизод, образ, деталь
Анализ что этот пример показывает?
Вывод к какому результату мы пришли?
Самая частая ошибка - остановиться после текстового примера. Пример становится аргументом только тогда, когда вы объяснили, как он доказывает тезис.

Шаг 1. Разберите формулировку вопроса

1

Найдите ключевое слово

«Почему?» - требуется объяснить причину. «Как?» - показать способ раскрытия. «В чём?» - определить сущность явления.

2

Определите объект анализа

Герой, отношения персонажей, проблема, эпизод, название, художественная деталь или всё произведение.

3

Определите границы ответа

Если вопрос только о Джо, нельзя превращать ответ в пересказ всего романа.

4

Переформулируйте вопрос

Скажите себе: «Мне нужно доказать, что...».

Шаг 2. Сформулируйте тезис

Тезис

Тезис - основная мысль письменного ответа, которую необходимо доказать материалом произведения.

Пример вопроса

Почему социальное возвышение Пипа не делает его настоящим джентльменом автоматически?

Слабый тезис

«Пип хотел стать джентльменом».

Это факт, но не ответ на поставленный вопрос.

Более точный тезис

«Диккенс показывает, что деньги, образование и новый общественный статус меняют внешние обстоятельства жизни Пипа, но настоящим нравственным взрослением становится только его способность преодолеть снобизм, признать ошибки и научиться ценить людей не по происхождению, а по поступкам».

Три признака хорошего тезиса

01

Отвечает на вопрос

После прочтения тезиса должно быть понятно, какую позицию вы будете доказывать.

02

Не слишком общий

Фразы «автор показывает жизнь» или «герой очень интересный» ничего не доказывают.

03

Его можно доказать

К тезису должны находиться конкретные эпизоды и образы произведения.

Шаг 3. Подберите текстовые доказательства

Для небольшого письменного ответа обычно достаточно двух сильных доказательств. Лучше два подробно объяснённых примера, чем пять перечисленных событий.

Проблемный вопрос Возможный материал Что он помогает доказать
Что делает человека настоящим джентльменом? Джо, отношение Пипа к Джо, образ Драммла Нравственное достоинство не определяется происхождением и манерами
Почему открытие тайны Мэгвича меняет Пипа? Возвращение Мэгвича, первоначальная реакция Пипа, дальнейшая забота о нём Пип начинает преодолевать социальные предрассудки
Почему исполнение мечты не делает Пипа счастливым? Лондонская жизнь, долги, отчуждение от Джо, отношения с Эстеллой Внешний успех не заменяет нравственную цельность и взаимную любовь
Почему мисс Хэвишем несёт ответственность за судьбу Эстеллы? Воспитание Эстеллы, стремление отомстить мужчинам, позднее раскаяние Собственное страдание не оправдывает причинение боли другим
Как в романе раскрывается тема благодарности? Мэгвич и Пип, Пип и Герберт, Пип и Джо Благодарность проверяется не словами, а поступками
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Шаг 4. Превратите пример в аргумент

Аргумент

Аргумент - доказательство, которое подтверждает тезис. В литературном ответе аргумент обычно включает обращение к произведению и объяснение значения выбранного материала.

Мысль что хочу доказать
Эпизод где это видно
Деталь что особенно важно
Анализ почему это значимо
Микровывод что доказал пример

Пересказ и анализ

Пересказ Анализ
Пип приезжает в Лондон и начинает жить как джентльмен. Переезд в Лондон исполняет внешнюю мечту Пипа, но одновременно усиливает его отчуждение от прежней жизни и показывает, что социальное продвижение не равно нравственному росту.
Джо приезжает к Пипу в Лондон, а Пип чувствует неловкость. Неловкость Пипа перед добрым и преданным Джо показывает, насколько сильно герой начинает оценивать людей через нормы нового социального круга.
Мэгвич говорит, что именно он дал Пипу деньги. Раскрытие тайны Мэгвича разрушает иллюзию Пипа: его представление о собственном «возвышении» оказывается построено на ошибочных социальных ожиданиях.
Джо помогает Пипу, когда тот болен. Помощь Джо после пережитого отчуждения подчёркивает бескорыстие героя и заставляет Пипа особенно остро осознать собственную несправедливость.
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу
Проверочный вопрос: «После моего примера понятно, зачем я его привёл?» Если нет - добавьте анализ.

Как использовать цитаты

Цитата - дословно воспроизведённый фрагмент текста.

В письменном ответе длинные цитаты обычно не нужны.

Лучше использовать короткое точное выражение и сразу объяснять, зачем оно приведено.

Можно

Кратко процитировать значимую реплику или слово героя и объяснить его смысл.

Можно

Передать содержание эпизода своими словами, если дословная цитата не требуется.

Нельзя

Придумывать «примерную цитату» и заключать её в кавычки, если вы не уверены в точности текста.

Если не помните точную формулировку, лучше перескажите эпизод своими словами, чем создавайте неточную цитату.

Как построить весь ответ

1

Первый абзац - тезис

Сразу ответьте на проблемный вопрос. Не начинайте с длинной биографии писателя.

2

Второй абзац - первое доказательство

Назовите эпизод или героя, затем объясните, как он подтверждает тезис.

3

Третий абзац - второе доказательство

Не повторяйте первое доказательство, а покажите другую сторону проблемы.

4

Последний абзац - вывод

Обобщите рассуждение и вернитесь к исходному вопросу.

Разбираем вопрос полностью

Вопрос: «Что, по Диккенсу, делает человека настоящим джентльменом?»

1. Проблема

Внешнее общественное положение и внутреннее нравственное достоинство.

2. Тезис

Диккенс показывает, что истинное благородство определяется не происхождением, богатством и внешними манерами, а способностью человека быть честным, благодарным, верным, сострадательным и ответственным за свои поступки.

3. Первое доказательство

Джо - простой кузнец, но его поступки постоянно показывают бескорыстие и нравственную устойчивость.

4. Второе доказательство

Сам Пип, получив деньги и воспитание джентльмена, некоторое время ведёт себя менее благородно, чем Джо: стыдится старого друга и отдаляется от прежней жизни.

5. Вывод

Поэтому внешний статус оказывается только социальной формой, а истинное благородство проверяется отношением человека к другим.

Образец письменного ответа

Не нужно заучивать этот текст. Проследите, как каждый абзац выполняет свою функцию.

Пример

В романе Чарльза Диккенса «Большие надежды» понятие джентльмена постепенно получает нравственный смысл. Пип сначала уверен, что высокий общественный статус, деньги, образование и светские манеры способны сделать его человеком более высокого уровня. Однако жизненный опыт разрушает это представление.

Особенно ясно ошибочность ранних взглядов Пипа раскрывается в его отношениях с Джо. Джо - простой кузнец, которого невозможно назвать светским человеком, но он добр, честен, терпелив и всегда готов бескорыстно помочь Пипу. Сам же Пип, получив возможность жить как джентльмен, начинает стыдиться Джо. Таким образом, внешнее возвышение героя некоторое время сопровождается нравственным падением.

Важным испытанием становится и открытие, что настоящим благодетелем Пипа является Мэгвич. Герой сначала потрясён происхождением своих денег, но затем начинает видеть в бывшем каторжнике живого человека и рискует собой, пытаясь помочь ему. Именно способность преодолеть предрассудок показывает внутреннее взросление Пипа.

Следовательно, Диккенс связывает истинное благородство не с происхождением и состоянием, а с верностью, благодарностью, состраданием и ответственностью за другого человека.

Другие вопросы для тренировки

Вопрос 1

Почему исполнение «больших надежд» не делает Пипа счастливым?

Вопрос 2

Почему встреча с Мэгвичем становится поворотным моментом нравственного развития Пипа?

Вопрос 3

Почему Джо можно назвать нравственным ориентиром романа?

Вопрос 4

Как Диккенс раскрывает проблему социального предрассудка?

Вопрос 5

Почему мисс Хэвишем одновременно вызывает сочувствие и осуждение?

Вопрос 6

Как в романе связаны благодарность и нравственное взросление?

Практика: сформулируйте тезис

Почему Джо можно назвать нравственным ориентиром Пипа?

Сформулируйте один тезис в 1-2 предложениях.

Открыть пример

Джо становится нравственным ориентиром Пипа, потому что его простая жизнь основана на качествах, которые герой начинает по-настоящему ценить лишь после разрушения социальных иллюзий: честности, верности, бескорыстии и способности прощать.

Почему раскрытие тайны Мэгвича меняет отношение Пипа к людям?

Открыть пример

Узнав, что его благодетелем является бывший каторжник, Пип вынужден отказаться от привычной оценки человека по социальному положению. Постепенное изменение его отношения к Мэгвичу показывает преодоление предрассудков и начало более зрелого взгляда на человеческое достоинство.

Почему мисс Хэвишем несёт ответственность за судьбу Эстеллы?

Открыть пример

Пережитое предательство объясняет боль мисс Хэвишем, но она сама превращает воспитание Эстеллы в средство мести. Поэтому её страдание не снимает ответственности за эмоциональную несвободу, которую она формирует в своей воспитаннице.

Практика: исправляем пересказ

Исходный вариант

«Пип сначала жил с сестрой и Джо. Потом он познакомился с мисс Хэвишем и Эстеллой. Потом ему дали деньги, и он уехал в Лондон. Потом оказалось, что деньги дал Мэгвич».

Такой текст сообщает события, но почти не отвечает на проблемный вопрос.

Как превратить его в анализ

Знакомство с Эстеллой заставляет Пипа стыдиться собственного происхождения, поэтому получение денег он воспринимает как возможность окончательно войти в желанный социальный мир. Однако открытие, что настоящим благодетелем является Мэгвич, разрушает эту иллюзию: источник богатства героя оказывается связан не с миром мисс Хэвишем, а с человеком, которого общество считает преступником. Так сюжетный поворот заставляет Пипа пересмотреть критерии оценки людей.

Типичные ошибки

01

Нет ответа на вопрос

Ученик пишет всё, что помнит о произведении, но не формулирует тезис.

02

Пересказ вместо анализа

События перечисляются, но не объясняется их значение.

03

Случайный пример

Эпизод верен, но не подтверждает сформулированный тезис.

04

Фактическая ошибка

Перепутаны герои, события, отношения или обстоятельства сюжета.

05

Неточная цитата

Придуманная фраза ошибочно выдаётся за слова автора или героя.

06

Нет вывода

Последний пример заканчивается, но автор ответа не возвращается к поставленному вопросу.

Саморедактирование

После написания не сдавайте работу сразу. Прочитайте её ещё один раз только для проверки.

1

Вопрос

Я действительно ответил именно на поставленный вопрос?

2

Тезис

Можно ли одним предложением сформулировать мою основную мысль?

3

Доказательства

Каждый пример действительно подтверждает тезис?

4

Анализ

После каждого примера объяснено, что именно он показывает?

5

Факты

Правильно ли названы автор, произведение, герои и события?

6

Язык

Нет ли повторов, незаконченных фраз и слишком длинных запутанных предложений?

Итоговое письменное задание

Напишите самостоятельный ответ

Выберите один из вопросов:

  1. Почему Пипу необходимо пережить разрушение своих «больших надежд»?
  2. Что делает Джо нравственно значимым героем романа?
  3. Как отношение Пипа к Мэгвичу показывает его взросление?
  4. Почему социальное положение не является главным критерием оценки человека в романе Диккенса?

Постройте ответ по схеме: тезис - два текстовых доказательства - анализ каждого доказательства - вывод.

Видео: как строить рассуждение

Основной материал Rutube посвящён приёмам построения сочинения-рассуждения. Дополнительное видео YouTube помогает понять, как работать именно с проблемной формулировкой литературного задания.

Основное видео Rutube. Во время просмотра обратите внимание на главную мысль, структуру рассуждения и способы доказательства тезиса.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация посвящена сочинению-рассуждению как ответу на проблемный вопрос.

При просмотре повторите

  • что такое проблемный вопрос;
  • роль тезиса;
  • способы доказательства;
  • значение аргументации;
  • роль вывода.
Открыть презентацию

Интерактив: строим письменный ответ

Определите, какую функцию выполняет каждый элемент письменного рассуждения.

Дополнительное задание LearningApps

  • восстановите порядок предложений;
  • получите связный текст-рассуждение;
  • найдите в нём тезис;
  • определите доказательства;
  • найдите вывод.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 Чем проблемный вопрос отличается от фактического?

Ответ: фактический вопрос требует конкретного сведения, а проблемный - самостоятельного объяснения и доказательства.

02 Что такое тезис?

Ответ: основная мысль ответа, которую необходимо доказать.

03 Что такое аргумент?

Ответ: доказательство, подтверждающее тезис. В литературном ответе оно обычно опирается на текст произведения.

04 Почему пересказ не равен анализу?

Ответ: пересказ сообщает, что произошло, а анализ объясняет, что событие, образ или деталь помогают понять.

05 Сколько примеров лучше использовать в небольшом ответе?

Ответ: универсального обязательного числа нет, но для учебного развёрнутого ответа часто достаточно двух хорошо разобранных текстовых доказательств.

06 Что нужно сделать после упоминания эпизода?

Ответ: объяснить, как этот эпизод подтверждает тезис.

07 Что делать, если точная цитата забыта?

Ответ: корректно передать содержание эпизода своими словами, а не придумывать неточную цитату.

08 Зачем нужен микровывод после аргумента?

Ответ: он показывает, что именно приведённое доказательство подтвердило.

09 Нужно ли начинать ответ с биографии Диккенса?

Ответ: нет, если биографический материал непосредственно не требуется вопросом. Лучше сразу переходить к тезису.

10 Какие четыре элемента обязательно проверить перед завершением работы?

Ответ: соответствие вопросу, наличие тезиса, доказательность и логичный вывод. Дополнительно необходимо проверить фактическую и речевую точность.

Главное по уроку

Урок 93 посвящён письменному ответу на проблемный вопрос.

Проблемный вопрос отличается от фактического тем, что требует не простого знания факта, а самостоятельного рассуждения.

Работа начинается с точного понимания формулировки вопроса.

Затем необходимо сформулировать тезис - прямой ответ, который будет доказываться.

Тезис должен соответствовать вопросу, быть конкретным и допускать доказательство материалом произведения.

Следующий этап - подбор текстовых аргументов.

В качестве доказательств можно использовать эпизоды, поступки героев, отношения персонажей, художественные детали и другие элементы текста.

Однако самого упоминания эпизода недостаточно.

Необходимо объяснить, что именно этот эпизод помогает доказать.

Поэтому хороший абзац строится по логике: мысль - пример - анализ - микровывод.

Пересказ отвечает на вопрос «что произошло?», а анализ - «что это показывает и почему это важно?».

Цитаты должны быть точными.

Если точная формулировка не запомнилась, лучше передать содержание эпизода своими словами.

Цельный письменный ответ обычно включает тезис, текстовые доказательства, анализ и итоговый вывод.

В работе по «Большим надеждам» особенно продуктивны вопросы об истинном благородстве, нравственном взрослении Пипа, роли Джо, Мэгвича, социальных предрассудках, благодарности, ответственности и разрушении иллюзий.

После написания обязательно нужно проверить, действительно ли каждый абзац работает на ответ на поставленный вопрос.

Полный текст романа Диккенса размещён в начале урока.

Следующий урок 94 - «Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его лирики».

94 Урок 94 Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его лирики Открыть урок Свернуть урок

Урок 94. Шарль Бодлер: страницы жизни и особенности лирики

На этом уроке мы обращаемся к зарубежной поэзии второй половины XIX века и выбираем французского поэта Шарля Бодлера. Познакомимся с важнейшими страницами его жизни, сборником «Цветы зла» и двумя стихотворениями - «Альбатрос» и «Соответствия». Разберём, почему образ поэта у Бодлера связан с одиночеством, почему привычный мир превращается в систему символов и как поэзия соединяет звук, цвет, запах и внутреннее переживание.

35 минут самостоятельной работы

Что вы изучите

01

Шарль Бодлер

Познакомитесь с основными этапами жизни французского поэта.

02

«Цветы зла»

Узнаете, почему название сборника строится на необычном соединении красоты и зла.

03

«Альбатрос»

Разберёте символический образ поэта и его положения в обществе.

04

«Соответствия»

Поймёте, почему природа изображается как пространство скрытых связей.

05

Символ

Научитесь отличать символ от обычной предметной детали.

06

Синестезия

Узнаете, как в поэзии взаимодействуют разные чувственные ощущения.

Прочитать произведения

По программе необходимо изучить не менее двух стихотворений выбранного поэта. Сначала прочитайте оба текста полностью, затем переходите к анализу.

«Альбатрос»

Русский перевод П.Ф. Якубовича. При первом чтении проследите, как меняется положение птицы: свободный полёт - палуба корабля - насмешка людей - сопоставление с поэтом.

Читать «Альбатрос» Французский оригинал

«Соответствия»

Русский перевод К.Д. Бальмонта. Обратите внимание на образы храма, леса символов и соединение запахов, звуков и цветов.

Читать «Соответствия» Французский оригинал

Шарль Бодлер: главное

Шарль Пьер Бодлер жил в 1821-1867 годах. Он был французским поэтом, литературным и художественным критиком, эссеистом и переводчиком.

Бодлер принадлежит к тем авторам, которые существенно изменили европейское представление о возможностях поэзии.

Его творчество стало одним из важнейших источников последующего европейского символизма.

Главным поэтическим произведением Бодлера стал сборник «Цветы зла».

Основные этапы жизни

1821

Рождение

Шарль Бодлер родился 9 апреля 1821 года в Париже.

Детство

Потеря отца и перемены в семье

Отец поэта умер, когда Шарль был ещё ребёнком. Позднее мать вышла замуж снова. Отношения юного Бодлера с новым семейным укладом были сложными.

1841

Морское путешествие

Молодой Бодлер отправился в длительное морское путешествие. Образы моря, далёких пространств, путешествия и экзотической природы позднее неоднократно возникают в его поэзии.

1840-е

Париж, литература и критика

Бодлер входит в литературную жизнь, пишет стихи, статьи об искусстве и занимается художественной критикой.

1850-е

Эдгар По

Значительную часть литературной работы Бодлера составляют переводы произведений американского писателя Эдгара Аллана По.

1857

«Цветы зла»

Выходит первое издание сборника, который становится центральной книгой поэта. Публикация вызывает громкий общественный и судебный спор.

1867

Последний год

Бодлер умер 31 августа 1867 года в Париже.

Почему Бодлер связан с новой поэзией

Для традиционной лирики красота часто связывалась с гармонией, возвышенной природой, любовью или идеальным миром.

Бодлер расширяет пространство поэзии.

Он показывает, что предметом искусства могут стать тревога, одиночество, город, скука, внутренний разлад, болезненные переживания и даже то, что кажется внешне непривлекательным.

Поэзия, таким образом, не обязана изображать только «красивые предметы». Художественная красота может возникнуть из самого способа осмысления мира.

Название «Цветы зла»

Само название сборника построено на смысловом напряжении.

Цветы традиционно вызывают представление о красоте, жизни, гармонии и благоухании.

Зло связано с разрушением, нравственным падением, страданием и внутренним конфликтом.

Их соединение заставляет читателя задуматься: возможно ли художественное произведение, которое превращает трудный, несовершенный или тёмный опыт в искусство?

Сплин и идеал

Сплин

Сплин - состояние тяжёлой душевной подавленности, скуки, тоски, ощущения бессмысленности и невозможности вырваться из внутреннего кризиса.

Идеал

Идеал - представление о высшей гармонии, красоте и духовной полноте, к которым стремится человек.

Земная жизнь ограниченность, скука, грубость
Сплин ощущение внутренней несвободы
Жажда иного стремление выйти за пределы повседневности
Идеал красота, высота, гармония
Конфликт идеал трудно осуществим в реальности

Что такое символ

Символ

Символ - художественный образ, который имеет конкретное предметное значение, но одновременно указывает на более широкий, не исчерпываемый одним объяснением смысл.

Например, альбатрос в стихотворении Бодлера - настоящая морская птица.

Но её образ одновременно становится способом размышления о поэте, свободе, высоте и конфликте творческой личности с окружающим обществом.

Символ нельзя полностью заменить формулой «предмет означает только одно». Его смысл обычно шире.

«Альбатрос»: основная ситуация

В стихотворении моряки ловят огромных морских птиц, сопровождающих корабль.

Пока альбатрос находится в воздухе, он свободен и величествен.

На палубе тот же самый огромный размах крыльев становится помехой.

Птица, созданная для полёта, оказывается беспомощной в чужой для неё среде.

Главный контраст «Альбатроса»

Альбатрос в небе Альбатрос на палубе Смысл контраста
Свободен Ограничен Среда меняет положение героя
Величествен Кажется неловким То, что является силой в одном пространстве, становится слабостью в другом
Огромные крылья позволяют лететь Те же крылья мешают ходить Дар одновременно отделяет героя от окружающих
Принадлежит пространству высоты Становится объектом насмешки Высокое сталкивается с грубой повседневностью
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Альбатрос и поэт

В финале сравнение становится прямым: положение поэта уподобляется положению альбатроса.

В мире воображения, искусства и духовной свободы поэт обладает огромными возможностями.

Но в обыденной среде то, что делает его необычным, может становиться причиной непонимания и одиночества.

Поэтому крылья - не просто часть внешности птицы. Они становятся символом поэтического дара: силы в мире искусства и одновременно трудности существования в мире, где этот дар не понимают.

«Соответствия»: природа как тайный язык

В стихотворении «Соответствия» природа изображается не как простая совокупность деревьев, звуков, запахов и красок.

Она напоминает огромное пространство, в котором различные явления связаны между собой.

Человек находится среди этих связей, но не всегда способен полностью их понять.

Главная мысль: видимый мир может содержать скрытые смыслы, которые искусство пытается услышать, увидеть и почувствовать.

Образ храма

Природа уподобляется храму.

Храм - не случайное здание. Это пространство, предполагающее тайну, порядок, духовный смысл и особое отношение человека к окружающему.

Поэтому сравнение меняет взгляд на природу: она становится не просто объектом наблюдения, а пространством, которое нужно истолковывать.

«Лес символов»

Ещё один центральный образ - лес символов.

Лес состоит из множества отдельных элементов, между которыми существуют связи.

Так и окружающий мир содержит множество знаков, которые могут указывать на более глубокую реальность.

Символическое мышление

Символическое мышление - способ художественного восприятия, при котором конкретный предмет воспринимается не только буквально, но и как путь к более широкому и скрытому смыслу.

Запахи, цвета и звуки

Синестезия

Синестезия в художественной речи - соединение впечатлений, относящихся к разным органам чувств: например, звука и цвета, запаха и звука, зрительного и осязательного ощущения.

В «Соответствиях» Бодлер соединяет запахи, звуки и цвета.

Благодаря этому мир воспринимается как единое целое, где ощущения не существуют независимо друг от друга.

Именно эта идея позднее станет особенно значимой для поэтов-символистов.

Что такое сонет

Сонет

Сонет - стихотворение строгой формы, состоящее из четырнадцати строк. В классической европейской традиции эти строки организованы в определённые строфические группы.

«Соответствия» - сонет.

Это важно, потому что философская мысль заключена в компактную и строго организованную форму.

Сопоставляем два стихотворения

Параметр «Альбатрос» «Соответствия»
Главная тема Поэт и общество Человек и тайный смысл окружающего мира
Центральный образ Альбатрос Храм природы и лес символов
Основной конфликт Свобода и ограничение, высота и насмешка Видимое и скрытое, отдельное и единое
Роль символа Птица раскрывает положение поэта Весь мир становится системой знаков
Общая идея Поэт способен воспринимать реальность иначе, чем обычный человек, но это особое зрение может одновременно давать свободу и становиться источником одиночества
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Особенности лирики Бодлера

01

Контраст

Высота противопоставляется земле, идеал - повседневности, красота - тёмным сторонам жизни.

02

Символичность

Предмет часто становится носителем более широкого философского смысла.

03

Двойственность мира

За видимой реальностью предполагается скрытая система связей и значений.

04

Особое положение поэта

Поэт способен видеть больше, но часто оказывается одиноким и непонятым.

05

Чувственное богатство

В одном образе могут соединяться цвет, звук, запах и движение.

06

Поиск красоты

Красота обнаруживается не только в традиционно прекрасном, но и в сложной, противоречивой реальности.

Важно: мы читаем переводы

Бодлер писал на французском языке.

В этом уроке «Альбатрос» читается в переводе П.Ф. Якубовича, а «Соответствия» - в переводе К.Д. Бальмонта.

Поэтому необходимо различать смысл оригинального произведения и конкретные решения русского переводчика.

Без сопоставления с французским оригиналом лучше говорить: «в данном русском переводе используется такая рифма, такое слово или такая звуковая организация». Не следует автоматически приписывать Бодлеру каждую особенность конкретного русского перевода.

Типичные ошибки

01

«Альбатрос - просто птица»

В тексте предметный образ получает символический смысл.

02

«Поэт = лично Бодлер»

Лирический образ поэта нельзя автоматически превращать в точную биографическую фотографию автора.

03

«Символ имеет один перевод»

Символический образ обычно сохраняет несколько смысловых направлений.

04

«Соответствия - только о природе»

Природа здесь становится моделью скрытого устройства мира.

05

«Синестезия - метафора вообще»

Синестезия специально соединяет разные типы чувственного восприятия.

06

«Перевод полностью совпадает с оригиналом»

Переводчик заново решает языковые и ритмические задачи.

Практические задания

Задание 1. Почему альбатрос становится символом поэта?

Открыть ориентир

В небе альбатрос свободен, силён и принадлежит пространству высоты. На палубе те же огромные крылья делают его неловким и вызывают насмешку. Поэт подобным образом обладает даром, который позволяет подниматься над повседневностью, но одновременно может отделять его от окружающего общества.

Задание 2. Что меняется в образе альбатроса при переходе из неба на палубу?

Открыть ориентир

Изменяется не сама птица, а среда её существования. То, что в небе является преимуществом, на палубе превращается в препятствие. Так Бодлер показывает, насколько положение личности зависит от того, соответствует ли среда её природе.

Задание 3. Почему природа в «Соответствиях» сравнивается с храмом?

Открыть ориентир

Образ храма придаёт природе духовный и таинственный смысл. Она изображается не просто как внешняя среда, а как особое пространство, внутри которого существуют скрытые связи, требующие внимательного понимания.

Задание 4. В чём смысл образа «леса символов»?

Открыть ориентир

Мир состоит из видимых предметов, но каждый из них может указывать на более глубокий смысл. Поэтому человек словно проходит среди множества знаков, которые необходимо научиться воспринимать.

Задание 5. Что такое синестезия?

Открыть ориентир

Синестезия - соединение в одном художественном образе впечатлений, связанных с разными органами чувств. В «Соответствиях» рядом оказываются запахи, цвета и звуки.

Мини-анализ

Почему образ альбатроса помогает Бодлеру раскрыть положение поэта в мире?

Напишите 7-9 предложений.

  1. сформулируйте тезис;
  2. опишите альбатроса в небе;
  3. покажите его положение на палубе;
  4. объясните роль контраста;
  5. раскройте символический смысл крыльев;
  6. сделайте вывод о поэте.
Открыть пример ответа

Альбатрос становится символом поэта, потому что его положение резко меняется в разных пространствах. В небе огромная птица свободна и величественна. Её большие крылья позволяют ей существовать в стихии высоты. Но на палубе те же крылья мешают двигаться, и альбатрос становится объектом насмешки. Этот контраст помогает понять положение поэта: творческий дар позволяет ему воспринимать мир иначе и духовно подниматься над повседневностью. Однако необычность этого восприятия может сделать его чужим для окружающих. Поэтому крылья символизируют одновременно силу поэтического дара и одиночество его обладателя.

Видео по теме

Два материала выполняют разные задачи. Основной ролик Rutube - биографическая виртуальная выставка о Шарле Бодлере. Дополнительное видео YouTube посвящено символизму и помогает увидеть место Бодлера в развитии новой европейской поэзии.

Основное видео Rutube. Во время просмотра выпишите три факта биографии и два положения о значении «Цветов зла».

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация содержит краткую биографию Бодлера, определение сонета, текст «Соответствий» и материал для его анализа.

При просмотре повторите

  • годы жизни поэта;
  • сборник «Цветы зла»;
  • понятие сонета;
  • образ природы-храма;
  • «лес символов»;
  • связь запахов, звуков и цветов.
Открыть презентацию

Интерактив: основные понятия

Прочитайте определение и выберите подходящее понятие.

Дополнительное задание LearningApps

  • задание посвящено стихотворению «Альбатрос»;
  • определите символические образы;
  • сопоставьте образ птицы и образ поэта.
Открыть LearningApps
Дополнительное упражнение LearningApps оформлено на украинском языке, но непосредственно посвящено образам и символам стихотворения «Альбатрос». Основной интерактив урока выше полностью дан на русском языке.

Вопросы для самопроверки

01 В какие годы жил Шарль Бодлер?

Ответ: 1821-1867.

02 Как называется главный поэтический сборник Бодлера?

Ответ: «Цветы зла».

03 В каком году вышло первое издание «Цветов зла»?

Ответ: в 1857 году.

04 Почему альбатрос становится символом поэта?

Ответ: в своей стихии птица свободна и величественна, но в чужой среде становится беспомощной и подвергается насмешкам. Так раскрывается положение поэта, чей дар одновременно возвышает и отделяет его от окружающих.

05 Что такое символ?

Ответ: конкретный художественный образ, который одновременно указывает на более широкий, не исчерпываемый одним значением смысл.

06 Как изображается природа в «Соответствиях»?

Ответ: как особое духовное пространство, подобное храму, наполненное скрытыми связями и символами.

07 Что означает образ «леса символов»?

Ответ: видимые явления мира могут содержать скрытые смыслы, которые человек пытается понять.

08 Что такое синестезия?

Ответ: соединение впечатлений, связанных с различными органами чувств, например звука, цвета и запаха.

09 Что такое сплин в поэтическом мире Бодлера?

Ответ: состояние глубокой тоски, скуки, подавленности и внутренней несвободы.

10 Что объединяет «Альбатрос» и «Соответствия»?

Ответ: оба стихотворения показывают особое поэтическое восприятие мира: видимый образ открывает более глубокий смысл, недоступный простому буквальному чтению.

Главное по уроку

В разделе зарубежной поэзии второй половины XIX века мы выбрали творчество Шарля Бодлера.

Бодлер жил в 1821-1867 годах.

Он был французским поэтом, критиком, эссеистом и переводчиком.

Его поэзия стала одним из важнейших источников будущего европейского символизма.

Центральная поэтическая книга Бодлера - сборник «Цветы зла», первое издание которого вышло в 1857 году.

Само название сборника соединяет красоту и тёмные стороны человеческого опыта.

Одна из важных смысловых противоположностей поэзии Бодлера - сплин и идеал.

Сплин связан с тоской, скукой и ощущением внутренней несвободы.

Идеал - со стремлением к красоте, высоте и гармонии.

В стихотворении «Альбатрос» морская птица становится символическим образом поэта.

В небе альбатрос свободен и величествен.

На палубе огромные крылья мешают ему двигаться.

Благодаря контрасту Бодлер показывает, что поэтический дар может быть источником свободы и одновременно причиной одиночества в неподходящей среде.

В «Соответствиях» природа изображается как храм и лес символов.

Это означает, что видимая действительность воспринимается как система скрытых связей.

Задача поэта - почувствовать эти связи и выразить их в слове.

В стихотворении соединяются запахи, цвета и звуки.

Такое взаимодействие разных чувственных ощущений называется синестезией.

Символ - образ, который имеет конкретное значение, но одновременно ведёт к более широкому смыслу.

В лирике Бодлера особенно важны контраст, символичность, двойственность мира, тема особого положения поэта, взаимодействие чувств и поиск красоты в противоречивой реальности.

Оба обязательных текста - «Альбатрос» и «Соответствия» - доступны по прямым ссылкам в начале урока.

При анализе русских текстов необходимо помнить, что это переводы.

Следующий урок 95 - резервный: «Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие)».

Урок 95 · Резервный урок

Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие)

96 Урок 96 Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие). История создания, сюжет и конфликт в произведении Открыть урок Свернуть урок

Урок 96. Генрик Ибсен. История создания, сюжет и конфликт пьесы «Кукольный дом»

На этом уроке мы обращаемся к зарубежной драматургии второй половины XIX века. Вы познакомитесь с жизнью и творческим путём норвежского драматурга Генрика Ибсена, прочитаете пьесу «Кукольный дом», восстановите её сюжет и разберётесь, как семейная тайна постепенно раскрывает гораздо более глубокий конфликт. Особое внимание уделим устройству драматического произведения: действию, реплике, ремарке, конфликту и аналитической композиции.

35 минут самостоятельной работы

Что вы изучите

01

Генрик Ибсен

Познакомитесь с основными этапами жизни и творчества норвежского драматурга.

02

«Кукольный дом»

Узнаете историю создания и первой постановки пьесы.

03

Драматическое произведение

Повторите, чем пьеса отличается от романа или рассказа.

04

Сюжет

Восстановите последовательность главных событий трёх действий.

05

Конфликт

Увидите, как внешний семейно-социальный конфликт связан с внутренним изменением Норы.

06

Аналитическая композиция

Поймёте, как настоящее постепенно раскрывает события прошлого.

Прочитать произведение

«Кукольный дом» - сравнительно небольшая пьеса в трёх действиях. Для понимания уроков 96 и 97 желательно прочитать её полностью.

Генрик Ибсен «Кукольный дом»

Основная ссылка - полный русский текст в переводе А. и П. Ганзен.

  • следите за тем, как Нора и Хельмер разговаривают друг с другом;
  • отмечайте, какие сведения о прошлом появляются постепенно;
  • обратите внимание на письмо Крогстада;
  • сопоставьте начало пьесы и последний разговор супругов.
Читать полный текст Альтернативная библиотека Оригинал на норвежском

Генрик Ибсен: кто это

Генрик Юхан Ибсен жил в 1828-1906 годах. Он был норвежским драматургом, поэтом и театральным деятелем.

Его творчество сыграло огромную роль в развитии европейского театра второй половины XIX века.

Ибсен постепенно от историко-романтических и поэтических пьес перешёл к драмам о современном человеке, семье, обществе, нравственном выборе и личной ответственности.

Среди наиболее известных произведений драматурга - «Бранд», «Пер Гюнт», «Столпы общества», «Кукольный дом», «Привидения», «Враг народа», «Дикая утка», «Росмерсхольм», «Гедда Габлер», «Строитель Сольнес».

Основные этапы жизни и творчества

1828

Рождение

Генрик Ибсен родился 20 марта 1828 года в норвежском городе Скиен.

Юность

Работа и первые литературные опыты

В молодости Ибсен работал помощником аптекаря и одновременно начал писать. Одним из ранних драматических произведений стала «Катилина».

1850-е

Театр

Ибсен много работает непосредственно с театральной сценой: участвует в подготовке постановок, осваивает практические законы драматургии и сценического действия.

1860-е

«Бранд» и «Пер Гюнт»

Появляются произведения, которые приносят Ибсену широкую известность.

1870-е

Современная социальная драма

В центре внимания всё чаще оказываются современная семья, общественные нормы, нравственный выбор и скрытое неблагополучие внешне благополучной жизни.

1879

«Кукольный дом»

Выходит пьеса «Кукольный дом» - одно из самых известных произведений Ибсена.

1906

Последний год

Генрик Ибсен умер 23 мая 1906 года в Кристиании, нынешнем Осло.

Почему театральный опыт Ибсена важен

Драматург пишет не только текст для чтения.

Его произведение должно существовать на сцене: в ограниченном пространстве, в речи актёров, паузах, жестах, действиях и столкновениях персонажей.

Поэтому для драматурга особенно важны точность диалога, организация действия и постепенно растущее напряжение.

В «Кукольном доме» почти всё действие происходит в одной квартире, но напряжение постоянно усиливается. Это достигается не сменой многочисленных мест, а развитием конфликта и раскрытием тайны.

Что такое драматическое произведение

Драматическое произведение

Драматическое произведение - произведение, предназначенное прежде всего для сценического воплощения. События раскрываются главным образом через действия, диалоги и монологи персонажей, а авторские пояснения обычно даются в ремарках.

Реплика

Отдельное высказывание персонажа в диалоге.

Диалог

Разговор двух или нескольких персонажей.

Монолог

Развёрнутое высказывание одного персонажа.

Ремарка

Авторское указание о месте действия, движении, жесте, интонации или поведении героя.

Действие

Крупная часть пьесы. «Кукольный дом» состоит из трёх действий.

Конфликт

Столкновение противоположных интересов, позиций, стремлений или ценностей.

Что такое конфликт

Конфликт

Конфликт - столкновение, которое приводит в движение действие произведения. Это может быть столкновение двух персонажей, человека и общества, разных жизненных принципов или противоположных стремлений внутри одного героя.

Важно: конфликт в пьесе не обязательно означает только открытую ссору. Он может долго существовать скрыто и становиться очевидным только в решающий момент.

История создания «Кукольного дома»

«Кукольный дом» создан в 1879 году, когда Ибсен уже был известным европейским драматургом.

Оригинальное норвежское название - Et dukkehjem.

Пьеса написана в прозе и состоит из трёх действий.

Она была опубликована в Копенгагене в декабре 1879 года.

Мировая премьера состоялась 21 декабря 1879 года в Королевском театре Копенгагена.

Пьеса быстро стала предметом острых общественных споров, потому что семейная история Норы и Торвальда затрагивала вопросы положения человека внутри брака, нравственной самостоятельности и права личности самостоятельно определять собственную жизнь.

Где и когда происходит действие

Основное действие разворачивается в доме супругов Торвальда и Норы Хельмер.

События происходят в рождественские дни.

На первый взгляд перед нами уютная, обеспеченная и счастливая семья.

Торвальд получает выгодное место управляющего банком.

Нора покупает рождественские подарки, в доме дети, всё будто бы говорит о благополучии.

Именно поэтому дальнейшее развитие действия особенно важно: конфликт возникает не в очевидно разрушенной семье, а внутри дома, который сначала кажется почти идеальным.

Главные действующие лица

Персонаж Кто это Что важно для сюжета
Нора Хельмер Жена Торвальда, мать троих детей Скрывает важную тайну о прошлом, которая становится основой действия
Торвальд Хельмер Муж Норы, адвокат, получивший должность управляющего банком Его представления о браке, репутации и роли Норы постепенно оказываются частью главного конфликта
Нильс Крогстад Служащий банка и кредитор Норы Знает её тайну и угрожает раскрыть её
Фру Линне Давняя подруга Норы Помогает раскрывать прошлое Норы и связана с линией Крогстада
Доктор Ранк Близкий друг семьи Его линия расширяет нравственное и психологическое пространство пьесы
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Главная тайна Норы

Несколько лет до начала действия Торвальд тяжело заболел.

Для его лечения требовалась поездка в более тёплый климат.

Нора тайно взяла большую сумму в долг у Крогстада, чтобы оплатить поездку и тем самым, как она считает, спасти жизнь мужа.

Однако для получения займа ей потребовалась подпись поручителя.

Нора поставила подпись своего отца на документе, хотя фактически отец уже не мог подписать его в указанную дату.

Завязка

Завязка - событие или совокупность событий, после которых основной конфликт начинает активно развиваться. В пьесе непосредственным толчком становится угроза Крогстада раскрыть тайну Норы.

Почему Крогстад угрожает Норе

Торвальд, став управляющим банком, намерен уволить Крогстада.

Крогстад понимает, что Нора может попытаться повлиять на мужа.

Поэтому он требует, чтобы она добилась сохранения его места.

Если Нора не поможет ему, Крогстад угрожает рассказать Хельмеру о долге и подделанной подписи.

Так возникает видимый внешний конфликт: Нора пытается сохранить тайну, а Крогстад использует знание этой тайны как средство давления.

Но конфликт пьесы глубже

Если свести пьесу только к шантажу Крогстада, её смысл будет потерян. С каждым действием обнаруживаются новые уровни конфликта.

Нора - Крогстад

Внешний сюжетный конфликт: долг, документ, угроза разоблачения.

Нора - Торвальд

Семейный конфликт: супруги совершенно по-разному понимают отношения, ответственность и личность Норы.

Нора - общественные нормы

Социальный конфликт: личное намерение Норы сталкивается с требованиями закона и установленными нормами.

Нора - прежняя Нора

Внутренний конфликт: героиня постепенно перестаёт принимать ту роль, в которой жила много лет.

Внешний поступок и внутренний мотив

Факт Формальная сторона Мотив Норы Почему возникает конфликт
Нора берёт деньги в долг Сделка должна соответствовать установленным требованиям Она хочет оплатить лечение мужа Доброе намерение не отменяет юридической проблемы
Нора ставит подпись отца Подпись оказывается недостоверной Она считает, что действует ради спасения Торвальда Сталкиваются личная нравственная мотивация и формальный закон
Нора скрывает правду от мужа В браке существует серьёзная тайна Она гордится тем, что сама смогла помочь Торвальду Выясняется, что супруги не способны открыто обсуждать важнейшие вопросы
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Что такое аналитическая композиция

Аналитическая композиция

Аналитическая композиция - такое построение действия, при котором важнейшие события уже произошли до начала пьесы, а настоящее действие постепенно раскрывает их обстоятельства, причины и последствия.

Когда занавес условно открывается, Нора уже давно взяла деньги, Торвальд уже прошёл лечение, документ уже существует, а долг ещё не полностью погашен.

Зритель узнаёт эти сведения постепенно - из разговоров Норы с фру Линне, Крогстадом и другими героями.

Поэтому действие движется одновременно вперёд - к разоблачению, и назад - к раскрытию прошлого.

Первое действие

В начале создаётся впечатление счастливого семейного дома.

Нора возвращается с покупками, Торвальд разговаривает с ней ласково, но его обращения одновременно подчёркивают отношение к жене как к милому, несерьёзному существу.

Приход фру Линне постепенно позволяет узнать тайну Норы.

Затем появляется Крогстад и выясняется, что тайный заём может стать причиной серьёзного кризиса.

Первое действие переводит ситуацию от внешнего благополучия к скрытой угрозе.

Второе действие

Нора пытается убедить Торвальда не увольнять Крогстада.

Но её муж воспринимает ситуацию прежде всего через собственные представления о служебной дисциплине, репутации и достоинстве.

Крогстад оставляет письмо, в котором раскрывает тайну Норы.

Письмо оказывается в запертом почтовом ящике.

Нора понимает, что приближается момент разоблачения.

Теперь напряжение связано уже не с вопросом «узнает ли Торвальд?», а скорее с вопросом «как он отреагирует, когда узнает?».

Тарантелла и отсрочка разоблачения

Нора танцует тарантеллу, стараясь отвлечь Торвальда и задержать момент, когда он откроет почтовый ящик.

Внешне это праздничный танец.

Но внутри сюжетной ситуации он связан с нарастающим страхом Норы и ощущением быстро приближающейся катастрофы.

Драматическое напряжение

Драматическое напряжение - состояние ожидания, возникающее, когда зритель понимает, что важное событие неизбежно приближается, но ещё не знает всех его последствий.

Третье действие: письмо прочитано

Торвальд наконец читает письмо Крогстада.

Нора долго надеялась, что в момент опасности муж совершит особый, самоотверженный поступок и возьмёт ответственность на себя.

Но первая реакция Торвальда оказывается совсем иной.

Его прежде всего пугают возможный скандал, ущерб репутации и зависимость от Крогстада.

Именно эта реакция становится для Норы важнейшим открытием.

Второе письмо Крогстада

Ситуация неожиданно меняется: Крогстад возвращает документ, угроза публичного разоблачения исчезает.

Торвальд мгновенно испытывает облегчение и считает, что семейный кризис завершён.

Но для Норы произошло нечто гораздо более серьёзное.

Внешняя опасность исчезла, зато окончательно открылось настоящее устройство её семейных отношений.

Это принципиально: внешний конфликт как будто разрешён, но именно после этого становится полностью очевиден внутренний и семейный конфликт.

Финальный разговор

После исчезновения внешней угрозы Нора впервые начинает разговаривать с Торвальдом не в привычной роли весёлой, послушной жены, а как человек, пытающийся самостоятельно осмыслить свою жизнь.

Она приходит к выводу, что сначала жила по представлениям отца, а затем - по представлениям мужа.

Дом, который казался семейным убежищем, получает другой смысл.

Нора решает уйти, чтобы разобраться в себе и самостоятельно определить собственные убеждения и обязанности.

Полную проблематику этого финала, систему образов и драматургическое новаторство Ибсена мы подробно разберём на следующем, резервном уроке 97.

Сюжет пьесы в пяти шагах

Благополучный дом Рождество, семья, новая должность Торвальда
Тайна заём Норы и поддельная подпись
Угроза Крогстад требует сохранить место в банке
Разоблачение Торвальд читает письмо
Решение Норы исчезновение угрозы не восстанавливает прежний брак

Учебная схема развития действия

В большой драме границы элементов сюжета не всегда можно провести абсолютно точно. Следующая схема помогает увидеть основное движение конфликта.

Элемент Событие Что происходит с конфликтом
Экспозиция Дом Хельмеров, рождественская атмосфера, разговор Норы и Торвальда Создаётся образ внешнего благополучия
Завязка Появление Крогстада и угроза раскрыть тайну Скрытая проблема становится непосредственной опасностью
Развитие действия Попытки Норы повлиять на Торвальда, увольнение Крогстада, письмо Возможность предотвратить разоблачение постепенно исчезает
Кульминационный узел Торвальд читает первое письмо и реагирует на поступок Норы Нора видит, что её ожидания относительно мужа не оправдываются
Финальное разрешение Второе письмо, исчезновение внешней угрозы, разговор Норы и Торвальда, уход Норы Юридическая опасность исчезает, но семейный конфликт приводит к окончательному решению героини
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Почему название становится понятным только к финалу

В начале квартира Хельмеров выглядит обычным семейным домом.

Но в финальном разговоре Нора начинает переосмысливать всю свою прежнюю жизнь.

Она понимает, что сначала была своеобразной «куклой» в доме отца, а затем - в доме мужа.

Поэтому название перестаёт обозначать только помещение.

Символическое название

Символическое название - название, которое связано с конкретным предметом или образом, но одновременно выражает более глубокий смысл всего произведения.

Внешнее благополучие и скрытая реальность

В начале кажется Постепенно выясняется
Нора полностью зависит от мужа и ничего серьёзного самостоятельно не делает Она самостоятельно получила деньги и много лет тайно выплачивала долг
Торвальд и Нора прекрасно понимают друг друга Главные жизненные вопросы между ними никогда по-настоящему не обсуждались
Дом - пространство безопасности Нора чувствует, что жила в заранее определённой для неё роли
Главная опасность - письмо Крогстада Главная проблема - не письмо, а то, что письмо обнаруживает в отношениях супругов
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Типичные ошибки

01

«Главный конфликт - Нора против Крогстада»

Это только внешний сюжетный уровень. Глубже находится семейный, социальный и внутренний конфликт.

02

«Торвальд узнаёт о долге в начале»

Нет. Тайна раскрывается перед ним только в третьем действии.

03

«Крогстад дал Норе деньги уже во время действия»

Нет. Заём относится к прошлому, которое раскрывается постепенно.

04

«После второго письма проблема решена»

Исчезает внешняя угроза, но нравственный и семейный кризис уже невозможно отменить.

05

«Ремарка - слова персонажа»

Нет. Ремарка - авторское указание для чтения и сценического воплощения.

06

«Конфликт - обязательно ссора»

Конфликт может долго оставаться скрытым и проявляться через несовместимость жизненных принципов.

Практические задания

Задание 1. Почему начало пьесы можно назвать обманчиво благополучным?

Открыть ответ

В начале дом Хельмеров выглядит счастливым: семья готовится к Рождеству, Торвальд получил новую должность, супруги разговаривают в привычном ласковом тоне. Однако вскоре выясняется, что Нора скрывает серьёзную тайну, а внешнее согласие супругов ещё не означает глубокого взаимопонимания.

Задание 2. Почему композицию пьесы можно назвать аналитической?

Открыть ответ

Важнейшее событие - тайный заём Норы - произошло задолго до начала сценического действия. Зритель постепенно узнаёт обстоятельства прошлого из разговоров персонажей. События настоящего заставляют анализировать и заново оценивать то, что уже произошло.

Задание 3. В чём состоит внешний конфликт Норы и Крогстада?

Открыть ответ

Крогстад знает о нарушении, связанном с документом Норы, и использует это знание, чтобы заставить её повлиять на Торвальда и сохранить его место в банке. Нора пытается не допустить раскрытия тайны.

Задание 4. Почему первое письмо Крогстада не является настоящей причиной разрушения прежних отношений Норы и Торвальда?

Открыть ответ

Письмо лишь раскрывает уже существовавшую проблему. Реакция Торвальда показывает Норе, что её представление о муже и браке не соответствует действительности. Поэтому даже после того, как опасность исчезает, вернуться к прежней жизни она уже не может.

Задание 5. Какие уровни конфликта существуют в пьесе?

Открыть ответ
  • внешний конфликт Норы и Крогстада;
  • семейный конфликт Норы и Торвальда;
  • столкновение личности с общественными нормами;
  • внутренний конфликт Норы, связанный с переоценкой собственной жизни.

Мини-анализ

Почему исчезновение угрозы Крогстада не возвращает семью Хельмеров к прежней жизни?

Напишите 7-9 предложений.

  1. сформулируйте тезис;
  2. объясните, чего Нора ждала от Торвальда;
  3. охарактеризуйте его первую реакцию на письмо;
  4. вспомните второе письмо;
  5. объясните, что поняла Нора;
  6. сделайте вывод о глубинном конфликте пьесы.
Открыть пример ответа

Исчезновение угрозы Крогстада не может вернуть семью Хельмеров к прежней жизни, потому что главный кризис оказывается глубже внешней опасности. Нора надеялась, что Торвальд, узнав правду, проявит готовность защитить её и разделить ответственность. Однако первая реакция мужа связана прежде всего со страхом за собственную репутацию. Когда Крогстад возвращает документ, Торвальд считает, что всё снова благополучно. Но для Норы решающее событие уже произошло: она увидела реальные основания своего брака. Поэтому внешнее препятствие устранено, а внутренний конфликт, наоборот, полностью осознан.

Видео по теме

Два видео выполняют разные задачи. Основной материал Rutube знакомит с драматургическим миром Ибсена и пьесой «Кукольный дом». Дополнительное видео YouTube поможет быстро восстановить ход событий произведения.

Основное видео Rutube. Во время просмотра обратите внимание на место Ибсена в истории европейской драматургии, сюжет «Кукольного дома» и особенности конфликта пьесы.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация поможет повторить биографию Ибсена и основные сведения о «Кукольном доме».

При просмотре обратите внимание

  • на этапы жизни драматурга;
  • на основные произведения Ибсена;
  • на 1879 год;
  • на историю создания пьесы;
  • на сюжет;
  • на развитие конфликта.
Открыть презентацию

Интерактив: понятия и сюжет

Определите понятие, персонажа или элемент сюжета по описанию.

Вопросы для самопроверки

01 В какие годы жил Генрик Ибсен?

Ответ: 1828-1906.

02 В каком году создан «Кукольный дом»?

Ответ: в 1879 году.

03 Из скольких действий состоит пьеса?

Ответ: из трёх действий.

04 Какую тайну скрывает Нора?

Ответ: она тайно получила заём для лечения мужа и поставила подпись отца на необходимом документе.

05 Почему Крогстад оказывает давление на Нору?

Ответ: он хочет, чтобы Нора повлияла на Торвальда и помогла ему сохранить место в банке.

06 Что называется конфликтом?

Ответ: столкновение противоположных интересов, стремлений, позиций или жизненных принципов, которое движет действие произведения.

07 Что такое аналитическая композиция?

Ответ: такое построение, при котором важные события произошли до начала сценического действия, а настоящее постепенно раскрывает их причины и последствия.

08 Что является внешним конфликтом пьесы?

Ответ: противостояние Норы и Крогстада, связанное с тайным займом, документом и угрозой разоблачения.

09 Почему второе письмо Крогстада не разрешает главный конфликт?

Ответ: письмо снимает внешнюю угрозу, но Нора уже поняла, что её представление о браке и отношениях с Торвальдом было ошибочным.

10 Почему название «Кукольный дом» имеет символический смысл?

Ответ: дом Хельмеров оказывается не только местом семейной жизни. В финале Нора воспринимает своё прежнее положение как существование в роли «куклы», сначала у отца, затем у мужа.

Главное по уроку

Генрик Ибсен - норвежский драматург, живший в 1828-1906 годах.

Его творчество сыграло важную роль в развитии европейской драматургии XIX века.

Ибсен хорошо знал театр не только как писатель, но и как практик сцены.

Одно из его наиболее известных произведений - пьеса «Кукольный дом».

Она создана и впервые опубликована в 1879 году.

Первая постановка состоялась 21 декабря 1879 года в Королевском театре Копенгагена.

«Кукольный дом» - пьеса в трёх действиях.

Драматическое произведение раскрывает события прежде всего через речь и действия персонажей.

Реплика - отдельное высказывание героя.

Диалог - разговор персонажей.

Ремарка - авторское указание, связанное со сценическим действием.

Конфликт - столкновение противоположных интересов, позиций или жизненных принципов.

В начале дом Норы и Торвальда Хельмеров кажется счастливым и благополучным.

Однако постепенно раскрывается тайна Норы.

Несколько лет назад она тайно получила деньги, необходимые для лечения мужа.

При оформлении документа возникло нарушение, которое теперь может использовать Крогстад.

Крогстад угрожает сообщить Торвальду о тайне, если Нора не поможет ему сохранить должность.

Это создаёт внешний сюжетный конфликт.

Но конфликт пьесы значительно глубже.

Постепенно обнаруживаются противоречия между Норой и Торвальдом, между личностью и общественными нормами, а также внутренний конфликт самой героини.

Композицию пьесы можно назвать аналитической.

Главные события прошлого произошли до начала сценического действия.

Настоящее постепенно раскрывает их причины, обстоятельства и последствия.

Первое письмо Крогстада заставляет Торвальда узнать правду.

Его реакция становится решающим открытием для Норы.

Затем Крогстад возвращает документ, и внешняя опасность исчезает.

Однако прежние отношения уже невозможно восстановить автоматически.

Нора осознаёт, что главное противоречие связано не с письмом, а с самим устройством её прежней жизни.

Поэтому финал переводит внешний сюжетный конфликт в более глубокую нравственную и психологическую плоскость.

Название «Кукольный дом» приобретает символический смысл.

Полный текст пьесы размещён в начале урока.

Следующий урок 97 - резервный: «Г. Ибсен „Кукольный дом“. Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга».

Урок 97 · Резервный урок

Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга

Урок 98 · Резервный урок

Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX в.

Урок 99 · Резервный урок

Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX в.

100 Урок 100 · Внеклассное чтение «В мире современной литературы» Открыть урок Свернуть урок

Урок 100. Внеклассное чтение «В мире современной литературы»

В течение года вы изучали произведения, которые уже стали литературной классикой. Но литературный процесс не завершился в XIX веке: писатели продолжают создавать новые произведения, искать новых героев, обращаться к современным проблемам и экспериментировать с привычными жанрами. На этом уроке вы научитесь самостоятельно выбирать современную художественную книгу, определять, чем она вас заинтересовала, анализировать её без готового школьного ответа и составлять краткую читательскую рецензию.

35 минут основной работы

Что вы научитесь делать

01

Ориентироваться

Понимать, почему современная литература не представляет собой одного направления или одного жанра.

02

Выбирать книгу

Использовать аннотацию, библиотечный каталог, рекомендации и собственные читательские интересы.

03

Проверять источник

Отличать легальный источник текста от случайной копии неизвестного происхождения.

04

Читать активно

Замечать героя, конфликт, проблемы, композицию, повествование и особенности языка.

05

Сравнивать

Видеть, какие классические темы продолжают существовать в современной литературе.

06

Оценивать аргументированно

Объяснять, почему книга понравилась или не понравилась, опираясь на конкретные особенности текста.

Что мы называем современной литературой

В рамках этого урока под современной литературой будем понимать художественные произведения конца XX - начала XXI века. Это рабочая граница урока, а не единственно возможное литературоведческое определение.

Современная литература - не один стиль и не одно направление.

Одновременно существуют реалистическая и условно-фантастическая проза, исторические романы, семейные хроники, антиутопии, детективы, подростковая литература, фантастика, поэзия, документальная проза и множество смешанных жанровых форм.

Поэтому вопрос «какая современная литература?» слишком широк.

Гораздо полезнее спросить: «какое конкретное произведение я читаю, как оно устроено и какие вопросы оно ставит перед читателем?»

Литературный процесс

Литературный процесс

Литературный процесс - развитие литературы во времени: появление новых произведений, авторов, жанров, художественных направлений, литературных журналов, критики, читательских практик и взаимного влияния текстов.

Классическую литературу мы изучаем уже зная, какие произведения выдержали проверку временем.

С современной литературой ситуация иная: литературная история ещё продолжается.

Поэтому читателю приходится самостоятельно выбирать, сравнивать, проверять рекомендации и формулировать собственную позицию.

Современное произведение не означает «совершенно новое по теме»

Многие вопросы, которые вы встречали в литературе XIX века, продолжают волновать писателей и сегодня. Меняются обстоятельства, язык, жизненный опыт и художественные формы.

Вопрос В классической литературе В современной литературе Что можно сравнивать
Человек и общество Происхождение, сословие, общественная репутация Социальная среда, профессиональная жизнь, публичность, цифровая среда Как общество влияет на выбор личности
Семья Родители и дети, брак, наследование, семейный долг Память поколений, семейная история, личные границы, изменение семейных ролей Что объединяет или разъединяет близких людей
Любовь Выбор, верность, долг, социальные препятствия Те же нравственные проблемы в новых жизненных обстоятельствах Что человек готов сделать ради другого
История Исторические события и национальная судьба Частная память, семейный архив, альтернативный взгляд на прошлое Как большая история входит в личную жизнь
Нравственный выбор Долг, совесть, ответственность Те же категории в новых социальных и технологических условиях Почему человек принимает конкретное решение
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Современная литература и массовая литература - не синонимы

Массовая литература

Массовая литература - произведения, ориентированные на широкий круг читателей и часто использующие узнаваемые жанровые модели: детектив, любовный роман, триллер, приключения, фантастику и другие популярные формы.

Слово «современная» говорит прежде всего о времени создания произведения.

Слово «массовая» связано с характером литературного производства, читательской аудиторией и жанровой организацией.

Современное произведение может относиться к массовой литературе, но эти понятия не равны друг другу.

Почему современную книгу иногда читать сложнее классической

Нет готового канона

Не каждое популярное сегодня произведение сохранит своё значение через десятилетия.

Много вариантов

Выбор книг значительно шире школьного списка.

Смешиваются жанры

В одном произведении могут соединяться исторический роман, фантастика, семейная хроника и документальные элементы.

Нет одного толкования

По новому произведению может ещё не существовать устойчивой школьной интерпретации.

Современный язык

В тексте могут появляться новые слова, разговорная речь, профессиональная или цифровая лексика.

Ответственность читателя

Вы должны самостоятельно решить, что в книге действительно значимо.

Как выбрать произведение для внеклассного чтения

1

Определите интерес

Что вам ближе: история, семья, взросление, фантастика, психологическая проза, приключения, детектив, юмор?

2

Прочитайте аннотацию

Аннотация помогает понять тему, жанр и общую ситуацию, но не заменяет само произведение.

3

Проверьте возрастную маркировку

Современная литература создаётся для разных аудиторий. Выбирайте произведение, подходящее вашему возрасту.

4

Найдите легальный источник

Используйте школьную или городскую библиотеку, электронный библиотечный каталог, сайт издательства или официальный сервис.

5

Прочитайте начало

Оцените, понятны ли вам повествование, язык и основная ситуация.

6

Дайте книге время

Не каждое произведение раскрывается на первой странице, но и дочитывать любую случайно выбранную книгу только из чувства обязанности необязательно.

Четыре возможных маршрута чтения

Это не обязательный список, а примеры направлений. Вы можете выбрать другое современное произведение, соответствующее возрастной маркировке и вашим читательским интересам.

История
и философия

Евгений Водолазкин. «Лавр»

Такой маршрут подойдёт, если вас интересует соединение исторического материала, нравственных вопросов, темы времени, памяти, любви и ответственности человека.

Семья
и память

Наринэ Абгарян. «С неба упали три яблока»

Можно обратить внимание на жизнь небольшого сообщества, память, человеческие связи, испытания, одиночество и способность людей поддерживать друг друга.

Подросток
и современность

Нина Дашевская. «Я не тормоз»

Этот маршрут позволяет обсуждать скорость современной жизни, взросление, отношения со сверстниками и восприятие мира подростком.

Фантастическое
допущение

Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак. «Время всегда хорошее»

Удобный материал для разговора о фантастическом допущении, разных эпохах, технологиях, школе, общении и ценности непосредственного человеческого взаимодействия.

Если ни один маршрут вам не подходит, выберите другую книгу. Внеклассное чтение предполагает самостоятельный читательский выбор, а не механическое выполнение ещё одного обязательного списка.

Что такое аннотация

Аннотация

Аннотация - краткое сообщение о книге, её теме, жанре или содержании, которое помогает читателю получить предварительное представление о произведении.

Аннотация отвечает: «что это за книга?» Рецензия отвечает на более сложный вопрос: «как она устроена, что в ней значимо и как её можно оценить?»

Читательский дневник без пересказа всей книги

Что записать Какой вопрос задать себе Пример формулировки
Автор и название Что именно я читаю? Автор, название, при возможности - год издания
Жанр На какой тип произведения похож текст? Роман, повесть, рассказ, фантастика, семейная хроника и т. д.
Главный герой Чьим опытом организовано произведение? Не только имя, но и положение героя в начале произведения
Конфликт Что мешает герою жить так, как он хочет? Человек - человек, человек - общество, внутренний конфликт
Проблема Какой сложный вопрос ставит книга? Память, ответственность, свобода, взросление, семья
Художественная особенность Что отличает способ повествования? Необычная композиция, смена рассказчиков, особый язык, символический образ
Личная реакция Что заставило меня задуматься? Конкретный эпизод и объяснение его значения
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Как читать современную книгу аналитически

1

Сначала прочитайте как читатель

Следите за событиями и собственной реакцией. Не превращайте каждую страницу в школьный анализ.

2

Отметьте точки удивления

Где вы засмеялись, возмутились, не согласились, испугались или остановились над мыслью?

3

Найдите повторяющиеся элементы

Образы, детали, слова, ситуации и мотивы часто помогают увидеть устройство текста.

4

Определите конфликт

Спросите, что изменится, если убрать главное противоречие.

5

Сформулируйте проблему

Превратите содержание книги в вопрос, на который нельзя ответить одним словом.

6

Только потом оценивайте

Сначала попробуйте понять, что делает автор, и лишь затем решайте, насколько это художественно убедительно для вас.

«Мне понравилось» - ещё не рецензия

Личная реакция важна, но её необходимо объяснить.

Слабая оценка Более сильная оценка
«Книга интересная» «Мне было интересно наблюдать, как постепенно раскрывается прошлое героя, потому что новая информация меняет смысл уже прочитанных эпизодов».
«Главный герой классный» «Герой вызывает сочувствие, хотя я не согласен с некоторыми его решениями: автор показывает одновременно его сильные стороны и ошибки».
«Конец плохой» «Финал показался мне эмоционально тяжёлым, но он логически завершает конфликт, который развивался на протяжении произведения».
«Язык странный» «Автор намеренно соединяет разговорную и книжную лексику, поэтому речь героя передаёт столкновение разных культурных миров».
Передвигайте ползунок, чтобы просмотреть всю таблицу

Что такое рецензия

Рецензия

Рецензия - текст, в котором автор рассматривает и оценивает произведение, объясняя своё мнение с помощью анализа содержания и художественной формы.

Рецензия - не пересказ книги и не рекламная аннотация. Её задача - показать, как вы поняли произведение и почему пришли к своей оценке.

План мини-рецензии

8 опорных пунктов

  1. Автор и название произведения.
  2. Что привело вас к выбору этой книги.
  3. Жанр и общая тема без пересказа финала.
  4. Главный герой или центральная система образов.
  5. Основной конфликт или проблемный вопрос.
  6. Одна художественная особенность, которую вы заметили.
  7. Конкретный эпизод, особенно важный для вашего понимания книги.
  8. Итоговая аргументированная оценка: кому и почему вы могли бы рекомендовать произведение.

Практические задания

Задание 1. Превратите тему в проблемный вопрос

Тема: взросление подростка.

Открыть пример

Например: «Что заставляет человека почувствовать ответственность за собственный выбор?»

Другой вариант: «Почему взросление не всегда связано только с возрастом?»

Задание 2. Определите конфликт

Герой хочет самостоятельно выбрать будущую профессию, а его семья много лет ожидает, что он продолжит семейную профессиональную традицию.

Открыть ответ

Здесь возможен конфликт личности и семейных ожиданий.

Одновременно у героя может возникать внутренний конфликт: собственное желание сталкивается с чувством долга перед близкими.

Задание 3. Улучшите читательскую оценку

Исходная фраза: «Мне не понравился главный герой».

Открыть пример

Например: «Главный герой вызывает у меня противоречивое отношение: я понимаю причины его решения, но не могу согласиться со способом, которым он пытается решить конфликт, потому что его поступок причиняет вред другим персонажам».

Задание 4. Что важнее - тема или способ изображения?

Две книги могут быть посвящены одной теме, например семье. Будут ли они поэтому одинаковыми?

Открыть ответ

Нет. Литературное произведение определяется не только тем, о чём оно говорит, но и тем, как оно это делает.

Различаться могут персонажи, сюжет, композиция, повествователь, язык, жанр, система образов и авторская позиция.

Самостоятельная работа с выбранной книгой

Создайте читательскую карточку

  1. Назовите автора и произведение.
  2. Определите жанр.
  3. Запишите тему одним словосочетанием.
  4. Сформулируйте один проблемный вопрос.
  5. Назовите главного героя.
  6. Определите основной конфликт.
  7. Отметьте одну художественную особенность.
  8. Выберите один важный эпизод.
  9. Напишите, изменилось ли ваше первоначальное мнение о книге после чтения.

Мини-рецензия

Напишите 8-12 предложений

Начните не с пересказа, а с собственной читательской позиции.

Возможная схема:

  1. Я выбрал произведение...
  2. Меня заинтересовала тема...
  3. В центре книги находится...
  4. Основной конфликт связан с...
  5. Особенно важным мне показался эпизод...
  6. Он помогает понять...
  7. Особенностью произведения я считаю...
  8. Я бы рекомендовал / не рекомендовал книгу..., потому что...
Последняя фраза должна содержать объяснение, а не только «понравилось / не понравилось».

Как не попасть в ловушку готового мнения

Сначала текст

По возможности прочитайте произведение до подробных разборов и чужих интерпретаций.

Отделяйте факт от оценки

«Книга получила награду» - факт. «Это лучшая книга» - оценочное суждение.

Проверяйте аргументы

В хорошей рецензии мнение подтверждается анализом произведения.

Допускайте несогласие

Вы можете не согласиться с критиком, учителем или другим читателем, если способны объяснить свою позицию.

Не путайте популярность и качество

Количество читателей само по себе не доказывает художественную ценность и не опровергает её.

Возвращайтесь к тексту

Главным доказательством при литературном анализе остаётся само произведение.

Видео: современная литература как процесс

Видеоматериалы выполняют разные задачи. Основной ролик Rutube знакомит с тенденциями современной русской литературы. Дополнительное видео посвящено вопросу, как ориентироваться в литературе XXI века и выбирать произведения для чтения и изучения.

Основное видео Rutube. Во время просмотра выпишите три особенности современной литературной ситуации и названия двух жанров или направлений, о которых говорится в материале.

Открыть видео на Rutube

Презентация

Презентация поможет увидеть литературу XXI века как пространство новых авторов, жанров и художественных поисков.

При просмотре обратите внимание

  • на понятие современной литературы;
  • на новых героев;
  • на жанровое разнообразие;
  • на связь современной литературы с классической традицией;
  • на изменение отношений автора и читателя.
Открыть презентацию

Интерактив: думаем как самостоятельный читатель

Выберите наиболее точный вариант.

Дополнительное задание LearningApps

  • сопоставьте современных авторов и произведения;
  • используйте упражнение как знакомство с дополнительными именами;
  • незнакомое произведение после задания можно добавить в личный список чтения.
Открыть LearningApps

Вопросы для самопроверки

01 Почему понятие «современная литература» не обозначает один художественный метод?

Ответ: одновременно существуют разные жанры, направления, эстетические принципы и способы изображения мира.

02 Что называется литературным процессом?

Ответ: развитие литературы во времени, включающее появление произведений, авторов, жанров, направлений, критики и читательских практик.

03 Почему «современная литература» и «массовая литература» - не одно и то же?

Ответ: первое понятие прежде всего связано со временем создания, а второе - с типом литературного производства, широкой аудиторией и использованием узнаваемых жанровых моделей.

04 Для чего нужна аннотация?

Ответ: чтобы получить предварительное представление о книге, её теме или жанре и решить, подходит ли она для чтения.

05 Почему аннотация не заменяет чтение произведения?

Ответ: аннотация сообщает лишь общие сведения, но не передаёт художественную систему, язык, композицию, развитие персонажей и полный смысл произведения.

06 Чем рецензия отличается от пересказа?

Ответ: пересказ сообщает последовательность событий, а рецензия анализирует и аргументированно оценивает произведение.

07 Почему фразы «понравилось» или «не понравилось» недостаточно?

Ответ: литературная оценка должна быть объяснена: необходимо назвать конкретные особенности текста, которые вызвали такую реакцию.

08 Какие элементы следует отметить в читательском дневнике?

Ответ: автора, название, жанр, героя, конфликт, проблематику, художественную особенность, значимый эпизод и собственную аргументированную реакцию.

09 Можно ли не согласиться с известным критиком?

Ответ: да. Важно не само несогласие, а способность доказать свою позицию анализом произведения.

10 Какой источник остаётся главным при литературном анализе?

Ответ: само художественное произведение. Рецензии, лекции и комментарии помогают анализу, но не заменяют чтение текста.

Главное по уроку

Урок 100 посвящён внеклассному чтению и самостоятельной ориентации в современной литературе.

В рамках урока современной литературой мы называем произведения конца XX - начала XXI века.

Современная литература не является единым художественным направлением.

В ней одновременно существуют разные жанры, стили, художественные методы и читательские стратегии.

Литературный процесс - развитие литературы во времени.

Современный читатель наблюдает этот процесс непосредственно: новые книги появляются быстрее, чем успевает сформироваться устойчивый литературный канон.

Поэтому особенно важно уметь самостоятельно выбирать книги.

При выборе полезно учитывать собственные интересы, жанр, аннотацию, возрастную маркировку, рекомендации и доступность легального источника.

Современная литература и массовая литература - не синонимы.

Темы современной книги могут продолжать классическую традицию: семья, любовь, свобода, ответственность, взросление, человек и общество, память и история остаются значимыми.

Меняются жизненные обстоятельства, художественный язык и способы постановки этих вопросов.

Активное чтение предполагает, что читатель замечает героя, конфликт, проблему, композицию, повествование и особенности языка.

Аннотация - краткое сообщение о книге.

Рецензия - анализ и аргументированная оценка произведения.

Пересказ не заменяет литературный анализ.

Фразы «понравилось» или «не понравилось» становятся содержательной читательской оценкой только после объяснения.

В качестве самостоятельного маршрута можно выбрать произведение Евгения Водолазкина, Наринэ Абгарян, Нины Дашевской, Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак или другую современную книгу, подходящую вашим интересам и возрасту.

Итог урока - собственная читательская карточка и мини-рецензия на выбранное произведение.

Следующий урок 101 - резервный: «Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала XIX в.»

Урок 101 · Резервный урок

Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала XIX в.

Урок 102 · Завершающий урок

Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.

Итоговый тренировочный тест

Выполните все задания и нажмите «Завершить тест». После проверки вы увидите общий результат, оценку, результаты по четырём крупным разделам курса, подробную диагностику по пятнадцати блокам и разбор ошибок. Это тренировочная работа: её можно проходить повторно.

60 заданий 15 диагностических блоков Базовый уровень
При каждой новой загрузке страницы или после нажатия «Пройти новый вариант» формируется новый набор: меняются выбранные шаблоны заданий и порядок вариантов ответа.
Прогресс выполнения 0 из 60